“南亞”教學設計(湘教版)

一、設計思想

新課標要求從根本上改變學生的學習方式，重建一種具有創(chuàng)新精神、探究意識的文化。新的學習方式強調讓學生自主、合作、探究學習，強調在重視知識和技能的同時，重視過程和方法、情感態(tài)度與價值觀，讓學生不僅學會知識與技能，也學會學習、學會創(chuàng)新。本節(jié)課主要通過讀圖、析圖、小組合作和探究式教學，使學生學會用圖、學會探究、學會合作，真正實現(xiàn)“以人為本，教書育人”。

二、教學目標

知識與技能:了解南亞的地理位置和范圍，主要國家及首都;掌握南亞三大地形區(qū)的分布和兩大河流的概況;掌握南亞的氣候特征及西南季風對農業(yè)的影響。

過程與方法:通過學習南亞的地理位置、三大地形區(qū)及河流分布，提高學生的讀圖、繪圖能力;分析南亞氣候對農業(yè)生產的影響，提高學生分析、歸納地理事物的能力。

情感、態(tài)度與價值觀:通過了解南亞的宗教、文化、人文景觀等吸引了世界各地的游人，使學生體驗到一個地區(qū)經濟發(fā)展的主體之一要靠發(fā)揮當?shù)氐馁Y源優(yōu)勢;通過師生互動建立相互信任的師生關系，使學生會學、樂學，消除緊張情緒，加強記憶品質的訓練，通過語言等鼓勵方式，培養(yǎng)其自信心。

三、教學重、難點

重點:南亞的三大地形區(qū)和兩大河流;南亞熱帶季風氣候的特征、成因及西南季風對農業(yè)的影響。

難點:南亞熱帶季風氣候的特征、成因及西南季風對農業(yè)的影響。

四、教學方法

探究式教學:營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發(fā)學習地理的積極性、主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和地理實踐能力。

小組合作學習:這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。

計算機輔助教學:利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。

五、學習方法

學會用圖:培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

學會探究:使學生在探究性學習中掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。

學會合作:通過小組討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。

六、教學過程▲