實踐小班化教學打造高效課堂

韓百川

（新沂市第六中學江蘇新沂221416）

實踐小班化教學打造高效課堂

韓百川

（新沂市第六中學江蘇新沂221416）

在小班化教學實踐中，關鍵是如何正確實施小組互助學習，小組互助學習改變了舊課堂的教學組織結構，營造了不同層次學生的發展環境，真正實現了使學生全面參與教學目標，促進了學生綜合能力的發展，有利于學生形成良好的非認知品質，有利于大面積提高學生的學業成績。

小班化；個性化教學；師生互動；高效課堂

義務教育階段初中化學教學施行小班化教學，有利于堅持以人為本，一切以學生發展為目的，注重學生個性化發展，真正體現因材施教原則，使所有學生都能達到最佳發展。

我校從2008年提出全面實施小班化課堂教學的行動研究，努力實施有效教學，全面提高初中化學的教學質量。其基本教學模式如下圖所示：

一、深刻認識為先導

從2008年國家對義務教育階段資源大量投入，使無差別教育得以實施，這是公民享受30年改革成果，世人心動的幸事，圓了大教育家孔子的“有教無類”和“因材施教”的個性化教育千年之夢！這使小班化教學成為現實。小班化理念及相關教學法有一定的超前性，因此給師生接受這一新事物帶來了一定的阻礙，這也為改進和突破傳統的課堂模式提供了一個好平臺。

我校小班化教學模式總體指導思想是教師走下講臺，還學生展現自己的舞臺。這就要求教師主導作用淡化，突顯學生主體作用。在實施小班化教學模式時，教學過程共分四大環節：指導自學、交流展示、拓展提高、檢測鞏固。該教學環節的核心是“小組合作交流”。

在教學過程中，應如何貫徹課程改革精神，轉變學生的學習方式，培養學生科學素養和創新精神，優化學法。我的體會：新課程改革在知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面提供了新的要求；幫助學生學會學習，提高學生探究問題能力是新課改重要的環節。通過兩年的實踐證明該教學模式不僅減輕學生學習壓力，大幅提高學習成績；而且使教師從繁雜的勞動中解脫出來，真正做到事半功倍的效果。

二、規范操作顯實效

在編寫指導自學內容時，選擇兼顧本章重點知識及各知識點的銜接，先易后難有梯度。注意分層指導教學，學生做題不要“齊步走”，“一刀切”。同一時間不同的學生可做不同的習題且不必要做完所有題，注重完成習題質量。凸顯適合自己練習為主，重視習題的診斷和評價功能，坡度適當，循序漸進，充分發揮學生的潛能，使學生不斷超越自己，增強自信，感受學習成功的愉快和滿足，注意用“每個學生都是最好的”，“你是最棒的”［2］等激勵語言，多鼓勵學生。教育學生熱愛學習，年輕人必須刻苦學習，感恩祖國培育之情。從不同學生的差異性，特殊性入手，而實行有針對性的教學方法。對學生而言就是要根據自己個性特點，在學習過程、方法等方面尋求一條適合自己的學習之路。在班級管理模式中，分成六個小組，方法是根據學生性格、品行、成績等差異將三十多人分成六個小組按□型坐，實行推選學習組長負責制，這符合學生的認知規律。小組成員互助和依賴的合作性團隊精神，大膽嘗試“身正為范，學高為師”的班風，小組長指導和監督本組成員。如化學式、化學方程式識記是重點和難點，小組長在查、改本組作業的實際過程中既幫助了學困生同時又使自己復習了一遍，達到了共同提高，又達到了減輕教師的教學任務的作用。為了使課堂有好的氣氛，強調學生坐向可自定，可不舉手回答問題，可下位求教。這樣提高了學生的參與度。在激發學生積極性方面，給予學生盡可能多的表現機會，真正的還課堂于學生，使學生成為課堂的主人。教師給予學生適時的表揚，這樣能最大程度的調動學生的積極性，激發學生的求知欲，有利于培養和發展學生智能，有利于提高學習質量和效率。

在交流展示環節中，要求學生根據自己預習的體驗，解決與所學內容相關的基本問題，有助于激發學生的求知欲，體現循序漸進的教學原則。注意結合素質教育和中考對接，科學的解決教學中的重難點的突破、熱點的融合、考點的強化。

在拓展提高方面，針對新課標提出的“樣干題”考試法，從“樣干題”和“變式題”入手，夯實雙基，幫助不同學生自主選擇題型，題量和難度，以加深對所學內容的理解，培養創新能力，達舉一反三、觸類旁通的效果。

在檢測鞏固方面，要求學生能用所學知識解決實際問題，學以致用，對自己掌握的知識作出正確的評價。應從不同側面對學生的學習能力進行綜合評價，讓學生在評價中看到差異，看到成績，看到努力方向并為之奮斗［3］，同時也讓學生在實踐中獲得運用知識的樂趣，增強成功的喜悅感。力爭做到簡單問題老師不講，講了也不懂的難題一定不講。

在實踐中，只要不斷總結教與學的策落和方法，使自己的價值、評價、情感或判斷投入到教學中去，從中尋找適合自己的教學之路，就會使自己的教學風格獨樹一幟，就能在實踐小班化教改、打造高效課堂實踐中取得成績。

［1］［美］亨格福特.中學環境教育課程模式［M］.北京：中國環境科學出版社，1991

［2］馮忠良.學習心理學［M］.北京：教育科學出版社，1980

［3］綜合學習與評價.化學.http：//www.sushao.com.

1008-0546（2010）12-0038-01

G633.8

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2010.12.021