課堂主體參與教學一例

一、主題與背景

課堂教學過程是師生共同活動的過程，學生是教育的對象，又是學習的主體，在課堂教學中，堅持以學生為主體、教師為主導，充分發揮學生的主體參與作用，才能取得較好的實際效果。所以，讓學生參與到教學中去，使學生在參與中發現問題，在參與中深入思考，在參與中獲取知識，在參與中掌握學習的主動權，才能達到培養學生獨立分析問題、解決問題的教學目的。讓學生參與教學過程，讓學生的智慧潛能競相迸發，是對學生主體地位的尊重，是新課程理念的彰顯，是學生主體意識的覺醒。

二、教材分析

1.教材的地位和作用

本章安排在“金屬及其化合物”之后，主要討論硅、氯、硫、氮及其化合物的性質，是常見無機物及其性質等知識的延續。本節是在第一節《無機非金屬材料的主角—硅》的基礎上，進一步介紹非金屬元素及其化合物知識和研究方法，為元素族概念的形成、元素性質的遞變規律、元素周期表的形成積累感性材料。所學的離子反應、分類思想、原子結構及氧化還原理論對本節課的學習起著指導作用。

通過本節課的學習，學生對氯(典型的非金屬元素)將有一個比較全面的認識，而且對學習其他非金屬元素及其化合物的性質，形成正確的觀點、掌握學習的思路和方法起到引導作用。同時通過學與問、思考與交流、科學史話、實驗等可以培養學生的歸納能力、探究能力、自主學習能力和舉一反三的能力。

氯是海水中富集的一種元素，資源豐富。而且漂白粉、食鹽等含氯化合物大家都比較熟悉，與日常生活比較貼近。學習時，容易使學生產生親近感，容易產生強烈的求知愿望，有效地降低了學習難度，較好的體現了一種人文關懷。

2.三維目標

(1)知識目標:了解氯氣的物理性質;掌握氯氣的化學性質。

(2)能力目標:培養學生動手實驗和歸納的能力;培養學生探究意識和自主設計的能力;培養學生聯系實際，化害為利，指導生活生產的能力。

(3)情感目標:通過化學實驗激發學生探索創新的精神和求實進取的科學品質;增強學生的環境保護意識和健康意識。

3.教學重點、難點

重點:氯氣的化學性質

難點:氯氣與水的反應

三、教學方式

1.教法考慮

學生經過學習第一章《從實驗學化學》和第三章《金屬及其化合物》后具備了一定的化學實驗能力和化學探究能力，以及學生對Cl-、H+ 的檢驗已經有一定的經驗;氯水的成分以及氯氣跟水反應原理在教學中歷來是困擾大部分學生學好化學的攔路石。因此，根據本節課特點和學生實際，我采用以實驗探究為主的教學方法進行開放式教學，在發現問題、提出假設、設計實驗等過程中突出學生的主體參與和主動探索意識，激發學生學習激情，開拓學生思維，讓學生在愉快的氛圍中感知和探索新知，從而調動學生學習的主動性和積極性，培養學生集體主義情感。

2.學法考慮

體現“以學生的發展為本” 的教學理念，讓學生在原有知識的基礎上發展新知識，不搞零起點上課，做到學生能自學的知識就創造條件讓學生自己去學，采取四人一組合作探究的學習方法。

四、教學過程

1.自查自糾

在上課前一天發預習習題，主要是檢查學生的預習效果，課上將答案投影給學生，讓學生自行訂正，找出癥結所在。

2.課堂檢測

課前自主學習檢查，題目如下:

(1)展示一瓶氯氣，小結氯氣的物理性質。

(2)氯氣有毒，聞氯氣等有毒氣味的方法是

。

(3)畫出氯原子的結構示意圖，推測其化學性質，表現在可與 等物質反應。

3.師生互動

(1)演示實驗

目的:根據推測，氯氣具有強氧化性，表現在可以與金屬、氫氣等起反應，觀察各反應的操作和現象。

演示實驗一:銅絲在氯氣中的燃燒

演示實驗二:氫氣在氯氣中的燃燒

(2)學習材料:

視頻一:鈉在氯氣中的燃燒

視頻二:鐵在氯氣中的燃燒

視頻三:氫氣與氯氣在光照條件下的爆炸

(3)討論問題:

①觀察并小結各實驗現象。

②氯氣與變價金屬反應時，生成高價鹽還是低價鹽?

③燃燒是否一定要有氧氣參加?燃燒的本質是什么?

④工業上用氫氣和氯氣合成HCl時，應該選用什么條件?

4.小組合作探究

向裝有氯氣的礦泉水瓶中加水，觀察現象;

Cl2+H2O=HClO+HCl

活動目的:利用提供的藥品探究氯水的性質;并由代表歸納發言。

活動安排:分小組進行，每4人一小組。

提供藥品:氯水、碳酸氫鈉溶液、硝酸銀溶液、有色紙條、膠頭滴管、小試管若干等。

探究實驗一:取少量氯水，放入有色紙條，觀察現象;

探究實驗二:取少量氯水，滴加碳酸氫鈉溶液，觀察;

探究實驗三:取少量氯水，滴加硝酸銀溶液，觀察。

【學生小結】小結氯水的性質，分析氯水的微粒成分。

5.師生研討

活動一:思考探究

(1)氯水具有漂白性的是其中的何種成分?氯氣分子、鹽酸，還是次氯酸?

演示實驗三:將干燥的花瓣放入氯氣的集氣瓶中，觀察;取少量鹽酸，加入花瓣，觀察。

(2)久置氯水是否具有漂白性?

演示實驗四:取少量久置氯水，加入花瓣，觀察。

2HClO2HCl+O2↑

【小結次氯酸的性質】次氯酸:弱酸性

漂白性(強氧化性)

不穩定性

【歸納總結】總結氯氣的化學性質

氯氣的化學性質:與金屬反應;

與某些非金屬反應;

與水的反應。

活動二:材料分析

閱讀下列材料，請回答:

材料中體現了氯氣哪些物理性質和化學性質?

2004年4 月15日晚上，重慶市江北區某廠發生氯氣泄漏事件，造成上百人受傷，有關部門緊急疏散了附近的上萬居民，周邊的植物很快變白。居民逃生時，應逆風撤離，轉移到高處，在沒有防毒面具的情況下，可用濕毛巾捂住眼睛和呼吸道，頂風撤離到上風和側風方向。消防人員采用消防用水與堿液在外圍50米處形成兩道水幕進行稀釋。

6.總結提升

知識結構:一、氯氣的物理性質和化學性質

二、氯水的性質

解題技巧點撥:氯氣的強氧化性表現;氯水的成分以及對應的性質。

五、教后反思

課的設計，我個人覺得是教師通過一些方式引發、維持和促進學生的學習與各種能力的成長。

首先是要讓學生“愿意學”;所以這節課聯系實際來引發學生的好奇心以及解決實際問題的渴望，讓他們愿意走進化學課堂;通過設計科學的、有趣的、循序漸進的實驗，讓學生看得懂—想研究—自己動手—深刻體驗，真正去參與化學探究，整個過程中學生始終處于一種積極參與、動手動腦、相互交流合作、理論聯系實際的狀態，這樣既可以提高教學效率，同時還培養了學生的團體合作精神，這也正是我們實施素質教育、培養創新人才目的之所在。

其次是整節課的思路要讓學生理解，知道這節課的目標，應該知道什么，是如何知道的，掌握學習新物質的科學思路。本節從結構推測性質，用實驗來驗證，用探究實驗來確定，最后歸納小結，逐層呈現，簡單明了。

另外，教學設計不僅要順利完成目標，更要通過創設情景、實驗探究、討論總結，將知識融入到推測、驗證、探究和歸納的過程中，這些過程的巧妙設計只靠教材是不夠的，教材不是教師的字典，課本素材不是唯一的經典，我們要將生活資源、社會熱點、網絡資源結合起來。通過豐富的素材學習和活動參與，同學們可以深刻感受到，生活中有很多問題值得我們去探究，逐漸學會用化學的眼光看待生活和社會。

參考文獻

[1]徐雪林. 參與教學:學生主體意識的覺醒——以高中化學課堂教學為例[J]. 江蘇教育研究:實踐版，2009(6)