高校科研團隊建設的歷史與現狀

摘 要: 隨著當代科學技術研究分支化和綜合化趨勢的加強，各學科之間的交叉性和滲透性達到前所未有的程度?？茖W技術研究不再是手工作坊式的個體研究，而是具有一定規模的集體研究。高校科研團隊在科技創新領域的作用日益增大。文章對我國高校科研團隊建設的歷史與發展現狀進行了梳理。

關鍵詞: 高校 科研團隊 歷史 現狀

一、高?？蒲袌F隊建設的動因

隨著科學技術的進步與發展，學科之間彼此交叉、滲透和融合，科學研究從“小科學”時代進入“大科學”時代，研究者面臨的研究問題帶有綜合的性質?？茖W技術的發展變化對高校的組織變革也帶來了影響，主要表現在兩個方面:一是高校科研組織不斷從教學組織中分離出來，與教學組織產生了相互間的漂移現象;二是高?？蒲薪M織建制日益顯現出多學科性和交叉學科性的特點，以往的研究小組的組織形式難以適應新的變化和挑戰，團隊創新成為高校科研活動的重要形式。①個體研究人員由于學科的局限，信息量和知識量難免受到影響，孤軍奮戰的科研形式不再適應科研工作的要求，科學研究活動的集體性、開放性也日益凸顯。這就在客觀上要求科研人員必須放棄單干式的科研方式，以積極開展團隊式的合作研究?？蒲协h境的變化是導致高?？蒲袌F隊組建的直接動因。

另外，學科建設是高等學校的立足之本，是高等學校建設和發展的核心，同時也是高校辦學水平、辦學特色和學術水準的重要標志。高?？蒲袌F隊建設是發揮高校人才和學科的集成優勢，加強學科建設，增強學術實力的根本措施，也是促進科學研究、學科建設與人才培養有機統一的有效手段和組織形式。對于普通高等學校而言，受困于其科研能力和科研水平的局限，要想在科研上獲得優勢，提高承擔重大科研項目的能力，研究出更多的原創性科研成果，必須具備一支結構合理、綜合素質過硬的科學研究群體。近些年來的實踐表明，科研團隊通過人才的群體效應和資源當量積聚效應帶動了高校的重點學科和交叉學科的發展，為高校發展提供了人才和知識儲備，同時通過科研團隊的形式開展了多種多樣的學術交流與合作，提高了高校的科研水平、學術能力與競爭實力。②

從科研管理的角度來看，隨著知識多元化、邊緣化趨勢的加強和更新周期的縮短，不同學科之間的交叉與融合及學科界限的日益模糊導致科研組織方式的重大轉變。被企業界廣為接受和應用的“團隊”運作模式由于其更加強調集體智慧，適應了科學研究的變化要求，正逐步發展為高校新的科研組織形式?？蒲袌F隊已經取代了個人成為高校人才培養和科技創新的主要載體。

同時，高校科研團隊的出現也與科研人員自身發展的需要密切相關?？茖W研究和學科建設的發展關鍵在于人才。科技發展越來越快，學科分化越來越細，知識和信息量與日俱增，單憑個人的能力很難有所建樹。再者，教育部在《高等學校骨干教師資助計劃》中明確提出評審中既要求受資助的骨干教師具有優秀的教學與科研背景，又要求受資助骨干教師以團隊方式申報項目，加強聯合，共同從事相關項目的研究;各高校在科研項目資助或教師職稱評審條件中，也都有申請者參與科研團隊協作的相關要求，如華中農業大學在“學術大師培養計劃”申請條件中，要求申請者“必須初步形成5人以上的穩定的科研團隊并成為團隊的核心”。③可見，組建高?？蒲袌F隊已成為培養和發展科研人才的必要條件之一。同時，團隊協作可以使大家在平等、民主、自由、活躍的學術氣氛中多種形式地對學術問題進行交流討論、比較參考和批判創新，進而去尋找和推敲真理。激烈的辯論，會使成員陡然轉入新的境界甚至改變思維方式;緊密的協作，有利于不同個體和整體克服自身的局限和認識的偏頗，從而比較深刻地接觸到真理、揭示出真理，有力地推動學術研究的發展。

二、高?？蒲袌F隊建設的過程

高?？蒲袌F隊產生的直接動因在于科研環境的變化，環境變化促使了組織管理形式的變革。知識經濟時代，科技創新能力左右著一個國家在經濟、社會發展和國家安全上的主動性。為此，世界各國都構建了國家創新體系。高等學校，尤其是研究型大學憑借其齊全、基礎雄厚的學科優勢和人才優勢，成為國家創新體系中原始性創新的重要來源，成為推動我國科技發展的巨大力量。在建設國家創新體系過程中，高校作為我國科技創新的主力軍，肩負著重要的歷史使命，高等學?？萍紕撔滤揭阎饾u成為一個國家科技水平的重要標志。④但是，與發達國家高校相比，我國高校的科技創新體系還不健全，高校的科技創新資源還未能充分發揮。⑤科技創新的基礎組織呈現出分散化、小型化的趨勢，資源配置不合理、分散、重復浪費的事實長期存在。無論是高校內部，還是整個高校的科技創新體系，乃至國家創新體系，團隊組織的模式都有利于科研的集約化。為此，國家在推動科技發展的戰略層面上，出臺了相關的政策文件來鼓勵高?？蒲袌F隊的創建。

隨著國家創新體系逐漸完善和建立創新型國家宏觀政策的引領，高校的科研團隊建設已經不再是一種自發的行為，而開始成為政府和高等學校有組織的行政行為。

2001年，國家自然科學基金委發布了《創新研究群體科學基金試行辦法》，每年資助團隊20個左右，資助額度為每個團隊3年總金額360萬元，目的在于“穩定地支持基礎科學的前沿研究，培養和造就具有創新能力的人才和群體”。⑥截至2004年，國家自然科學基金委共遴選出96個創新研究群體，其中高校獲資助的創新研究群體占總數的1/3。⑦

2002年6月，科技部、教育部、中國科學院、中國工程院、國家自然科學基金委員會五部委印發的《關于進一步增強原始性創新能力的意見》中明確指出:“培養和造就一批高水平的優秀科學家研究團隊。要把培養和造就團結協作和高效精干的優秀科學家研究團隊作為科學研究的主要任務之一。對優秀科學家研究團隊要采取確定方向、穩定支持、自由選題、重點突破的做法?！彪S后，科技部、教育部又印發了《關于充分發揮高等學?？萍紕撔伦饔玫娜舾梢庖姟?，并指出:“在高校建立一支高水平的科技創新隊伍，培育一批具有國際影響的學術帶頭人。整合高?，F有人才計劃，推動人才資源的有效結合，以學術帶頭人為核心，形成一批充滿活力的科技創新群體，成為科技創新的突擊隊和排頭兵?！?/p>

為落實上述精神，中國科學院于2005年頒布實施了《中國科學院創新團隊組建和管理辦法(試行)》，其中對于科研團隊的建設作了相關規定，如科研團隊組建的基本條件、人員組成、審批程序、支持方式、組織與管理等。

2004年開始，教育部實施了《長江學者與創新團隊發展計劃》，計劃每年遴選并支持60個左右的創新團隊，每個團隊3年資助總額為300萬元。其目的在于“凝聚并穩定支持一批優秀的創新群體，形成優秀人才的團隊效應和當量效應。提升高校的創新能力和競爭實力，推動高水平大學建設和重點學科建設”。⑧截至2007年，教育部已經批準了245個國家級的創新團隊。作為教師隊伍建設新的發展點，這一項目旨在吸引、遴選和造就一批具有國際領先水平的學科帶頭人，形成一批優秀的科研團隊，充分發揮優秀人才的綜合優勢，提升高校的創新能力和競爭實力，推動高水平大學的產生和重點學科的建設。

在2005年度長江學者特聘教授、講座教授受聘儀式暨長江學者成就獎頒獎典禮上，前教育部長周濟再次強調了“要進一步構建促進優秀人才可持續發展的培養和支持體系，大力實施高層次創造性人才計劃，努力吸引一批具有世界一流水平的學術大師和學科帶頭人，一大批具有創新能力和發展潛力的中青年學術帶頭人和學術骨干，重點支持一批高水平的創新團隊和學術群體，帶動人才隊伍整體素質的提高”。⑨可見，科研創新團隊的建設已經成為建設國家創新體系的重要舉措。

就高等學校而言，多樣化和個性化發展是其發展的必然趨勢。國家通過“211工程”、“985工程”對重點大學直接撥款加速了高等學校的分層發展。對于研究型大學來說，科研是其生命線，科研的效率和效果直接決定了其在殘酷的競爭中能否立于不敗之地。爭取科研項目，發揮團隊的優勢，整合科技人力、物力、財力、信息資源高效地完成，獲得外界的認可越多，在社會分層中的位置就越高，所獲資源也就越多，形成了良性循環。此外，研究型大學承擔的大量科研項目是其大規模培養研究生的重要支撐。

總之，高?？蒲忻鎸蒲协h境的變化必然要變革原有的組織形式。高校在國家創新體系中的重要地位在客觀上促進了科研團隊的建設。

三、高?？蒲袌F隊建設的狀況

在建設高水平科研團隊方面，高校具有一般科研機構不可替代的顯著優勢。首先，近年來通過國家及教育部一系列舉措，諸如“211工程”、“教育行動振興計劃”等的實施，高校的人才資源、信息資源及物質條件都得到了極大的提高，為建設科研團隊提供了良好的物質條件;其次，高等學校學科門類齊全，自然科學和人文社會科學能夠相互交叉滲透，容易產生新的研究方向，孕育新的學科生長點，為組建科研團隊提供了學科知識方面的保證;最后，高校集培養人才、科學研究和服務社會三大功能于一體，不斷地調適科學、技術與社會緊密結合協調發展的趨勢，使得科研團隊能夠將基礎研究、應用研究和開發研究等環節有機地結合起來，共同完成只靠單一環節難以實現的重大創新。同時，高等學校具有學術自由、崇尚創新的文化氛圍，為研究人員為追求創新目標而自發或有組織地進行動態結合，形成學科團隊提供了精神保證。⑩但由于高校科研團隊出現時間較晚，其又主要是借鑒企業團隊運作形式，因此高校科研團隊在管理方面缺乏成熟的管理理論和管理模式，在組建及管理方面仍處于探索時期。

(一)科研團隊建設日益受到各高校的廣泛重視

科研團隊的組織形式在高校中受到了廣泛的重視，尤其是研究型大學更加注重科研團隊的作用。多數高校都出臺了有關科研團隊建設和管理的相關政策和實施細則，力圖使科研團隊規范化發展，以期最大限度地發揮其效率。

如，自2003年5月起，大連理工大學先后建設了29個科研創新團隊，并制定出相應的科研創新團隊建設與管理的暫行辦法、實施細則，出臺了相關的優惠政策及考核辦法來鼓勵科研團隊的構建，如學校根據團隊類型、規模和發展要求，定期給予一定額度的學科建設經費支持，用于購買儀器設備和再發展，團隊優先使用校內大型儀器等資源;團隊成員職務評聘可在特殊評審組進行;團隊教學工作量也可按整體考核，要求在人才培養、論文、專利、鑒定和獲獎等成果指標方面高于學校按個人考核時的指標值，等等。

山西財經大學和湖北工業大學等高校各有自己的資助辦法，在考核標準上各有側重。如山西財經大學制定了專門的考核評審辦法來量化考核指標，實行學術帶頭人、團隊雙達標考核制;團隊總得分中，學術帶頭人得分和團隊得分各占50%。湖北工業大學主要考核團隊成員學術職務及學術影響的變化;在國內外主要期刊發表論文的情況;被SCI、EI、ISTP收錄情況;形成有關知識產權情況;爭取到國家級項目和省部級重點項目的情況;獲得國家級和省部級科技成果獎勵情況等。

華中科技大學為了進一步規范科研團隊建設，制定了相應的科研經費使用辦法、科研項目管理辦法等管理條例，并出臺了科技獎勵辦法來鼓勵科研活動的開展。目前，華中科技大學中已有“燃煤污染及其綜合防治”、“數字化設計與制造”、“中國教育科研網絡及其典型應用示范”、“生物醫學光子學”、“腫瘤的分子調控機制及干預對策”、“信息存儲系統與技術”等7個教育部“長江學者科技創新團隊”。

與此同時，一些地方教育行政部門也逐漸開始重視科研團隊的建設。如，從2006年開始，遼寧省教育廳實施了“遼寧省高等學校創新團隊支持計劃”，2006年批準設立了70個創新團隊，2007年新增189個;文科團隊資助50萬左右，理工科團隊資助100萬左右。

科研團隊建設有了高校及各級教育行政部門的重視和支持，開始迅速發展起來。

(二)高?？蒲袌F隊的類型越來越走向多樣化

目前，我國高校科研團隊的建設過程中，大致形成了基礎研究型團隊和應用研究型團隊兩種類型，具體包括教學型團隊、科研項目型團隊、學科發展型團隊、課程建設型團隊等。

教學型團隊指為了結合教育教學創新工程，促進師資隊伍建設與教學工作緊密結合，而形成的以教學名師和教學骨干為主、結構合理、能夠承擔重大教改項目、不斷創新教學方法和教學手段的教學團隊;科研項目型團隊一般是為了從事國家、省市及學校自身的技術創新與集成、工程化研究、新產品開發以及國防科技重大工程項目建設而組建的;學科發展型團隊指為了調整學科布局、整合學科資源、發展交叉學科、培育完善的學科體系而組建的科研團隊;課程建設型是指為了進行學校主要基礎課程和專業課程教學和教學改革而組建的科研團隊。

根據運行周期，高校科研團隊又可分為長久型和臨時型。

根據不同的項目成員組織管理方式，高校科研團隊又可分為協作團隊和行政團隊兩種。

協作團隊主要是指師生團隊。師生團隊是目前高校中最基本的、存在最多的團隊。該團隊主要由教師和學生組成。這種團隊具有很好的協作能力，容易管理。由于相互間合作時間較長，個人的特點相互熟悉，團隊角色基本確定，相互間的信任溝通一般沒有問題，有共同的工作語言。教師成為團隊的負責人。團隊的水平由教師各方面的能力決定，團隊的課題性質也由教師的興趣和活動能力決定。教師的人品會影響團隊的各方面，影響到新團隊與老團隊的合作關系。這種團隊的知識結構類同，對橫向復雜的課題的研究不太適合。

行政團隊是以行政調配方式建立正式組織的科研團隊。該團隊成員間有嚴格的級別等級，管理上有一套嚴格明確的制度。當項目較大，需要人員較多，或者項目對高校的聲譽或利益特別重要時，高校為體現領導重視，為集中科研資源，確保項目成果質量，往往用行政辦法組建項目團隊，由學?；虿块T領導親自擔任項目團隊的負責人或行政任命項目團隊的負責人。學校出面組織團隊，分配任務，調配資源。

(三)高?？蒲袌F隊建設呈現出一些共性特點

我國高?？蒲袌F隊的建設過程中，大致形成了以下幾個特點。

1.高?？蒲袌F隊一般是以重點實驗室或者工程中心為依托。如華中科技大學光電子科學與工程學院的一些科研團隊就依托于光電國家實驗室(籌)。

2.高?？蒲袌F隊主要研究方向為重大的基礎研究和應用基礎研究。由于受高校自身科研基礎和科研條件的限制，目前我國高校的科研主要集中在基礎研究和應用基礎研究上。

3.高校科研團隊成員大體上都是由本?；虿煌咝Ｏ嚓P學科的科研人員組成。我國高校的科研團隊一般是由本校內的科研人員組成的，他們或者本來就屬于同一個領域或一個院系并且使用共同的研究方法，或者彼此之間早已比較熟悉，因而能使高?？蒲袌F隊盡快地對科研目標或共同方法等達成共識，縮短了成員之間的磨合期，從而能較快地出成果、創佳績。

4.高校科研團隊一般以國內優秀中青年科學家為科研帶頭人和研究骨干。這是國家在對高校的科研團隊進行資助時提出的要求，有利于國內中青年人才的培養和發展。

5.高校科研團隊一般要求有3至5名核心成員，并要求其具有合理的年齡結構和專業結構。這個要求有利于防止專家“一言堂”現象的出現，更有利于團隊的責任互擔和權利共享，并且從結構上保證了科研任務的順利完成。

6.高?？蒲袌F隊一般更強調多部門、多學科的交叉和協作，更強調原創性和成果的轉化與應用。{11}

(四)高?？蒲袌F隊建設也存在著一些共性問題

在現階段高校中真正意義上的科研團隊為數并不多，多數科學研究工作還停留在研究人員自下而上的自由式探索階段，充其量是科研人員為了申請項目、申報課題而臨時組成的科研小組或課題組。目前，我國高校中的科研團隊存在著一些明顯的問題:

1.“師徒型”多、“混血兒”少。不少團隊是由研究生導師和由其指導的或畢業留校的研究生組成，這樣的團隊一般規模較小，研究方向不輕易改變，創新活力不足，很難產出新成果。

2.嚴重缺乏能夠擔任科研團隊負責人的學科帶頭人。在同一學科內師資隊伍的職稱、學歷結構往往呈圓柱狀，而不是理想的金字塔狀結構。由于缺乏領軍人物，幾名教授、博士或其它同類型人員并駕齊驅，互不合作，因此在一些高校學科帶頭人往往被弱化為召集人或負責人。

3.科研方向分散，承擔課題小、級別低、重復項目多。高校中每個學科往往由多個研究方向組成，每個方向都有一個或幾個團隊從事科研工作，其方向負責人往往在該方向具有很強的研究能力，但負責人之間缺少創新目標的牽引，因而對整個學科發展難以產生合力支撐。

4.“拉郎配”多、“自主結合”少，科研團隊多數流于形式?？蒲许椖可陥笾?，項目負責人往往從學歷、年齡、職稱結構組成等方面考慮，到處張羅拉人組成科研團隊，有許多團隊的形成是由于項目負責人承擔的項目需要不同專業的人而臨時“拉郎配”建立的，這些團隊目的明確、功利性強、短期行為多、穩定性差。項目申報成功后，團隊成員之間的合作研究、分工協作就流于形式，或者說基本上就不在一起或很少在一起開展研究合作了。高校目前缺乏的是由不同學科人才自主結合，形成相對穩定的、針對前瞻性研究的科研團隊。

參考文獻:

①劉培莉.我國大學科研團隊建設的制約因素及對策研究[D].大連理工大學碩士學位論文，2006.1.

②姜雪.高校科研團隊人力資源管理模式創新研究[D].大連理工大學碩士學位論文，2006:13.

③管靖，胡澄宇.淺議高?？蒲袌F隊的建設與管理[J].武漢科技大學學報(社會科學版)，2004，(1):23.

④王生鈺，李培鳳.論高等學校科技創新體系形成的標志[J].教育理論與實踐，2003，(11):34-37.

⑤周濟.教育要發展，關鍵在人才——在2005年度長江學者特聘教授、講座教授受聘儀式暨長江學者成就獎頒獎典禮上的講話[N].中國教育報，2006-04-13.

⑥國家自然科研基金委員會創新研究群體科學基金試行辦法[DB/OL].http://www.nsfc.gov.cn/nsfc/cen/02/htmlcreated /2004/2004_001.htm.

⑦羅靜，陳衛.南大新添一創新群體[N].江南時報，2005-03-01.

⑧“長江學者與創新團隊發展計劃”創新團隊支持辦法[DB/OL].http://www.edu.cn/20041201/3122980.shtml.

⑨戴軍，穆養民，李興鑫等.高校科技創新體系的內涵結構與建設思路[J].西北農林科技大學學報(社會科學版)，2003，(5):71.

⑩林萍.高?？蒲袌F隊的現狀與構建措施探析[J].廣東工業大學學報，2007，(1):15.

{11}蘇娜.高?？蒲袌F隊的構建與管理[D].天津大學碩士學位論文，2005:19.

參考文獻:

[1]徐青，張云，應飚.試論研究型大學創新性科研團隊的建設[J].中國高教研究，2009，(3).

[2]李明.試論高?？蒲袌F隊的管理與建設[J].中國高教研究，2007，(7).

[3]王瑜.論高?？蒲袌F隊建設.甘肅科技，2009，(4).

[4]劉培莉.我國大學科研團隊建設的制約因素及對策研究[D].大連理工大學碩士學位論文，2006.

[5]宋小清等.創新高校教師隊伍建設工作思路的認識與思考[J].經濟師，2005，(8).

本文系上海高校選拔培養優秀青年教師科研專項基金項目(項目編號:sdj09019)、2009年度上海電機學院科研項目(項目編號:09C203)的部分研究成果。