淺談“生命教育”理念滲透下的中學(xué)地理教學(xué)

地理學(xué)科是一門(mén)兼自然科學(xué)和人文科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，地理課程中包含著許多生命教育的素材，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的重要學(xué)科，可利用地理學(xué)科知識(shí)，滲透生命教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀和價(jià)值觀。

一、生命教育的含義及價(jià)值

河南大學(xué)劉濟(jì)良教授曾說(shuō)：“教育是建立在學(xué)生個(gè)體生命基礎(chǔ)上的一種活動(dòng)，是直面人的生命的一種活動(dòng)，是喚醒人的生命意識(shí)的一項(xiàng)活動(dòng)。教育的本質(zhì)是生命的和生活的，是生命的生活形式，理所當(dāng)然應(yīng)該在生命生活的層面上展開(kāi)?！薄吧逃崩碚撘彩翘招兄逃枷氲睦碚擉w系，它包含三個(gè)基本命題：“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)?！焙汀敖虒W(xué)做合一”?！吧罴唇逃崩碚撎N(yùn)涵著對(duì)教育的重建與對(duì)人生命的尊重，昭示人們應(yīng)該格外重視對(duì)人和人類(lèi)未來(lái)的關(guān)切、關(guān)注和關(guān)心。生命教育最主要的作用就是要培養(yǎng)學(xué)生的生命價(jià)值觀，讓學(xué)生通過(guò)各種學(xué)習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)生命，讀懂生命，理解生命存在的意義及價(jià)值，從而學(xué)會(huì)如何珍惜生命、保護(hù)生命和尊重生命。

二、生命教育理念對(duì)中學(xué)地理教學(xué)改革的意義

吳傳鈞院士在談到地理教育改革時(shí)曰：“地理教育改革是一件大事。它不僅關(guān)系到地理學(xué)發(fā)展的問(wèn)題，更重要的是關(guān)系到全民族素質(zhì)的問(wèn)題?！钡乩斫虒W(xué)的課程性質(zhì)本身就蘊(yùn)藏著生命教育的理念，是一門(mén)不可替代的生命教育課程。地理新課標(biāo)指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力，使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展有用?！钡乩韺W(xué)是研究地球表層自然要素與人文要素之間相互關(guān)系和相互作用的科學(xué)，從整體反映人類(lèi)生存的客觀世界。它不僅直接涉及到人類(lèi)生產(chǎn)、生活的方方面面，還涉及到人類(lèi)的精神世界。

生命教育理念的植入豐富了地理教學(xué)改革的內(nèi)涵，更加注重理論與實(shí)際相結(jié)合，使得地理教學(xué)提高到了運(yùn)用的層面，賦予了地理教學(xué)更多的生命性和生活色彩。生命教育主要在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的生命與尊重他人的生命，進(jìn)而珍惜人類(lèi)所共同生存的環(huán)境。地理教學(xué)不僅包容了自然界客觀的生命元素，還蘊(yùn)含著人類(lèi)之間的生命體。生命教育致力于人與自我的教育、人與人的教育、人與自然的教育、人與環(huán)境的教育及人與宇宙的教育，無(wú)論進(jìn)行哪方面的生命教育，地理課程都有著獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，可以發(fā)揮其它學(xué)科不可替代的作用。因此，將生命教育滲透到中學(xué)地理教學(xué)中無(wú)疑具有重大的啟發(fā)和教育意義。

三、地理教學(xué)中的“生命教育”元素

地理教學(xué)中的生命教育是幫助學(xué)生了解人口、環(huán)境、資源及可持續(xù)發(fā)展，從而達(dá)到愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生命的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)人與自然界的關(guān)系，理解人與自然和諧發(fā)展的意義；了解我國(guó)的資源狀況，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、珍愛(ài)生命的情感。

地理教學(xué)蘊(yùn)涵著的生命教育資源，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的重要課程。中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，包括氣象氣候、地質(zhì)地貌、水系水文、植被土壤以及人類(lèi)的生產(chǎn)生活與地理環(huán)境的關(guān)系等內(nèi)容，涵蓋了主要自然災(zāi)害，如地震、火山、臺(tái)風(fēng)、洪澇、干旱、泥石流、沙塵暴等，并不同程度地分析了它們的形成原因和機(jī)制。地理教學(xué)涉及板塊構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)，并且劃分出了地震運(yùn)動(dòng)比較頻繁發(fā)生的地震帶，這些知識(shí)都能讓學(xué)生了解地震的形成，有助于更好地理解汶川地震，以及對(duì)地震的防范及災(zāi)難發(fā)生時(shí)的急救逃生，進(jìn)而更新對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。地理學(xué)科涉及到的“滄海桑田”、“物質(zhì)循環(huán)”等諸多現(xiàn)象包含著辯證法，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀，進(jìn)而形成正確的生命觀。

四、生命教育理念滲透地理教學(xué)的實(shí)踐探索

教育以培養(yǎng)人為最高宗旨，這意味著教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注受教育者作為生命個(gè)體的真實(shí)存在。教育關(guān)注個(gè)體的生命存在就應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)生命、敬畏生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，進(jìn)而提升生命。本著地理教學(xué)新課標(biāo)的要求和生命教育的重要性，教師應(yīng)在地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透生命教育，讓其在地理學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生命、尊重生命和熱愛(ài)生命。

1．樹(shù)立生命教育的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生形成生命價(jià)值觀

我國(guó)著名教育理論專(zhuān)家葉瀾教授認(rèn)為：“課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分?！弊鳛橐幻袑W(xué)地理教師，本身就應(yīng)該具備綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)忽視學(xué)生主體性和生命性的教育理念，提倡自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的教學(xué)方式，樹(shù)立生命教育理念的中學(xué)地理教學(xué)觀。地理教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)生命本體存在價(jià)值的珍視，致力于強(qiáng)調(diào)對(duì)生命神圣性追求，注重對(duì)生命家園的建構(gòu)，對(duì)生命審美境界的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)生命的終極關(guān)懷。在進(jìn)行生命教育時(shí)，應(yīng)在認(rèn)知、情意與技能方面，多充實(shí)自己，不斷豐富生命教育的相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生命的生命價(jià)值觀。

2．挖掘地理教材內(nèi)容，運(yùn)用案例教學(xué)滲透生命教育

課堂教學(xué)作為教學(xué)的主要形式，也是進(jìn)行生命教育的主要陣地。教師只要做個(gè)有心人，善于利用教材、拓展教材、延伸教材，就能把生命教育真正落到實(shí)處。新課程實(shí)施后，新教材的內(nèi)容編寫(xiě)更加突出了人文關(guān)懷，教材內(nèi)容更貼近生活，與生命息息相關(guān)。教師在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，采取案例教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。如在板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)中，教師可以結(jié)合5.12汶川大地震事件，著重讓學(xué)生理解地震的產(chǎn)生以及給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難，使學(xué)生感悟生命、珍惜生命，讓學(xué)生了解地震、掌握地震災(zāi)害預(yù)防技能，更好地應(yīng)對(duì)地震災(zāi)害，強(qiáng)化防災(zāi)、抗災(zāi)意識(shí)。教師通過(guò)真實(shí)案例的解說(shuō)和結(jié)合地理知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，是一種很好的將生命教育寓于教學(xué)的方法。

3．改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，突出自主與探究結(jié)合的學(xué)習(xí)方式

地理教學(xué)是教師和學(xué)生之間一種心靈的交流和對(duì)話(huà)。在地理教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)單一的地理知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，增加師生之間的互動(dòng)和學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的空間。還可以結(jié)合與地理學(xué)科聯(lián)系比較緊密的節(jié)日，開(kāi)展生命教育主題活動(dòng)，使學(xué)生有多種實(shí)踐體驗(yàn)。如在世界地球日，可組織學(xué)生開(kāi)展社區(qū)環(huán)保活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐愛(ài)護(hù)環(huán)境；在世界水日，可開(kāi)展以家庭節(jié)水為主題的比賽活動(dòng)。通過(guò)類(lèi)似主題活動(dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生了解人與環(huán)境之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)參與環(huán)境保護(hù)，進(jìn)而樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀。教學(xué)形式的靈活性和多樣化使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)應(yīng)用地理知識(shí)的興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)生命意識(shí)，這是地理教育改革回歸學(xué)生、回歸自然、回歸生命的最終目的和體現(xiàn)?！?/p>