高考復習中回歸課本的幾點做法

朱志堅

（江蘇省江寧高級中學江蘇南京211100）

高考復習中回歸課本的幾點做法

朱志堅

（江蘇省江寧高級中學江蘇南京211100）

本文以高考復習中“回歸課本”為出發點，從演示實驗、資料卡片、知識圖表等方面闡述了高考復習中的一些做法，分別利用化學計算、實驗方案設計評價、圖表觀察與分析、元素知識網絡等常見的考試評價手段設計問題，引領學生在復習中提高閱讀和解題能力，培養學生良好的思維習慣，有一定的實用價值。

回歸課本；資料卡片；演示實驗

從2005年秋季開始到2008年高考結束，江蘇省已經完成了第一輪的新課程，并且有了第一份針對新課程的高考試題。筆者有幸全程參與了新課程的教學，而且送走了第一批使用新教材的學生。高三復習中，幾乎所有的老師都強調回歸課本，意識到課本的重要性，但是如何回歸教材，如何從教材中提煉出一些高考重點、熱點，每個教師的理解方法不同。本文試從以下幾個方面結合自己在教學中的實踐談談回歸課本的一些做法：

一、合理延伸課本演示實驗，提高學生能力

課本中的許多實驗是高考命題中容易出現的熱點，許多實驗實質源于課本，但又高于課本。大多數教師在高三后期復習中都有這樣的體會，學生看書只能看到一些皮毛，不能夠對其中隱藏的內容加以思考。我舉一個例子：人民教育出版社《必修1》P97圖4-27對噴泉實驗做了研究，從原理來看，是因為氨氣在水中的溶解度較大從而引起壓強差形成的噴泉現象，在復習時可以延伸出以下內容。

（1）NH3溶于水可以形成噴泉，高中階段還有哪些物質可以形成噴泉?

（2）課本中的紅色溶液并沒有充滿圓底燒瓶，為什么?

（3）如何來計算圓底燒瓶中溶液的物質的量濃度（標準狀況）?

（4）假定圓底燒瓶中充滿體積比為4∶1的NO2和O2，能否形成噴泉?如果能的話，溶液的物質的量濃度又是多少?

（5）如果圓底燒瓶中充滿體積比為1∶1∶1的 NO2、NO、O2，反應后溶液的濃度是多少?

分析：（1）噴泉現象產生的根本原因是因為一種氣體在另外一種液體中溶解度較大，在大氣壓的作用下，液體能夠形成噴泉。高中教材中可以尋找的類似例子很多，如酸性氣體（CO2、SO2）可以與堿性物質形成噴泉，NH3與HCl等反應后體積變小的反應，通過這條線索，可以把教材中很多化學反應借助于這套裝置一一再次呈現。

（2）《必修1》中的示意圖中的紅色噴泉并沒有完全充滿，可以引導學生復習氣體收集的方法，還可以做一些簡單的運算，如圓底燒瓶中氣體M=23g·mol-1，進入圓底燒瓶中液體占燒瓶的體積分數為50%等。

（3）物質的量濃度是一個非常重要的考點，復習時可以借助噴泉實驗回顧它的計算方法，假設圓底燒瓶容積為1L，很快就可以推算出。

（4）在（3）的基礎上進一步復習一些常見的化學方程式和計算，理論上體積比為4∶1的NO2和O2可以完全充滿圓底燒瓶，4NO2+O2+2H2O= 4HNO3，假設容積為1，則有

（5）該題的分析可以帶領學生從不同的角度來分析，利用4NO2+O2+2H2O=4HNO3，4NO+3O2+ 2H2O=4HNO3可以計算出燒瓶是處于完全充滿狀態，也可以從氧化還原反應的角度來看，N元素要轉變為+5價，一共轉移的電子數正好和O2得到的相等，所以也可以得出完全充滿的結論。假設容積為1L，則有

二、充分利用課本資料卡片，拓展學生思路

新教材中出現了大量的資料卡片內容，在高三的復習中，應多加以關注，合理地利用這些資料卡片，可以加深學生對于課本知識的理解，還能夠拓寬學生的思路，更好的實現新教材的“STS”。如人民教育出版社《必修1》P85的資料卡片有如下內容：“居住環境的空氣中一次性檢測的最高允許氯氣含量不得超過0.1mg/m3，日平均最高允許氯氣含量不得超過0.03mg/m3（空氣）”。利用該資料卡片可以在復習中研究實驗設計原理、實驗設計方案、實驗數據處理等知識，還能夠增強學生的綠色化學觀點。

某研究性學習小組設計用如下方法測定某化工廠內車間氯氣的殘留量（假設空氣中無其他氧化性氣體）：

【測定原理】Cl2可以與Na2SO3反應，寫出反應的離子方程式____，再用鹽酸酸化的BaCl2溶液滴定生成的Na2SO4，即可求出Cl2的含量。

【測定裝置】部分裝置如圖所示（a、b為止水夾）

【實驗步驟】

①檢查裝置氣密性（氣密性良好）。

②準確移取25.00 mL 1.00×10-3mol·L—1的Na2SO3溶液（過量）于洗氣瓶中。

③打開a，關閉b，用注射器抽取100mL房屋室內空氣。關閉____，打開_____（填“a”或“b”），再推動注射器，將氣體全部推入Na2SO3溶液中，使其充分反應。如此重復49次（共50次）。如果壓送氣體時速度過快，可能會產生什么不利后果?___________。為了能夠取得比較準確的實驗結果，在測定時分成三個時間在房間的三個不同高度取樣，一共重復9次，為什么要這么測定?

________________。

④將洗氣瓶中的溶液轉入錐形瓶中，并將洗滌液全部轉入錐形瓶。向其中加入過量鹽酸酸化的氯化鋇溶液，待沉淀靜置后，過濾干燥后，稱得質量為a g。

【數據處理】

解析：通過該題的分析，可以在高三復習中帶領學生重新回顧實驗方案設計的若干要點，所取材料既來自于課本，又高于課本。本實驗反應為Cl2氧化Na2SO3，產物為Na2SO4和HCl，由于Na2SO3過量，應該生成酸式鹽：

通過a和b的巧妙設計的采氣和測量，并要充分考慮反應速率和測量誤差問題。

三、熟讀課本知識圖表，加深知識理解

教材中有很多圖表，有的是基于某一個理論知識給出的，有些是為了突出某些特殊性質的，對于一些重要知識圖表的理解和識記可以幫助學生更好更快的領悟題意，提高解題的有效性。在物質結構部分有很多知識圖表，很多題解答需要對這些圖和數據有比較好的理解和熟悉。

如：（1）圖A是某短周期元素M的部分電離能變化情況。M元素位于周期表的第___族。

（2）圖B是部分同主族元素氫化物沸點的變化規律圖像。不同同學對某主族元素氫化物沸點的變化趨勢畫出了兩條折線a和b，正確的是__（填“a”或“b”），理由是_______ ______________。

（3）甲、乙兩種氫化物分子中，中心原子的軌道雜化方式相同，但甲、乙兩分子的立體結構不同，原因是_________________。請寫出一種與甲、乙兩分子中的中心原子相互結合形成的三原子分子互為等電子體的離子的化學式___________。

（4）下圖是常見金屬晶體的四種堆積模型：

請判斷下列四種金屬晶體分別對應的堆積模型：

Po______-Fe_____Zn______Ag_____

解析：人民教育出版社《選修3》P19的“學與問”有圖表列舉了鈉、鎂、鋁逐級失去電子的電離能，并比較了電離能與化合價的關系。因此（1）中從圖中可以發現，該主族元素原子失去第4個電子比較困難，M的化合價為+3價，處于第ⅢA族。人民教育出版社《必修2》P24的圖1-11圖示了同主族不同周期的一些氫化物的沸點，熟悉這個圖可以很輕松的推得甲是H2O，乙是CH4。而對人民教育出版社《選修3》P79的資料卡片中的常見金屬晶體的四種堆積模型對比表的記憶可以很方便的解答（4），Po為簡單立方，Fe為鉀型，Zn為鎂型，Ag為銅型。

四、巧用書本歸納與整理，凸顯知識網絡化

人教版化學教科書在每章的結束都有一個歸納與整理，并且對學習化學的方法進行指導，在平時能起到把知識點形成知識網絡的作用，在高三復習時加以注意思考無疑也會起到事半功倍的效果。如《必修1》P68“歸納與思考”就元素與化合物知識進行了學習指導：“在歸納整理元素與化合物知識時，應注意以下幾個方面：①運用前面所學習的分類知識，嘗試對所學的物質進行分類。②對具體物質的回憶、歸納與小結：物理性質（包括顏色、狀態、硬度、水溶性、熔點，有什么特殊性質等）；化學性質（能與那些物質發生反應，反應條件，生成物等）；組成上有什么特點，組成與性質的關系等。③體會化學物質和化學反應的多樣性。④體會化學實驗和科學探究對學習化學的重要作用。”

如：下圖為含有同一種元素的a、b、c、d、e五種物質的轉化關系。

其中a是單質，b是氣態氫化物，c、d是氧化物，e是該元素最高價氧化物對應的水化物，則a可能是①C②N2③S④F2中的（）

A.①和③B.只有④

C.①②③D.①②③④

解析：本題對于常見的非金屬的化學性質和相關物質相互間反應進行了考查，在復習時對常見非金屬及其化合物的分類及其性質的總結就顯得尤為重要。這里學生如果注意歸納總結的話會注意到F是不存在氧化物和最高價氧化物對應的水化物的。因此可以排除④，而C、N、S都具備符合題意的性質，故選C。本題就是要掌握元素和化合物性質普遍性和特殊性的歸納方法。

以上為筆者在實際教學中的一點經驗總結和心得，希望能拋磚引玉，并能指出我的不足與遺漏之處，也希望能對同行的教學和工作有所幫助。

1008-0546（2010）05-0064-03

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B

10.3969/j.issn.1008-0546.2010.05.026