淺議新課程改革中教師的創新精神

摘要:新課程改革需要教師的創新精神，只有創新精神和創新意識的教師才能對學生進行啟發式教育，培養學生的創新能力，使學校教學工作真正走上素質教育的軌道。教師的思維方式、渴望挑戰現實世界的欲望及頑強的意志力決定教師的創新精神。

關鍵詞:課程改革;創新精神

課程改革促使教師的教學方式發生根本轉變，轉變教師的角色，新課程改革明確提出要培養學生的創新精神與實踐能力，只有具備創新精神和創新意識的教師才能對學生進行啟發式教育，培養學生的創新能力，使學校教學工作真正走上素質教育的軌道。

在新課程改革中教師自身要具有一些創新精神，試想:如果教師沒有創新精神，如何能培養出具有創新精神的學生?在日常教育教學活動中，我們經常可以看到這樣兩種截然不同的教學現象:有的老師缺乏創新精神，在教學活動中只會照本宣科，所用的教學方法和教學手段都是幾十年前“老掉牙”的那一套，因而學生上課時無精打采，昏昏欲睡;而有的老師具有創新精神，在教學活動中能夠大膽采用新的教學方法和教學手段，上課生動有趣，課堂氣氛十分活躍，學生學習熱情非常高漲。由此可見，教師具有創新精神是十分重要的。隨著社會的現代化和個體行為的多樣化和復雜化，創新精神在教師勞動中的作用和從價值顯得日益突出，日趨重要。

從表面上看，一名教師在教育過程中重復著相同的方法、相同的步驟和相同的教育內容，但深入研究每位卓有成效的教師的勞動后可發現，這些教師的勞動之所以卓有成效，關鍵在于他們對這些貌似相同的學生能根據其不同的特征創造性地運用不同的教育方法、教育手段。任何教師要想在自己的勞動中創造奇跡，唯一可依靠的是自己的創新精神。那么決定教師創新精神的因素有哪些?

一、思維方式

創造性思維、超前性思維是直接決定個人創新精神的首要因素。教師只有善于通過系統的分析和綜合、廣泛的想象和假設，在嚴密的思維推理的基礎上產生新穎的、切合實際的想法，只有善于在自己的頭腦中勾畫和展望未來的情景，才能制訂出有價值的、能使可能性轉變為現實的、切實有效的教育方案。

教師的思維方式是教育教學這一特定的社會實踐方式在教師主體中的內化，教育的發展變革決定著教師思維方式的變革。隨著新一輪基礎教育課程改革的深化發展，表現在課程、教學和學校文化層面的改革趨勢日益加強，傳統的教師思維方式逐漸漸暴露出抽象、二元對立等問題，已不能和社會實踐的發展相適應，這就要求教師思維方式也作出轉變和提升。新課程背景下教師轉變和提升思維方式，必須注重教學過程、注重創造、注重學生個性等。

任何創造性的活動都離不開思維，但教師的思維方式必須具有獨特性，因為教師是在給學生示范一種思維的方式。獨特的思維方式是教師職業最具創造力的體現:它是在把握某一領域和專業水平知識的基礎上，融思維的邏輯性、原理的通識性、問題的驚異性與想象的詩意性為一體的心理活動(包括人格特征的活動)的展示過程。

二、渴望挑戰現實世界的欲望

由創造性思維和超前性思維產生的不僅僅是一種想象、一種展望，要想使想象和展望成為現實，必須付之行動，而渴望挑戰現實世界的欲望則是推動教師把上述可能性轉化為現實，最終培養出能滿足時代發展需要的人才的直接動力。

新課程改革的實施要求教師轉變觀念，轉變角色，不斷創新，樹立全新意識，掌握最先進的教學方法。在這次新課程改革中，教師將面臨新的挑戰。

挑戰之一:對新教材的接受與認可。新課程強調學科間的配合，這對所有的教師而言都是一個新的挑戰。有的教師總是覺得新教材的體系不夠完整，知識量不夠大，因此教師在備課和上課時往往又回到熟悉的舊知識體系中，違背了新課程改革的精神，影響了新課程的實施。

為此，教師應認真學習新課程改革的基本理念，領會新課程改革的精神，認真研讀新教材，加大集體備課的力度。集體備課時，教師可各顯其能，相互啟發，激活思維，把新課改的精神自覺地運用到教學活動中去。

挑戰之二:教師觀念的轉變。新課程改革，最明顯的變化是教師教育觀念的變化。教學由單一知識傳授向情感、態度、價值觀等全面發展的方向發展;學生由被動的學習的接受者變為主動的求知者，真正成為學習的主體;教學從過去以傳授知識為主轉變為啟發學生發現問題、解決問題;教師由知識的權威者轉變為平等的朋友;學科逐漸走進生活世界等等。教師要學會有創造性地利用一切可用資源，成為課程的開發者和建設者，成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂，利用各種資源，在社會的大環境里學習和探索。

挑戰之三:教育教學方式的轉變。新課程體現時代性、基礎性和選擇性，兼顧學生志趣和潛能的差異和發展的需要。教育教學方式的變革是新課程改革的關鍵所在，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育教學方式。教師要由傳統意義上的知識的傳授者和學生的管理者轉變為學生發展的促進者和幫助者;由簡單的教書匠轉變為實踐的研究者或研究的實踐者;由教學活動的主角轉變為學生學習的指導者和配合者。在教育方式上，也要體現出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學中，教師應幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望;幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當的學習活動;幫助學生發現他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍;幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。教師要善于捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生發展的潛能和性趣。

教師是教育的靈魂，只有積極迎接挑戰，努力學習新課程，不斷地更新自己的觀念，學會創新，與新課程改革步伐一致，新課程改革才能取得真正意義上的成功。

三、頑強的意志力

只有通過意志努力，把上述想象和展望轉變為現實，教師的創新精神才是真正意義的。因此意志力也是決定創新精神的重要因素。

教育是一項極其復雜、艱巨的工作，也是一項長期的系統化的工作，它要教師具有堅定的教育意志。教育意志的堅定性表現為:一方面在意志行動過程中，善于排解各種主客觀誘因的干擾，堅持既定的教育方向，決不輕易改弦更張;另一方面是堅毅地從事已經實施的教育行為，不管遇到何種困難、挫折，都能用堅強的毅力加以克服困難，而不中途放棄，相信自己的教育目標終能實現。只要功夫深，鐵杵磨成針。教育就需要持之以恒，堅定不移的意志了。

教育意志的自覺性，堅定性、自制力在教育中的作用十分重要，在新課程改革中教師應當不斷提高自己的個性修養，多和學生接觸，不斷的磨煉自己，努力使自己成為一個具有意志力堅強的好教師。

創新是教師的首要必備素質，教師必須具有通過創造性教育培養學生的創造性人格、創新精神和激活學生創造性的能力。正是從這一意義上說，教師的創新精神是實施創造教育、素質教育的首要保證，新課程改革需要教師的創新精神。

參考文獻

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