生命性

文件編號：1003—7586(2010)07—0017—02

摘要 敘述教師應關注學生的狀態，充分尊重學生的主體地位，用教師的教學嚴謹和鉆研精神來引領學生勤奮執著的學習態度。教學時，教師要結合教學內容，多給學生鼓勵和期待，關注學生的點滴進步和成長，讓學生享受拼搏的過程。

關鍵詞 主體性 生物復習 生物學教學

中圖分類號G633.91

文獻標識碼B

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，充分體現出學生的主體性，關注每個學生生命的發展應成為每個教師的教學追求。而高考是高中學生必須經歷的人生歷程，教師如何在高三復習課中，關注學生的身心發展，讓學生享受學習的過程，學會專注、主動地學習，做一個有責任心、充滿愛心、懂得感恩、為實現自己人生夢想而努力奮斗的人，筆者經過探索和思考談談自己的一點做法。

1 關注學生的學習狀態

作為教學的三境界：一是教知識，二是教方法，三是教狀態，即人的精神面貌，其中教狀態是最高境界。學生的狀態，包括學習狀態和成長狀態。因此培養學生求知若渴的學習狀態是提高教學有效性的核心。生物學科的知識不僅需要理解，構建知識框架，還要有理解性的記憶。在教學中教師及時反思學生錯誤的原因，主要有聽課效率和學習效率不高，學習狀態不佳。于是結合筆者課堂教學內容和課后自主復習內容，進行“課堂效果及自主復習效果檢測”，檢測的內容是上課重點知識的變式及重點概念的記憶和理解，發現這種檢測，最大好處就是讓學生及時發現自己的不足，上課的注意力和積極參與明顯好轉，課堂效率也明顯提高。

2 尊重學生的主體地位，提高教學的有效性

課堂教學的“有效性”是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，產生成就感和快樂感，進而使學生獲得發展。

如今，在一些學生的眼里，學習已不是一件幸福快樂的事情，有的學生把學習看作是一種苦惱。如何啟發和鼓勵學生既樂意學習，又自覺學習，并從中體驗到學習的樂趣，成了當今教育中一個最復雜、最棘手的問題。作為重點中學，尤其是高三階段，學生更面臨著激烈的高考競爭，不抓學習，不把成績搞上去。家長不答應，社會不認可。因此，關注生命發展，實現課堂教學生命性和有效性的統一，讓每一位學生在學習的過程中，不斷收獲自信和快樂，就顯得更加重要。

2.1 轉變角色，精心設計每一節課，提高復習的針對性

新課程強調教師觀念更新和角色轉變，強調教師是學習能力的培養者和學生人生的引路人。所以高三的每一節復習課，教師要精心設計，用教師的教學嚴謹和鉆研精神來引領學生的學習踏實和肯吃苦的精神，理解“貴在堅持、難在堅持、成在堅持”的內涵。設計的教學課件包括問題情景的創設、直面高考的典型例題，回歸課本的重點概念的再現、圍繞重點難點易錯點的變式、知識點的歸納總結。學生在自己做教學案預習的基礎上，帶著問題聽課，積極主動地參與，在解決問題的過程中不斷收獲了快樂感和成就感，學生分析問題和解決問題的能力大大提高。

2.2 轉變教學方式，找準歸納角度，提高復習效率

課堂教學是師生交往、互動、共同發展的過程。在這個過程中教師與學生不僅分享彼此的思考、經驗和知識，豐富教學內容，求得新的發現，而且交流彼此的情感、體驗，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展的目標。

在高三復習過程中，常會出現這樣的現象：有的學生學習時聽老師講都懂，但自己在做簡答題及實驗題時卻不知如何著手。零散的珍珠，雖然不能受到人們的寵愛，如果用一根紅繩將它們串聯起來成為珍珠項鏈時，卻又是那樣的璀璨奪目。原因是什么?關鍵是有了“一根紅繩”!在復習課中，教師若能找準“歸納”的角度，并通過有效的示范和滲透，則能收到事半功倍的效果。例如在復習光合作用時抓住光合作用的過程圖解，就能使學生理解光合作用的探索歷程、總結光合作用的反應式、光反應和暗反應之間的聯系，影響光合作用的環境因素等。復習遺傳的基本規律時，若學生充分理解孟德爾假說演澤法的過程和實質，以及用棋盤法和分枝法在遺傳概率中的應用，所有的問題都能迎刃而解。

同時在教學過程中，不僅注重展現教師的分析思路，更重要的是充分展現學生的思考過程，充分發揮學生的主體作用，體現出學生的思維活動，要求學生說出考查知識的落著點。在考試和試卷分析時，教師可要求學生在試題旁注明本題考查的知識點，尤其是高三下學期學生做的各大市的模考題，題目本身就是對知識很好的歸納總結及整合。這樣可以使重點知識不斷在學生面前再現，提高復習的效率，激勵學生勇于迎接挑戰，化解難點，不斷挖掘潛力，提高學習能力。

3 多給學生鼓勵和期待

我國著名教育家葉瀾說過：“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質量而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業”。因此，面對奮戰高考跑道的高三學生，關注生命的發展，多給學生鼓勵、寬容和期待，不僅對于學生高考的成功，而且對于學生今后三十年的發展都是一份富貴的財富。為此，除了在課堂上關注一些學困生外。還要在其他方面給他們更多的鼓勵和期待，平時作業或試卷中哪怕是一道選擇題做得比別人好，都可以在后面寫上積極的評語。每一次階段考試前教師都可以根據學生的具體情況，給他們制定合理的目標(期待)，并要求他們注重過程、及時反思、提高效率，贏在過程，充分激發學生學習熱情和學習的內驅力。另外在每一份發下去的教學案、試卷和晨讀的內容上，都印有激勵學生奮發進取的言語，如“成功不是將來才有的，而是從決定去做的那一刻起，持續累積而成。所有堅忍不拔的努力遲早會取得報酬的!“只有不斷追求才能超越自我”!耕耘與收獲成正比!……“通過這些方式充分激勵學生。

高考是人生中重要的中轉站，高考的成敗并不等于人生的成敗，但高考的奮斗經歷將是人生的一筆重要的財富。只有關注學生生命發展的教學才是名副其實的有效教學，才能真正搭建起一座師生共同學習共同成長的平臺，實現教與學的雙豐收，讓生命因關注而精彩。