如何開展充滿童趣的小學數學課堂教學

江蘇省響水第二實驗小學黃河校區 陳利莉

數學作為小學階段的一門基礎性課程，是學習很多學科的重要基礎，同時也是學生綜合素質的重要體現，因此，學好數學的重要性不言而喻。小學是學生在學習與成長過程中的重要階段，學生的基礎能力，如學習能力、探究能力、創新能力等都是在此階段形成與發展的，對于學生未來的發展有著重要影響，由此可見，小學階段的數學學習不容忽視。小學生的年齡小，對于學習的認知還不夠全面，因此，枯燥乏味的課堂會使學生的學習熱情降低，影響學生的學習積極性，而充滿樂趣的課堂則能夠引起學生的興趣，同時也能夠推動學生的思考與學習，促進學生在學習中的進步，由此可見，為學生營造充滿童趣的數學課堂，是提高教學質量和教學效率的關鍵。在實際的教學工作中，小學數學教師需要根據學生的興趣以及實際學習情況來開展教學工作，不斷豐富課堂形式，促使學生能夠積極參與到課堂互動中去，這樣才能讓學生與教師更好地配合，順利完成教學計劃。

一、運用游戲激發學生興趣

愛玩游戲是小朋友的天性，往往在游戲過程中，學生都能夠全身心地投入其中，體會游戲的樂趣，因此，數學教師可以將游戲運用到數學教學中去，以此來激發學生的興趣，為學生創造充滿童趣的課堂。教師可以在課下了解學生們喜愛的游戲，然后在備課時結合教學內容設計相關的游戲，既能夠體現教學內容，同時也可以讓學生感受到學習的樂趣，這樣就能夠順利激發學生對數學學習的興趣，從而主動參與到學習活動中去。例如，在學習“認識人民幣”時，教師可以在課前準備一些人民幣道具，在課堂上讓學生認識，然后可以讓學生做一個“購物”的小游戲，由不同的學生扮演顧客、售貨員、收銀員等，然后模擬表演商場購物的情境，這樣的方式一方面可以加深學生對于人民幣相關知識的認識，另一方面可以在一定程度上鍛煉學生的生活能力，促進學生的全面發展。此時，學生的主要任務從課堂學習轉移到游戲活動中去，其積極性也得到了大幅提升，同學們的注意力都能夠集中到課堂中去，進而使學習效果得到有效增強，更重要的是，教師利用游戲豐富了課堂學習的形式，使學生充分體驗到了學習的樂趣所在，這樣就能避免學生對學習產生厭煩的心理，長此以往，學生能夠更加自覺地進行課上與課下的學習。

二、利用多媒體，豐富課堂

當前大多數學校都有較為齊全的多媒體教學設備，運用這些現代教學設備，不僅能夠將知識點以多種形式展現給學生，使課堂變得豐富多彩，同時還能有效提高教學質量和教學效率，更好地完成教學任務。因此，在創造充滿童趣的數學課堂中，教師也可以將多媒體設備充分利用起來，讓學生感受不一樣的課堂。例如，在學習“圖形的拼組”這一課時，教師可以將不同的圖形放在多媒體設備上為學生展示，并用不同的顏色進行填充，這樣學生可以看得更加清晰，然后再將圖形的拼組、變化制作成動態圖片或者視頻，讓學生直觀地看到圖形變化的過程，這樣能夠讓部分抽象思維能力較差的學生更容易理解所學知識，進而提高整體的學習效率。又如，在學習“年、月、日”時，教師可以選擇一些有特色的節日，然后為學生展示這些節日的風俗習慣，例如元宵節的猜燈謎、逛燈會，端午節的包粽子、劃龍舟等，為學生播放這些有趣的且有教育意義的視頻，既能夠鞏固課堂教學內容，同時也能夠增加學生的生活常識，幫助學生擴展知識面。

三、動手操作，感受學習樂趣

在數學學習中，有許多可以動手操作的知識，學生通過親自操作，既能夠增強對所學知識的理解，同時也能夠鍛煉自身的動手能力，感受學習的樂趣。除此之外，小學生大多十分熱愛動手課程，這樣的教學方式也迎合了學生的心理和年齡特征，因此，小學數學教師可以根據教學內容，帶領同學們進行手工制作，使學習方式變得更加靈活。例如，在學習長方體和正方體時，教師就可以在教學后與同學們一起制作長方體、正方體，此時制作的不僅僅是一個立方體，而是具有使用價值的生活用品，例如收納盒、工具箱等。教師可以指導學生將長方體、正方體等進行組合，根據自己的需要來制作尺寸合適的物品，如將一個長方體去掉一面，然后在里面并排擺放3個抽屜形狀的長方體，并在每個“抽屜”上粘貼標簽，用于收納整理不同類別的小物品，如發卡、皮筋、膠水、曲別針等，這樣學生能夠通過自己的勞動得到既實用又美觀的生活用品，同時還能在此過程中更加全面、清晰地認識長方體與正方體，增強學習的效果，感受學習與動手的樂趣。

四、課外實踐，體驗多彩生活

課外實踐是學生在任何階段的學習中都不可或缺的一部分，通過課外實踐，既能夠指導學生將理論知識應用于實踐活動中，鍛煉學生的實踐能力，同時也能夠豐富學生的學習生活，避免學生過多地束縛在教室中，限制了學生思維和創新能力的發展。因此，小學數學教師也需要加強相關的課外實踐活動，帶領學生體驗多姿多彩的生活。例如，在學習了“三角形具有穩定性”這一性質后，教師就可以帶領學生走出教室，去尋找生活中運用這一性質的實例，同學們可以看到自行車的三角架、房子的屋脊等，生活中運用數學原理的事例非常多，需要教師引導學生去發現、尋找。除此之外，教師也可以讓學生自己去進行實踐探究，例如在學習了“克與千克”之后，教師就可以讓學生與父母一起去購物，尤其是買菜的時候，觀察在不同場合中的重量單位，如超市中大多使用的是克與千克，而菜市場中則較多使用“斤、兩”，學生可以就這些問題進行詢問、思考、探索等，這樣不僅可以加深對所學知識的印象，同時還能了解更多的生活知識，使學生認識到學習不僅僅在于教室內、課堂上，更存在于生活中的點點滴滴。

綜上所述，小學是學生漫長學習生涯中的基礎階段，為今后的長遠發展奠定基礎，數學則是非常重要的基礎性學科，因而要求教師不斷改進教學方法，根據學生的特點和教學的需求創造豐富有趣的課堂，讓學生不斷學習知識、提高能力，達到素質教育的目標。