初中化學(xué)課程中實(shí)施環(huán)境教育的理念與設(shè)計(jì)

嚴(yán)小梅

（南京外國語學(xué)校仙林分校江蘇南京210046）

初中化學(xué)課程中實(shí)施環(huán)境教育的理念與設(shè)計(jì)

嚴(yán)小梅

（南京外國語學(xué)校仙林分校江蘇南京210046）

當(dāng)今世界，對(duì)環(huán)境問題關(guān)注日重，繼而對(duì)環(huán)境教育提出了緊迫要求。如何通過在初中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育、提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成為化學(xué)課程的重要使命。論文主要對(duì)初中環(huán)境教育的理念、原則和教學(xué)策略等三個(gè)角度來闡述初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育這一命題，達(dá)到樹立學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)與價(jià)值觀、提高科學(xué)素養(yǎng)的課程改革目標(biāo)。

環(huán)境教育；初中化學(xué)；教育理念；原則與策略

人類居住的地球，從形成到現(xiàn)在已經(jīng)歷了約46億年的漫長的演變。在各種自然因素的作用下，地球環(huán)境一直不斷發(fā)生著緩慢的變化。然而，自從人類出現(xiàn)以來，人的影響作用力日益增大。當(dāng)人類醉心于社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的輝煌成果，當(dāng)我們高踞于人與自然關(guān)系中的統(tǒng)治者與主宰者地位時(shí)，自然環(huán)境卻發(fā)生著非規(guī)律性變化，環(huán)境生態(tài)危機(jī)、環(huán)境污染的幽靈已向我們襲來。

我們渴望大自然的綠色，森林卻在大片地消失；我們渴望清澈的溪流和濕潤的空氣，但幾乎所有的江河湖泊都遭受嚴(yán)重污染；我們渴望鳥語花香，但物種以驚人的速度滅絕……環(huán)境問題與人口、資源一起已經(jīng)成為人類面臨的三大難題，環(huán)境教育迫在眉睫。1992年，中國國家環(huán)境保護(hù)局、中共中央宣傳部、國家教委聯(lián)合頒布的《全國環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》中指出：“要使廣大青少年和兒童掌握保護(hù)環(huán)境的基本知識(shí)；培養(yǎng)一批跨世紀(jì)的環(huán)保專門人才。”

初中階段是青少年的思想觀念和意識(shí)形態(tài)從形成到成熟的重要時(shí)期，初中教育是學(xué)生一生中重要的教育階段，在初中開展環(huán)境教育，是使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與環(huán)境的關(guān)系，樹立正確對(duì)待環(huán)境的態(tài)度，積極參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的關(guān)鍵時(shí)期。

造成環(huán)境污染的各種因素中，化學(xué)物質(zhì)占了極大的比例。現(xiàn)代社會(huì)中，化學(xué)滲透到我們物質(zhì)生活的每一個(gè)角落。所以通過初中化學(xué)教學(xué)中的環(huán)境教育，使學(xué)生了解化學(xué)物質(zhì)在環(huán)境中的雙刃劍作用，幫助他們養(yǎng)成環(huán)境意識(shí)，養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中教授環(huán)境保護(hù)知識(shí)，形成環(huán)境保護(hù)的價(jià)值觀念，并且融合到化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系中，已成為不可缺少的部分，環(huán)境保護(hù)的知識(shí)被編寫進(jìn)教材之中。（見下表）

在初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“初步形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)在環(huán)境監(jiān)測(cè)與環(huán)境保護(hù)中的重要作用”。所以開展環(huán)境教育，已成為教師的義務(wù)和影響教學(xué)效果的重要因素，必然要求構(gòu)建起相應(yīng)的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)思想。

一、在初中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育的理念

1.激發(fā)學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護(hù)的積極性

使學(xué)生獲得有關(guān)生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)方面的初步知識(shí)，了解環(huán)境的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，理解環(huán)境是由物理、化學(xué)、生物、社會(huì)文化各方面因素相互作用的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只有依靠科技的進(jìn)步,才能以積極的手段去解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境污染的矛盾,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的積極性。

2.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)

使學(xué)生形成對(duì)環(huán)境的正確價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，形成對(duì)環(huán)境及其相關(guān)問題的正確看法，對(duì)環(huán)境在社會(huì)發(fā)展過程中所起的重要作用有所認(rèn)識(shí)。環(huán)境教育的核心是尊重自然，認(rèn)為人與自然應(yīng)當(dāng)建立起一種平等、和睦、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的新型關(guān)系。良好的環(huán)境意識(shí)是較高道德修養(yǎng)的體現(xiàn)。環(huán)境教育可以使學(xué)生樹立起“保護(hù)環(huán)境光榮，破壞環(huán)境可恥”的社會(huì)價(jià)值觀念。

3.使學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)的態(tài)度和價(jià)值觀

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國許多主要資源的人均儲(chǔ)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界人均水平，而且地域分布也極其不均衡。加上生產(chǎn)力水平較低，工業(yè)生產(chǎn)主要是大量消耗資源的粗放型經(jīng)營方式；農(nóng)業(yè)耕作也相對(duì)落后，這些使我國的生態(tài)環(huán)境十分脆弱。使學(xué)生客觀、全面地了解這些國情，認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，加強(qiáng)他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的緊迫感和社會(huì)責(zé)任感。

二、初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的原則

1.科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則

科學(xué)性是思想性的基礎(chǔ)。在教學(xué)中正確地應(yīng)用化學(xué)學(xué)科知識(shí)來說明和解釋客觀世界和環(huán)境的存在，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步引發(fā)對(duì)環(huán)境問題的興趣，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境和改善環(huán)境的道德感和責(zé)任感，使他們形成正確的環(huán)境價(jià)值觀。根據(jù)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，挖掘教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的思想因素，通過各個(gè)知識(shí)點(diǎn)引入環(huán)境意識(shí)，做到科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一。

2.綜合性環(huán)境教育原則

在進(jìn)行環(huán)境教育的過程中，堅(jiān)持全面、發(fā)展和聯(lián)系的立場(chǎng)，使學(xué)生從整體的角度獲得較為全面的環(huán)境知識(shí)和環(huán)境意識(shí)，形成綜合的環(huán)境觀。如第比利斯環(huán)境教育會(huì)議上所建議的，環(huán)境教育應(yīng)當(dāng)從主體上去認(rèn)識(shí)環(huán)境，即把環(huán)境視為一個(gè)綜合性的整體。聯(lián)系當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生參加調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.貼近生活與社會(huì)的直觀性環(huán)境教育原則

在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較深刻、全面地理解知識(shí)。環(huán)境教育中，可通過選擇圖片、標(biāo)本、錄象、課件和互聯(lián)網(wǎng)等直觀教學(xué)手段，通過校外觀察、微型環(huán)保實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的感染力。

4.參與性與互動(dòng)式環(huán)境教育原則

在學(xué)習(xí)過程中要使學(xué)生感到環(huán)境問題與自己的生活息息相關(guān)后自覺培養(yǎng)興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的環(huán)境知識(shí)，嘗試解釋和解決具體的環(huán)境問題，以培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境、解決環(huán)境問題的技能。參與與互動(dòng)是環(huán)境教育中一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，具體問題具體分析，啟發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并指導(dǎo)他們正確思考，找到解答問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生接受環(huán)境教育的主動(dòng)性。

三、在初中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育的策略

1.環(huán)境保護(hù)意識(shí)貫穿于教學(xué)諸環(huán)節(jié)的策略

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在諸多污染環(huán)境的因素：教師演示實(shí)驗(yàn)中有毒氣體擴(kuò)散的不可控制；學(xué)生實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)污水與廢棄物得不到有效的回收和處理；實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程中的環(huán)境污染較嚴(yán)重，教師在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)操作往往沒有課堂上標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，從而造成廢氣、廢液的污染。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)，注意保護(hù)化學(xué)課堂環(huán)境，既有利于師生的身體健康，也有利于學(xué)生在耳濡目染中養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣。在備課時(shí)，不僅設(shè)計(jì)好環(huán)保意識(shí)教育的內(nèi)容，也要設(shè)計(jì)好課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法和程序，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備嚴(yán)守操作規(guī)程，本著厲行節(jié)約、減少污染的準(zhǔn)則，堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境從化學(xué)課堂做起。

2.專題性討論與辯論的策略

指導(dǎo)學(xué)生在全班或分組，針對(duì)某個(gè)具體的環(huán)境問題發(fā)表意見、進(jìn)行討論，或開展針對(duì)某個(gè)具體的、有爭(zhēng)議的環(huán)境問題、環(huán)境觀點(diǎn)的辯論賽。例如結(jié)合國家的限塑令，讓學(xué)生進(jìn)行“使用塑料的利與弊”的討論，這樣容易激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3.開展課外環(huán)境保護(hù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的策略

指導(dǎo)學(xué)生利用一定的儀器設(shè)備，對(duì)某些環(huán)境教育的內(nèi)容來開展課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如比較模擬酸雨和自來水使綠豆發(fā)芽長短的實(shí)驗(yàn)。配制幾份濃度不同的模擬酸雨，然后將綠豆和吊蘭分別自來水和模擬酸雨浸泡，讓其綠豆發(fā)芽，吊蘭生根，觀察芽和根的長短，從中可以看出酸雨對(duì)農(nóng)作物的危害；如選美人蕉和一串紅的花瓣,觀察酸堿性不同的溶液使花瓣變色的情況。針對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都比較簡(jiǎn)單，操作方便，現(xiàn)象明顯，化學(xué)原理也十分淺顯，易于理解。

環(huán)境教育是一門綜合性的教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)，涉及化學(xué)、物理、生物、地理等多門課程知識(shí)。其中與化學(xué)的關(guān)系較為密切，化學(xué)學(xué)科具有獨(dú)特的優(yōu)越性和視野。結(jié)合環(huán)境教育在世界范圍內(nèi)的發(fā)展歷程，借鑒國內(nèi)外的環(huán)境教育理論，在化學(xué)課堂中滲透環(huán)境教育；以初中化學(xué)內(nèi)容為主，結(jié)合部分生物、地理和人文學(xué)方面的知識(shí)，可以在初三化學(xué)中有效地實(shí)施環(huán)境教育。在滲透環(huán)境教育實(shí)踐當(dāng)中，我們可以看到學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的關(guān)注、環(huán)境意識(shí)的提高、價(jià)值觀的澄清、參與環(huán)境保護(hù)工作的積極性等方面的進(jìn)步。更重要的是，對(duì)學(xué)生是一種新型人格的發(fā)展。他們的目光穿越了書本，關(guān)注社會(huì)，對(duì)社會(huì)的責(zé)任感有所增加，將保護(hù)環(huán)境、創(chuàng)造美好未來作為人生的職責(zé),達(dá)到了提高科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

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546（2010）05-0046-03

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10.3969/j.issn.1008-0546.2010.05.019