“南亞”教學設計(湘教版)

一、設計思想

新課標要求從根本上改變學生的學習方式，重建一種具有創新精神、探究意識的文化。新的學習方式強調讓學生自主、合作、探究學習，強調在重視知識和技能的同時，重視過程和方法、情感態度與價值觀，讓學生不僅學會知識與技能，也學會學習、學會創新。本節課主要通過讀圖、析圖、小組合作和探究式教學，使學生學會用圖、學會探究、學會合作，真正實現“以人為本，教書育人”。

二、教學目標

知識與技能:了解南亞的地理位置和范圍，主要國家及首都;掌握南亞三大地形區的分布和兩大河流的概況;掌握南亞的氣候特征及西南季風對農業的影響。

過程與方法:通過學習南亞的地理位置、三大地形區及河流分布，提高學生的讀圖、繪圖能力;分析南亞氣候對農業生產的影響，提高學生分析、歸納地理事物的能力。

情感、態度與價值觀:通過了解南亞的宗教、文化、人文景觀等吸引了世界各地的游人，使學生體驗到一個地區經濟發展的主體之一要靠發揮當地的資源優勢;通過師生互動建立相互信任的師生關系，使學生會學、樂學，消除緊張情緒，加強記憶品質的訓練，通過語言等鼓勵方式，培養其自信心。

三、教學重、難點

重點:南亞的三大地形區和兩大河流;南亞熱帶季風氣候的特征、成因及西南季風對農業的影響。

難點:南亞熱帶季風氣候的特征、成因及西南季風對農業的影響。

四、教學方法

探究式教學:營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究，有利于激發學習地理的積極性、主動性，培養創新精神和地理實踐能力。

小組合作學習:這種方式既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。

計算機輔助教學:利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。

五、學習方法

學會用圖:培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

學會探究:使學生在探究性學習中掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。

學會合作:通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。

六、教學過程▲