《溶液中離子濃度比較》課堂實錄及評價

摘要:本文以一堂高三研討課《溶液中離子濃度比較》為載體，以兩個守恒和兩個平衡為核心內容，探討了溶液中離子濃度的比較方法，結合變式訓練，培養了學生分析、比較、推理等思維能力。

關鍵詞:離子濃度;兩個守恒;兩個平衡;變式訓練

一、教學設計背景

電解質溶液是高中化學重要的基礎理論之一，從近幾年的高考試題可以看出，涉及電解質的考點多，重復率高，尤其是電解質溶液中離子濃度大小的比較問題，是高考的熱點之一。這種題型涉及的知識點多，綜合性強，能有效地幫助學生理解強弱電解質、電離平衡、水的電離的基本知識。本文是高三化學研討會上的一節公開課，就高考熱點難點問題展開，后面附了專家的點評及我的一點點思考。

二、教學片段記要

三、專家點評

師1:幾個問題覆蓋了很多的知識點，綜合性強，適時的進行變式訓練，體現了夯實基礎、循序漸進、滾動提高的、把握要求、精講多練、提高效率的教學思路。在減負背景下高三如何實施教學值得每位思考，這節課通過學案設計了3個問題每個問題后面還有追問:問1后:你在解決兩個守恒時要注意什么問題?問2后:要解決類似問題還要注意什么?問3后:前面的問題給了你什么啟示?非常注意方法，提醒學生在自主學習過程中要不斷地反思總結，要學有所得。

師2:①本節課可以用“形散神不散”來形容:形散:內容分布在很多的問題中看起來很散;神不散:以兩個守恒貫穿整節內容。②注重培養學生的得分意識:用學生做的題目投影，其他學生來幫著找錯誤，這個培養了學生的找錯意識。③本節課注重基礎方法的指導，規律的歸納，知識的升華。

師3:本節課的思維容量大，雖然部分學生回答出了正確的答案，但是有的學生也許還沒有反應過來還不能完全接受，對所講的知識點適時的梳理，或者在每個問題后給出明確的答案明確的解題思路，讓課上不是很明白的同學課后以自學的依據，讓他們學有所得。另外就現在的高考形式選化學的學生越來越少，而且選化學的學生基本都是成績較好的，所以我們設計問題的時候是不是應該立足最后一位同學，看他有沒有完全掌握，讓每個學生都能順利通過高考。

四、我的思考

思考1:關于本節內容設計的思考:本節內容以兩個守恒貫穿，為知識體系層層鋪墊層層深入，加上方法的指導，學生獲得了很好的思維方法受益匪淺。

思考2:關于變式訓練在教學中的應用。在現在的減負形式下如何提高教學的效率，我想這節復習課給了我們很好的提示。變式訓練是注重對課本習題和例題的引申、挖掘、加工改造。對典型的例、習題進行一題多解、一題多變、多題一法等變式訓練來培養學生良好的思維品質，培養學生思維的準確性、發散性、靈活性和創造性。這樣，能有效地防止學生產生枯燥、厭惡情緒，提高教學效果。比以往的教學中只注重于解題，即讓學生弄懂或會解某一道題，就題論題顯然要高明很多。

參考文獻

[1]鄭燕蘭.電解質溶液中粒子濃度比較規律總結[J]. 新高考，2009(10)