小學生家庭經(jīng)濟文化背景對行為習慣的影響研究

一、問題的提出

學生良好行為習慣的訓練與養(yǎng)成，對學生的身心健康發(fā)展具有十分重要的作用。俗話說:“積千累萬，不如養(yǎng)成好習慣。”教育家葉圣陶也指出:“教育就是培養(yǎng)習慣。”由此可見培養(yǎng)習慣的重要性。由于現(xiàn)代社會的不良現(xiàn)象、家庭文化不良沖擊、父母的教育方式等，都會導致學生懶惰、攀比、任性、自私、不學習、不勞動、擾亂社會等不良的行為習慣。學生是整個社會成員的重要組成部分，他們行為習慣的社會性表現(xiàn)是整個國家道德水平的重要標志。因此，要從小就培養(yǎng)小學生，使其形成良好行為習慣:如此漫長的“十年樹木，百年樹人”過程，不僅是學校的責任，更是為人父母對社會與國家的重大使命。

從微觀角度看，當今無論是家庭還是學校和社會，都有著重知識、輕能力，重小學生智育的培養(yǎng)、輕學生社會實踐和行為習慣的培養(yǎng)，重學校教育、輕家校聯(lián)合培養(yǎng)小學生的傾向。教師往往把教學重點放在提高學生成績上，而忽視其他方面教育;家長們也容易認為孩子的學習成績是第一位的，其他都位居次要地位。這就促使沒有正確行為習慣與認知能力的小學生走進了誤區(qū)，不僅影響小學生良好行為習慣的養(yǎng)成，更不利于他們健康快樂的發(fā)展，養(yǎng)成了不良的行為習慣與作風，也為當今倡導的實施素質教育造成了極大的阻礙。

二、小學生行為習慣的家庭影響因素分析

家庭因素主要為家庭環(huán)境，通常可以分為物質環(huán)境和文化環(huán)境兩個主要方面。物質環(huán)境一般包括家庭的經(jīng)濟狀況、職業(yè)狀況、基本生存條件、醫(yī)療保健條件等，經(jīng)濟狀況在其中具有代表性和區(qū)分度，所以本研究選取經(jīng)濟狀況作為物質環(huán)境因素的代表;家庭文化環(huán)境主要包括家庭成員間的關系和溝通方式、父母對小學生的教養(yǎng)方式及家庭矛盾的解決方法、責任與義務等方面。這些都與小學生行為習慣的養(yǎng)成有密切的關系，因而在筆者自編的《小學生家庭經(jīng)濟文化背景與行為習慣養(yǎng)成調查問卷》中也都有明確的體現(xiàn)。

本研究選取經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的浙江省和經(jīng)濟中等發(fā)達地區(qū)的河北省，從選取的10所小學中(每個省份五所)選取2-6年級各30名學生做問卷，也即每個學校發(fā)放問卷150份，總共發(fā)放1500份，回收率為83.9%，有效率為81.6%;從兩個省份各選取兩所小學進行實地觀察，并對個別家長和教師、學校領導進行訪談。

(一)家庭經(jīng)濟因素對小學生行為習慣的影響

1.經(jīng)濟因素對小學生生活行為習慣的影響

經(jīng)濟因素主要涉及家庭經(jīng)濟消費觀對學生的影響。筆者在實際觀察中發(fā)現(xiàn)，某些家庭能給小學生較高的物質生活條件，有些小學生就互相攀比零用錢，甚至用錢的多少來衡量人的關系親疏，這些現(xiàn)象在學校門口的商店內比較明顯。個別小學生沾染了講排場比闊氣、鋪張浪費、追求享樂的不良風氣，更有甚者出現(xiàn)了說謊、偷竊等現(xiàn)象。從對午飯時間的觀察看，小學生對飯菜、燙、飲料和飲用水的浪費現(xiàn)象比較嚴重，這也間接反映了家庭教育狀況。

2.經(jīng)濟因素對小學生學習行為習慣的影響

調查結果表明，家庭經(jīng)濟如果極端困難，不能為子女提供正常或必要的學習條件，就會嚴重影響子女的教育和身心發(fā)展;家庭經(jīng)濟如果極度寬裕，超過了滿足子女正常學習的需求，對于子女的學習和教育而言，就不再產(chǎn)生有益的影響或發(fā)生積極的作用[1]。前一種規(guī)律在我國確有普遍的適用性，而后一種過于優(yōu)越的家庭條件，反而容易養(yǎng)成子女養(yǎng)尊處優(yōu)的品性。目前，我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展使得絕大多數(shù)家庭的經(jīng)濟狀況都能滿足子女正常學習的一般需求，因而家庭經(jīng)濟因素對教育所產(chǎn)生的實際差異影響并不是特別顯著。

就在這不顯著中，筆者試圖調查出差異，經(jīng)過問卷結果分析，發(fā)現(xiàn)在成績達到中上等(約占班里的1/3)及其以上的小學生中，家庭經(jīng)濟狀況很好的占31.8%，家庭經(jīng)濟狀況中等的占48.3%，家庭經(jīng)濟狀況不好的占19.9%。由這一數(shù)據(jù)可以分析出:家庭經(jīng)濟狀況中等的小學生，學習成績較好的比率最高。

3.經(jīng)濟因素對小學生人際交往行為習慣的影響

人際交往與經(jīng)濟不能截然分開。小學生雖然尚未涉足具體的經(jīng)濟，但是家庭的經(jīng)濟情況直接影響到其交際范圍。如經(jīng)濟狀況較好的小學生在和其他學生交往時，就表現(xiàn)出優(yōu)越與自信。筆者通過訪談得知，這類小學生普遍有良好的家庭教育，而且已經(jīng)懂得好的家庭條件使得他們很有面子。他們大都掌握兩三門特長，比如美術、器樂、聲樂、英語等，這都需要較好的經(jīng)濟條件給予支持，甚至家長經(jīng)常帶他們出去旅游、參觀、參加重要活動，增加了小學生的閱歷和見識，這些都構成了小學生自信和優(yōu)越的潛在條件。而那些家庭經(jīng)濟條件相對較差的小學生，在和經(jīng)濟狀況好的小學生交往時，普遍會有無形的心理壓力和自卑感，外在表現(xiàn)就是拘謹，不自然。

(二)家庭文化因素對小學生行為習慣的影響

家庭文化是影響兒童教育效果的重要因素之一。父母文化程度、職業(yè)特征和對子女教育方式的不同也就構成了多種多樣的家庭文化，而這些也正是構成不同家庭文化的重要因素。

1.家庭文化因素對小學生生活行為習慣的影響

生活行為習慣體現(xiàn)在細枝末節(jié)中，小學生是否做家務、做多少，就是有力的體現(xiàn)之一，這也就表明了家庭文化和家長教育對孩子生活行為習慣的影響。在問卷調查中，選擇偶爾做一點家務的學生比例最高，占到69.3%。雖然這個百分比較高，但題項只是偶爾做一點，并不是天天做或經(jīng)常做，幾乎每天都做的同學只占到23.5%，這個比例也包括了“有酬家務”，即家長付給孩子錢。有勇氣承認自己“從不做家務”或“想做就做，不想做就不做”的小學生只占到7.2%。筆者通過對家長的訪談發(fā)現(xiàn)，應該遠不止這個百分比，只是小學生礙于內心的羞愧選擇了“偶爾做一點家務”。進一步從內容上分析，小學生做家務主要是以掃地和擦桌子為主，占到72.6%的比例，而洗碗、擦家具、整理房間、洗衣服位居其次，擦玻璃、買菜、做飯幾乎為零。這就從側面體現(xiàn)出家庭對小學生生活行為習慣養(yǎng)成的鍛煉和重視程度。

2.家庭文化因素對小學生學習行為習慣的影響

家長文化程度是影響子女學習成績的主要因素之一。具有高學歷的家長一般更重視孩子的學習和學習方式的培養(yǎng)，盡可能營造良好的讀書氛圍，使孩子熱愛學習。而文化水平相對較低的家長，就不可能對孩子的學習進行具體指導，并且一般不會盡力為子女創(chuàng)造良好的家庭學習氛圍。針對這一差異，本研究以問卷的形式展開了具體調查。

從對小學生家長在休息時間喜歡的活動調查發(fā)現(xiàn)，51.2%的家長喜歡上網(wǎng)，其次是出去逛街等娛樂活動，而喜歡帶孩子去兒童科教娛樂場所的只有8.1%，會在家看書的家長只占6.4%。由此看來，大部分家長都沒有以身作則地創(chuàng)造良好的家庭讀書和學習氛圍。進一步分析發(fā)現(xiàn)，家長喜歡休息時間讀書的以教師為多，而帶孩子去科教娛樂場所的工人、銷售員等基層工作者和外來打工的家長所占比例就很少。并且，家長學歷程度越高，休息時間喜歡看書的比例越高;學歷在高中、中專及以下的幾乎不看書。

3.家庭文化因素對小學生人際交往行為的影響

父母文化程度可謂是小學生人際交往行為的奠基石。一個具有高學歷高素質的家庭與一個普通的低學歷家庭平時所表現(xiàn)出來的興趣、愛好、為人處世作風、態(tài)度是不相同的，這都會映射到小學生的潛意識中，即使今后花再多的經(jīng)歷與經(jīng)費也難以改變因父母文化程度差異而造成的孩子生活行為習慣不同。

家長的職業(yè)①也對小學生人際交往能力產(chǎn)生了不可磨滅的影響。一項調查結果比較客觀地反映了家長的職業(yè)對學生交往觀念的影響。認為建立和諧人際關系“非常重要”的，個體工商業(yè)者子女最多，為66.7%，干部子女次之，為60.2%，職工子女為百分之57.3%，農民子女只占55.9%。這與從事個體工商業(yè)的父母重視和氣生財，當干部的父母重視“領導關系，群眾威信”，一般職工、農民家長相信“憑力氣干活、靠技術吃飯”的生活態(tài)度基本吻合。[2]

生活中的細節(jié)往往更能體現(xiàn)家庭文化對小學生人際交往行為的影響。以“家里來客人，是否會主動打招呼”為例，選擇會主動打招呼的只占14.7%，家長提醒時會打招呼的占56.7%，不會打招呼的小學生占25.6%，選擇躲避的只有3%。從中可以看出，很少有小學生會主動招呼家里訪客，說明大部分家長沒有對子女待人接客等人際交往行為進行專門教育，對孩子的關注也沒過多放在這方面。

三、小學生家庭經(jīng)濟文化背景的改善思考

(一)家庭經(jīng)濟背景的改善思考

1.改變生活習慣，崇尚節(jié)儉美德

家庭經(jīng)濟消費習慣是對孩子的一種無形教育，能讓人生觀、價值觀尚未定型的小學生明白何謂正確的消費觀念。并且父母應當把經(jīng)濟消費看成是培養(yǎng)子女節(jié)儉美德的教育，讓小學生明白錢來之不易，節(jié)儉既是光榮又是自豪的，互相攀比、擺闊享樂都是應該被鄙視的。同時還要讓小學生知道，雖然現(xiàn)在用錢可以買到飯菜、飲料、玩具等，但由于我國資源缺乏、耕地不斷縮小，如果不節(jié)儉不保護，不遠的將來即便有錢也買不到這些物質資源。當然也沒必要用“新三年，舊三年，縫縫補補又三年”的傳統(tǒng)節(jié)儉方式教育現(xiàn)在的小學生，只要讓他們懂得減少不必要的浪費就好。

2.改變消費方式，增加學習投入

現(xiàn)代家庭收入的主要來源是家長的勞動報酬。既然職業(yè)與工作不容易改變，那么能改變的只有家庭消費方式。哪方面多一點支出，哪方面少一些消費，都會給子女帶來潛在影響。面對獨生子女的現(xiàn)實狀況，以及隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人口素質的提高，孩子將來的競爭會更加激烈，所以提倡家長改變已有的消費方式，特別是無意義的消費方式，把節(jié)省下來的資本用于子女的學習。

3.改變交往范圍，轉換經(jīng)濟資源

在全球化、國際化的當今時代，一切人與社會的行為都相互交融，人與人的接觸日益密切，所以交往行為應該作為小學生的一門必修課，從小培養(yǎng)。而擔當這一重任的不只是學校，更應是小學生的父母及所處的家庭環(huán)境。面對家庭經(jīng)濟狀況較好的學生的優(yōu)越感和家庭經(jīng)濟狀況較差的學生的自卑感，根本的改善措施就是增進兩類學生和家庭的交往次數(shù)，讓他們彼此了解與合作，增進友誼。

對于家庭經(jīng)濟狀況較差的父母，應當盡量合理轉換經(jīng)濟資源，改善消費支出，把更多生活結余用于孩子的特長學習，使他們有一技之長，增強自信心。或者給小學生增添新的學習用具、課外讀物，甚至衣服玩具等，讓孩子們從心理上縮小與家庭經(jīng)濟狀況好的學生的差距;并盡可能多地帶孩子去省市圖書館、博物館、公園(目前越來越多的城市已免費開放，為家庭經(jīng)濟狀況較差的學生提供了便捷)，增長他們的見識。

(二)家庭文化背景的改善思考

1.改善家庭生活行為習慣，樹立以身作則意識

要想改變子女的生活行為習慣，父母首先必須調整自己的行為，改變家庭文化，然后再對孩子稍加指導，便可立竿見影。比如，小學生作為家庭的一分子，理應承擔少量的家務活，而不能養(yǎng)成不勞動的懶惰習氣。也要給孩子自己的空間，他的房間由自己來布置和打掃，養(yǎng)成愛干凈、講衛(wèi)生、有條理的好習慣。另外，不要隨意給子女零花錢，要讓他們懂得只有付出努力、通過勞動才能獲取報酬，他們額外的家務勞動或幫父母做事可以獲得一定的報酬。更為重要的是，全家應該共同制訂一份“家庭準則”或“現(xiàn)代家規(guī)”，并張貼在明顯的位置，內容包括基本生活習慣的要求，比如早上起床時間不得超過八點半，房間不保持整潔要額外打掃客廳和廚房以示懲罰等，以明確指標的形式加以約束。

2.鼓勵參加家長學校，提高家長文化素養(yǎng)

雖然家長的學歷和職業(yè)較難改變，但完全可以通過再學習的方式提高自己的文化素養(yǎng)，使自己的水平能達到輔導小學生學習或給予指導的程度。從側面看，家長的主動學習也為子女提供了榜樣，改善了家庭學習氛圍，使得小學生在潛移默化的氛圍中得到進步。

家長還要盡量參加家長學校，充分利用這一資源，了解一些小學生心理知識和科學的教育方法，真正理解、關心孩子，更要與他們成為朋友，從他們的角度解決遇到的困難，從而推動子女的進步。從宏觀層面看，這有利于提高整個社會、整個民族的科學文化素養(yǎng)和良好的精神文明風貌，也利于下一代的教育和發(fā)展，為國家儲備眾多高素質的后備軍。

3.主張民主參與，鍛煉交往能力

要想提高小學生的交往能力，家長要首先做到適度開放、熱情好客，并鼓勵孩子主動招呼客人。也歡迎孩子帶同學來家里玩、復習功課，并協(xié)助子女接待同學，同時教他如何擇友。相應的也允許孩子去親戚、同學家做客，以鍛煉他們的人際交往能力。并且盡可能帶孩子走訪不同職業(yè)背景的家庭，使他們對不同的環(huán)境有更多的體會和了解。

小學階段的學生已有一定的行為、正誤判斷能力，民主參與能極好地鍛煉其交際能力，所以家里的大事小情盡量讓孩子參與和討論，真正把他當做具有知情權的小主人。家長也要經(jīng)常關心孩子與他人的交往行為，并觀察他的喜怒哀樂，當遇到孩子自己不能解決的困難時，協(xié)助他化解其中的矛盾，讓他學會正確處理的方法。

參考文獻:

[1]李勇，王亞鋒，張艷紅.家長的職業(yè)、文化程度和家庭經(jīng)濟情況對學生學習成績的影響[J].現(xiàn)代中小學教育，1998，(1).

[2]張華.家庭文化背景對中小學生人際關系的影響[J].中小學管理，2003，(6).

注釋:

①家長職業(yè)是根據(jù):1.經(jīng)商或企事業(yè)單位管理人員;2.律師或醫(yī)生;3.公務員;4.工人、銷售員等基層工作者和外來打工人員;5.教師;6.其他，分別而設的。總體統(tǒng)計結果中，家長職業(yè)類別是工人、銷售員等基層工作者和外來打工的占多數(shù)，為42.1%。并且本研究是對父親和母親的職業(yè)分別作交叉列聯(lián)表，綜合而得出結論的。

(責任編輯:朱蒙)