“學當小醫生”(第一課時)教學設計

文件編號：1003—7586(2010)07—0037—03

1 教材分析

“學當小醫生”是蘇科版初中生物八年級下冊第24章“健康的生活”中的一節內容。本節內容是根據新課程標準的二級主題“醫藥常識”從學生的角度出發，以學當小醫生為主題展開的。旨在通過圖文資料分析、創設生活情境、角色扮演活動、自主探究實驗、模擬練習止血包扎、拓展延伸等環節，引導學生積極動手實踐，在合作學習中掌握急救的要點，體驗救護生命的過程，培養珍愛生命的情感，最終促使學生在學習中實踐，在實踐中提高。

2 目標導航

2.1 知識目標

概述出血的類型，并能根據出血的狀況判斷出血的類型。

2.2 能力目標

(1)通過親歷模擬的情景，學會撥打\"120\"急救電話和緊急止血等一些急救的技能。

(2)在緊急情況下，學會冷靜謹慎處理問題，提升不同情況下采取不同措施的實踐能力。

2.3 情感、態度與價值觀目標

體驗救護生命的過程，培養珍愛生命的情感。

3 教學重點和難點

3.1 教學重點

撥打“120”等急救電話，學會緊急止血的基本方法。

3.2 教學難點

掌握并能應用急救的基本方法。

4 課前準備

4.1 多媒體課件

4.2 實驗器材

鐵架臺(帶鐵圈)、小漏斗、橡皮管、錐形瓶、燒杯、紫色石蕊試劑稀釋液(模擬靜脈血)、紅墨水稀釋液(模擬動脈血)等。

4.3 實踐活動用具

大毛巾兩條，橡皮管兩條。

4.4 小組活動

學生分成7組，每組6人，課前分好工，分小組分內容進行：

1、2小組：頭部(較小傷口)出血；

3、4小組：肩部(靜脈)出血；

5、6小組：上臂大動脈出血；

7小組：手掌、面部、頭部(動脈)出血。

5 教學過程

5.1 新聞引入

多媒體展示新聞“深圳小女孩袁媛候選‘中國驕傲’”，師生共同了解新聞內容。我們不僅羨慕她獲得的榮譽，而且欽佩她危急關頭的沉著冷靜，更佩服她小小年紀挽救了養育她的雙親，可見每一個公民都應該具備一些應對緊急突發事件的急救方法和提高珍愛生命的意識。今天我們將以“學當小醫生”這節課為平臺學習一些在日常生活中有時比數學公式或英語更有用的自救或救人的技能。

5.2 創設多樣性問題情境

初中學生已積累了較多的生活經驗。因此我選擇先從學生的生活經驗人手，逐漸過渡到急救現場。

5.2.1 創設情境(在日常生活中遇到小意外，你一般會怎么處理?)

情境1：在削蘋果時，用力過猛，水果刀割破了手指(展示相關圖片)，這時我們一般怎么處理?

學生交流：向父母求助；用創可貼包一下；先要簡單清洗一下傷口，再用創可貼；用云南白藥比較好；要看傷口的情況，如果較深，就應該在父母的陪同下去醫院治療……

師：非常好，除了大家剛說的這些以外，老師覺得家里應該備一些像創可貼、紫藥水(紅藥水)、云南白藥等這些簡單的藥物或材料，以備急用。

情境2：體育鍛煉時也經常有小意外出現(展示相關圖片)，這時我們又應該怎么辦?

學生交流：趕緊送醫務室；向老師求救；只是擦破皮的話可以先簡單處理……

師：對，切不可茫然，不知所措，更不能逃走。有一句俗語大家都聽說過：天有不測風云，人有旦夕禍福。現在請看。

情境3：據來自《江南時報》的消息：

(2006.4.28)昨日上午8：48分左右，在江陰文林一無錫八士的文八線公路上發生一起嚴重的交通事故。一輛從江陰華士鎮的文林開往無錫的中巴車因避讓一隨意橫穿馬路的行人，被一輛運載集裝箱的大卡車迎頭撞上，兩車嚴重損壞，多人被甩出窗外，事故造成3死23傷(展示相關圖片)。這時，如果你在車禍現場附近，你會有什么反應?

學生先自發討論再全班交流：撥打110或120急救電話……

師：非常好!首先我們要求救。在這危急關頭，我們可能被這慘烈的場面給嚇住了，但是我們不能慌亂，要沉著冷靜，正確撥打急救電話，才能為搶救傷者贏得寶貴的時間。那怎樣撥打急救電話呢?

5.3 撥打緊急呼救電話

(1)角色扮演：假如“我”是目擊者

請兩位同學以情境3為背景，根據自己的生活經驗來角色扮演，甲同學扮演車禍現場的目擊者，乙同學扮演急救中心接線員。

(2)其他同學認真觀看后，根據生活經驗進行修正，教師進行點評，師生總結歸納出正確撥打120的方法和注意事項：

①打“110”“120”時，不必加區號；

②不必擔心欠費；

③說清具體地址、主要道路及附近標志性建筑、自己的姓名；

④簡單描述一下發生的情況；

⑤如有可能派人在主要路口等候。

教師補充提醒：另外，假如我們在現場切記不能圍觀，記住要保護自身安全；有肇車司機逃逸的，也不要去追，只要記住車牌號碼就能找到他。

5.4 課堂延伸，進一步探討

(1)是不是所有的危急場合都能貿然撥打“120”或其他的求救電話?

不是，超鏈接至“深圳小女孩袁媛候選‘中國驕傲”’這則新聞，全體同學仔細學習袁嬡當時搶救雙雙煤氣中毒的父母的過程，抓住要點：袁嬡當時是將父親的手機拿到室外去打的急救電話，為什么?

師補充：除此之外，若是在煤氣泄漏現場，還不能開燈，不能有明火出現，以免引起更大的災難，比如火災，爆炸等等。

(2)面對嚴重的突發事件，你認為是撥打“120”還是“110”好呢?

學生小組討論后交流：面對嚴重的突發事件，要根據具體情況進行處理。如有人病情急而重，則以快速撥打\"120\"為好；如發生車禍，同時有人受傷，則應首先撥打“110”請求交警處理，同時趕快撥打“120”求救電話，以便對傷者做應急處理。

師補充：其實在任何緊急情況下，都可以首先撥打“110”。

5.5 常用報警電話的學習

報警求助110、火警119、醫療救護120、交通事故122等。

現在，我們已準確的將求救電話打出去了，但救援人員來到現場是需要時間的，在這段時間內，我們不能坐以待斃、袖手旁觀，應該積極有效地展開科學的自救和搶救他人生命的行動。這時具備一定的急救技能就顯得尤為重要。下面來學習一些基本的急救方法。

5.6 學會緊急止血法

(1)溫故知新：出示相關圖片動脈、靜脈、毛細血管，回顧有關血液循環的知識。

(2)自主探究：肢體動脈、大靜脈出血的止血部位。

①探究用具：

鐵架臺(帶鐵圈)、小漏斗(貼好心臟、肢端)、橡皮管(挖好小洞)、錐形瓶、燒杯、紫色石蕊試劑稀釋液(模擬靜脈血)、紅墨水稀釋液(模擬動脈血)等。

②自主探究：探究實驗。

③得出結論：

若肢體動脈出血，應在A(近心端)止血。

若肢體靜脈出血，應在B(遠心端)止血。

(3)角色扮演：假如你遇到一位上臂受傷，血流不止的傷者，這時你該怎么辦?教師在扮演傷者的同學上臂貼上一塊紅色(代表小動脈出血)或藍色(代表靜脈出血)不干膠代表傷口，然后請同學上來為他止血，其他同學觀看該同學的操作是否正確，做出相應評價。

(4)實踐操作：模擬練習止血包扎

①策略：分小組分內容

1、2小組：頭部(較小傷口)出血；

3、4小組：肩部(靜脈)出血；

5、6小組：上臂大動脈出血；

7小組：手掌、面部、頭部(動脈)出血。

②組織學生觀看錄像《出血的緊急止血包扎》

③實踐：分小組分內容實踐操作

1、2小組：頭部(較小傷口)出血；

3、4小組：肩部(靜脈)出血；

5、6小組：上臂大動脈出血；

7小組：手掌、面部、頭部(動脈)出血。

在學生實踐的過程中，教師巡視指導學生操作，等每個小組操作好之后，向全班展示各小組的包扎止血的成果，然后對每小組的成果一一做出評價，包括自評，小組互評，教師適當的補充評價，如果請校醫來課堂指導、評價會更好。

5.7 進一步探討

我們自己或身邊還有哪些危害脅生命安全的行為?

(1)展示相關圖片，提供相應資料：據不完全統計，2007年我市(江陰市)因交通、溺水事件死亡的學生人數共43人，比06年上升38.7％，比05年上升75％……

(2)學生有感而發，自由發言，展示自己帶來的相關圖片比如我校的講座《遵守交通法規珍愛寶貴生命》，呼吁大家要珍愛生命!

5.8 盤點收獲

請同學們用一句話概括你這一節課的收獲。

5.9 拓展延伸：用知識守護生命

播放中央電視臺在08年汶川大地震之后錄制的《開學第一課》的相關片段：讓避險走進課堂，讓知識守護生命。

教師做最后總結：同學們，一節課的時間很短暫，在這有限的時間內我們只能學到一些最簡單最基本的急救方法，但是老師希望以這節課為契機，引領大家在生活中逐漸樹立起珍愛生命的強烈意識，學習并掌握更多的自救技能。