在初中數學教學中培養學生的思維品質

江蘇省高郵市菱塘民族初級中學 楊志娟

傳統教學中，教師將大部分時間放在學生的解題上，大搞題海戰術，很多學生淹沒在題海中，教師應該指導學生善于解題，善于思考，善于多角度、多方法分析問題，發展學生的思維品質。

一、轉化問題，發展學生思維的邏輯性

數學的邏輯性體現在對數學知識的概括、推理和分析、判斷中，是抽象的、理性的思維活動形式。學生的邏輯思維影響著學生對數學習題的理解，也幫助學生理性解決問題。教師要教會學生實現問題的轉化，提高學生思維的邏輯性，重視實現學生表述條理分明，過程嚴謹、周密，遵守邏輯規律等。教師應該重視結合具體的問題，將學生思維的邏輯性滲透在教學過程中，提高學生思維的邏輯性，提升教學的質量。

二、進行變式訓練，發展學生思維的敏捷性

教師在教學中要培養學生思維的敏捷性，體現在學生能迅速建立起問題之間的聯系，進行問題的分析和解決，將數學理論知識運用到解決問題的過程中，讓學生思維反應更加迅速、果斷，方法更加恰當等。學生思維的敏捷性需要針對性習題來進行強化練習，促進學生運用敏捷性思維解題，并滲透數學思想方法，在學生綜合運用的時候，能夠化難為易，很快找到解決問題的辦法，提升解題的速度，提高應變的能力。

長期的應試教育讓學生缺乏思維的敏捷性，在數學課堂教學中，教師經常運用的就是題海戰術，大量的習題轟炸，讓學生在不斷反復中強化解題的思路，學生看上去好像掌握了這個題型，實際上卻不知道其中的原因。很多教師都抱怨學生學習能力不行，這其實是應試教育的通病，這樣的教學后果就是學生常常處在填鴨式的教學方式下，被動接收，教師講什么就是什么，不能提出不一樣的見解，也不會提出什么有價值的見解，思維保守了，缺少思維的靈活性和敏捷性，思維上缺少創新。

新課程強調學生學習的主體地位，強調教師是教學的引導者、輔導者，不是課堂的中心人物。教師要將課堂還給學生，鼓勵學生大膽提問，敢于質疑，敢于研究，敢于解疑。數學教師要放棄包辦的思想，相信學生，學會適當放手，教會學生獨立思考，教會學生自己解決問題，引導學生一起學習，實現教學相長，培養學生思維的敏捷性。這樣培養出來的學生才是聰明的學生、智慧的學生，能突破思維的局限，讓學生有所發現、有所創造。

三、進行觀察比較，發展學生思維的深刻性

數學思維的深刻性是指學生思維過程中的抽象程度，體現在學生的思維活動中，善于概括和歸納數學知識點，善于抓住本質，結合數學定理等開展數學思維活動，分析包含的數學知識和數學思想方法等。教師要加強數學思維的訓練，提高學生數學思維的深刻性，引導學生提升數學水平，通過數學問題的解決，讓學生抓住問題的本質，提高學生思維的層次。數學教師要充分認識到事物的本質特點，從表到里，從特殊到一般，逐漸深入地解決問題，培養學生思維的深刻性。新課程改革倡導自主學習和探究式學習，學生的思維活動才能得到深化，形成學生自主學習的能力，以便學生發現問題，刺激學生的學習欲望，形成良性循環，使學生思維越來越深入，思考越來越深刻。

四、進行啟發猜想，發展學生思維的創造性

數學思維的創造性是學生解決問題的過程中所表現出來的創造精神，不同于常規的解決問題的辦法。教師可以創造開放性的課堂，鼓勵學生進行大膽地猜想，啟發學生思考，幫助學生解決學習中的問題，發展學生思維的創造性。教師可以精心選擇一些典型的材料，讓學生突破常規，大膽猜想，利用觀察和猜想尋找解決問題的辦法，發展學生思維的創造性。例如，教師可以給學生卷尺、標桿、直角三角形等工具，讓學生測量學校建筑物的高度，學生從多角度進行分析，創造圖形，設計測量的方案，寫出測量的步驟，發展學生的思維品質。

新課程強調學生自主學習和探究學習，教師要培養學生思維的獨立性和創新性。傳統的教學流程中，教師先講解例題，學生再進行練習，然后就是教師講評，這樣的教學方式思路明確，教師示范，學生操作，實際上是模仿式的思維，學生跟在教師后面學，學生沒有獨立鉆研的過程，思維的過程是求同而不是求異，不是求突破、求創新，思維活動單調，學生的思維能力得不到鍛煉，容易思維懶惰，思維缺少新意，時間長了，學生容易失去思考的積極性，學習興趣得不到激發，這就是過去的教學模式的弊端。新課程強調新的學習方式，強調學生自主學習、合作學習、探究式學習，要求學生徹底擺脫教師的束縛，教師要調動學生學習的積極性，讓學生熱愛學習，推動學生自主學習，激發學生的思維興趣，克服學生思維的惰性，改變學生的思維過程，引導學生不斷發現問題，激發學生解決問題的欲望，引導學生發現、研究、解決、再發現、再解決，實現學生思維向縱深發展，形成好的學習循環，形成學生學習的自我激勵模式。

因此，初中數學教師要培養學生的思維品質，不斷發展學生的思維，養成學生好的思維習慣，提高學生的思維能力，全面塑造學生良好的思維品質。

[1]張江英．初中數學教學中學生思維品質的培養[J]．文理導航．教育研究與實踐，2016（6）．

[2]張會敏．怎樣在初中數學教學中培養學生良好的思維品質[J]．學周刊，2012（16）：20-20．