研究高考試題有益于第三輪復(fù)習(xí)減負(fù)增效

摘要:應(yīng)試教育是素質(zhì)教育的一部分，因而對高考試題的研究也是高三化學(xué)教師的必由之路。文章以2009年高考江蘇省化學(xué)卷第18題為例，淺談自己在解析、領(lǐng)會(huì)、拓展高考化學(xué)試題方面的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，對該試題的命題原則、區(qū)分度及對高三復(fù)習(xí)的引領(lǐng)作用等方面進(jìn)行了闡述，并介紹了化學(xué)第三輪復(fù)習(xí)的方法與技巧。

關(guān)鍵詞:第三輪復(fù)習(xí);09江蘇高考第18題;引領(lǐng)作用;減負(fù)增效

應(yīng)試教育是素質(zhì)教育的一部分，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，也不可偏廢應(yīng)試教育，由于高考形式還存在，利用考試來選拔人才的機(jī)制仍存在，因而對高考試題的研究也是高三化學(xué)教師的必由之路。

似乎已經(jīng)成為規(guī)律，每年每校的高三化學(xué)復(fù)習(xí)都會(huì)分為“三輪復(fù)習(xí)法”:第一輪復(fù)習(xí)以課本知識(shí)系統(tǒng)為載體進(jìn)行復(fù)習(xí)，重在打好基礎(chǔ);第二輪復(fù)習(xí)以專項(xiàng)知識(shí)系統(tǒng)為載體進(jìn)行復(fù)習(xí)，重在查漏補(bǔ)缺;第三輪以綜合訓(xùn)練試卷為載體進(jìn)行復(fù)習(xí)，重在提高解題效率。時(shí)光流轉(zhuǎn)，高三化學(xué)又到了第三輪復(fù)習(xí)的時(shí)段，又到了改不完的試卷、做不完的練習(xí)的時(shí)刻。

其實(shí)，據(jù)筆者多年指導(dǎo)高三化學(xué)復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)的高三化學(xué)教師更應(yīng)該從盲目的題海中跳出來，多用一點(diǎn)時(shí)間去研究《考試說明》，深入的解讀與比較前兩年的高考化學(xué)試卷，從中悟出化學(xué)高考命題的規(guī)則與要求，揣摩命題人的想法與思路，有針對性地進(jìn)行練習(xí)，才能得到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

筆者以2009年高考江蘇省化學(xué)卷第18題為例，淺談自己在解析、領(lǐng)會(huì)、拓展高考化學(xué)試題方面的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，意在拋磚引玉，與同行們共同研究。

[09年江蘇高考化學(xué)卷第18題]二氧化氯ClO2是一種在水處理等方面有廣泛應(yīng)用的高效安全消毒劑。與Cl2相比，ClO2不但具有更顯著地殺菌能力，而且不會(huì)產(chǎn)生對人體有潛在危害的有機(jī)氯代物。

(1)在ClO2的制備方法中，有下列兩種制備方法:

方法一:2NaClO3+4HCl2ClO2↑+Cl2↑+2NaCl+2H2O

方法二:2NaClO3+H2O2+H2SO42ClO2↑+O2↑+Na2SO4+2H2O

用方法二制備的ClO2更適合用于飲用水的消毒，其主要原因是。

(2)用ClO2處理過的飲用水(pH為5.5～6.5)常含有一定量對人體不利的亞氯酸根離子ClO2-2001年我國衛(wèi)生部規(guī)定，飲用水ClO2-的含量應(yīng)不超過0.2 mg·L-1。

飲用水中ClO2、ClO2-的含量可用連續(xù)碘量法進(jìn)行測定。ClO2被I-還原為ClO2-、Cl-的轉(zhuǎn)化率與溶液pH的關(guān)系如右圖所示。當(dāng)pH≤2.0時(shí)，ClO2-也能被I-完全還原成Cl-。反應(yīng)生成的I2用標(biāo)準(zhǔn)Na2S2O3溶液滴定:2Na2S2O3+INa4S4O6+2I-

①請寫出pH≤2.0時(shí)，ClO2與I-反應(yīng)的離子方程式: 。

②請完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟:

步驟1:準(zhǔn)確量取VmL水樣加入到錐形瓶中。

步驟2:調(diào)節(jié)水樣的pH為7.0～8.0。

步驟3:加入足量的KI晶體。

步驟4:加少量淀粉溶液，用c mol·L-1 Na2S2O3溶液滴定至終點(diǎn)，耗Na2S2O3溶液V1 mL。

步驟5: 。

步驟6:再用c mol·L-1 Na2S2O3溶液滴定至終點(diǎn)，消耗Na2S2O3溶液V2 mL。

③根據(jù)上述分析數(shù)據(jù)，測得該引用水樣中的ClO2-的濃度為 mg·L-1(用含字母的代數(shù)式表示)。

④若飲用水中ClO2-的含量超標(biāo)，可向其中加入適量的Fe2+ 將ClO2- 還原成Cl-，該反應(yīng)的氧化產(chǎn)物是 (填化學(xué)式)。

答案:(1)方法二制備的ClO2中不含Cl2。(2)①ClO2-+4H++4I-Cl-+2I2+2H2O。

②調(diào)節(jié)溶液的pH≤2.0;③c(V2-4V1)/4V;④Fe(OH)3。

2009年高考江蘇化學(xué)卷第18題，是以ClO2作為水處理劑為主線展開的，考查了學(xué)生對新信息的接受與提煉、離子方程式的書寫、圖像的識(shí)別與分析、實(shí)驗(yàn)步驟的完成、數(shù)據(jù)處理、氧化還原反應(yīng)等技能與能力。

回顧2008年高考江蘇卷第18題，是以“溫室氣體”CO2為主線展開的，考查了學(xué)生對新信息的接受與提煉、化學(xué)方程式的書寫、圖像的識(shí)別與分析、化學(xué)反應(yīng)速率等技能與能力。

上述分析中我們不難發(fā)現(xiàn):2009年江蘇化學(xué)卷第18題的命題延襲了2008年江蘇化學(xué)卷第18題的風(fēng)格，都是以生活實(shí)際相聯(lián)系的常見物質(zhì)為載體，以新信息呈現(xiàn)、結(jié)合圖像分析的形式，考查了學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)。解讀了該題，筆者受到很多啟示。

其一，體現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活、生產(chǎn)的原則。

該題型命制符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力[1]。

該題型的命制體現(xiàn)了江蘇高考化學(xué)命題組的主張:命題的材料要源于生產(chǎn)與生活，不能編造莫須有的生產(chǎn)歷程來考查學(xué)生;來源于生活的常見物質(zhì)要結(jié)合新的信息、圖表、圖像等，賦予新的內(nèi)涵，考查學(xué)生的綜合能力。

其二，試題的內(nèi)涵豐富與構(gòu)建新穎決定了它的區(qū)分度好。

細(xì)細(xì)琢磨2009年高考江蘇化學(xué)卷第18題，你將為它的內(nèi)涵豐富、構(gòu)建新穎而叫好，因?yàn)槔米钇胀ǖ闹R(shí)——水處理問題，將化學(xué)知識(shí)如此完善地進(jìn)行綜合考查，真可謂是獨(dú)居匠心。

特別是將圖像分析、實(shí)驗(yàn)步驟填充、數(shù)據(jù)分析與計(jì)算結(jié)合在一起，的確可以選拔出優(yōu)秀的學(xué)生。因?yàn)?，我們的學(xué)生在圖像與表格的建立，特別是對圖像與表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析上，存在嚴(yán)重不足;對化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟的審察與完善，有著先天的畏懼心理。所以，該題型以它較好的區(qū)分度而被延用。

其三，命題蘊(yùn)含著對化學(xué)教學(xué)的引領(lǐng)作用。

化學(xué)學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是用化學(xué)知識(shí)為載體，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)與綜合素質(zhì)?！督K省高考說明》(化學(xué)科)中對學(xué)生的信息素養(yǎng)要求是:能通過對自然界、生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)現(xiàn)象，以及相關(guān)模型、圖形和圖表等的觀察，獲取有關(guān)的感性知識(shí)和印象，并運(yùn)用分析、比較、概括、歸納等方法對所獲取的信息進(jìn)行初步加工和應(yīng)用的能力[2]。

分析高考命題后給了我們的很多的啟迪:我們在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中，不是把知識(shí)毫無邊際的擴(kuò)大與補(bǔ)充，而是考慮如何將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際;教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀信息與提煉信息的能力，能將新信息轉(zhuǎn)化為解決問題的知識(shí);編制高考練習(xí)題時(shí)，要注意運(yùn)用與生產(chǎn)、生活實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系的化學(xué)知識(shí)為載體，考查學(xué)生的綜合素質(zhì);講評練習(xí)時(shí)，要注意知識(shí)內(nèi)涵與外延的挖掘，而不是泛泛而談，更不是越深?yuàn)W越好;要通過表格與圖像等信息，向?qū)W生們模擬再現(xiàn)生產(chǎn)或科研過程中的實(shí)驗(yàn)過程，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活、工業(yè)生活、科學(xué)研究的聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用之目標(biāo)。

其四，高三化學(xué)第三輪復(fù)習(xí)的策劃與策略。

每年的化學(xué)高考題命制，傾注了高考化學(xué)命題組成員們幾個(gè)月的心血與智慧，所用的知識(shí)素材與考查的內(nèi)容都將以原創(chuàng)題形式呈現(xiàn)，因而，第三輪復(fù)習(xí)時(shí)，決不能寄希望于猜題與押題。但是，也要關(guān)注高考命題的延續(xù)性與穩(wěn)定性，盡管題境表述內(nèi)容有差別，但其主要風(fēng)格變化不大，復(fù)習(xí)時(shí)要注重風(fēng)格型選題，而不是內(nèi)容型選題。

第三輪復(fù)習(xí)的題型選編，要以08年、09年江蘇高考化學(xué)試題為參照，特別是第15題～第20題這6個(gè)大題，要選編一些以生產(chǎn)與科學(xué)探究為題境、結(jié)合新信息的處理、且有表格或圖像分析的綜合性例題，用以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、概括、歸納等方法對所獲取的信息進(jìn)行初步加工和應(yīng)用的能力。

要注重解題方法與技巧的訓(xùn)練與指導(dǎo)。《江蘇省高考說明》(化學(xué)科)中明確提出:利用化學(xué)知識(shí)為載體，考查學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和科學(xué)方法，解決生產(chǎn)、生活實(shí)際和科學(xué)研究中的簡單化學(xué)問題的能力[3]。我們要關(guān)注“簡單化學(xué)問題”這幾個(gè)字，那就意味著:不論題境的信息有多么新穎、圖像有多么復(fù)雜，以它們?yōu)檩d體來考查的化學(xué)知識(shí)是簡單的，都是課本中必須掌握的基本內(nèi)容。

因而，筆者在介紹給學(xué)生解此類新情境題的程序是“三步一回頭”:第一步，仔細(xì)而又快速的通讀全題，不求全理解，只求甚解，即對題境的表述有大概的了解;第二步，閱讀該題中設(shè)置的所有要回答的問題，一是因?yàn)橐卮鸬膯栴}中可能存在有提示，二是對要解決的問題做到心中有數(shù);第三步，結(jié)合所要解決的問題，重新閱讀題境，這樣就會(huì)把握閱讀重點(diǎn)與正確提煉信息。所謂“一回頭”指的是:如果碰到無法確定的答案時(shí)，在重新閱讀一下題境，答案就在題境中或題境已經(jīng)提供了正確答案的判斷依據(jù)。

化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有著密切聯(lián)系，對社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人類生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。化學(xué)教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生拓寬視野，開闊思路，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)問題[4]。

化學(xué)高考試題的命制，體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與《江蘇省考試說明》(化學(xué)科)中闡述的原理與宗旨，也體現(xiàn)了命題人的對《考試說明》的理解貫徹與對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的引領(lǐng)作用。他們要考查的不僅僅是化學(xué)知識(shí)，而是利用化學(xué)知識(shí)為載體，考查學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和科學(xué)方法，解決生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的簡單化學(xué)問題的能力。只要我們認(rèn)真研究解讀并進(jìn)行針對性訓(xùn)練，高三化學(xué)第三輪復(fù)習(xí)定能減負(fù)增效。

參考文獻(xiàn)

[1][4]中華人民共和國教育部制訂.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).第1版.北京:人民教育出版社，2003:2，32

[2][3] 江蘇省考試院.2009年江蘇省高考考試說明.第1版.2009:33