科學(xué)預(yù)習(xí) 事半功倍

在新課程理念下，預(yù)習(xí)也被賦予了更多新的內(nèi)涵。預(yù)習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，它給學(xué)生提供了一個(gè)探索的活動(dòng)空間，是在沒有經(jīng)過具體講授時(shí)學(xué)生感受、學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性;預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉自學(xué)能力的舞臺(tái)，有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng);預(yù)習(xí)是思維活躍的課堂教學(xué)的前奏，學(xué)生預(yù)習(xí)后，對(duì)教學(xué)任務(wù)會(huì)有所認(rèn)識(shí)，有所收獲并產(chǎn)生困惑。所以，教師要十分重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”課前預(yù)習(xí)是與課堂教學(xué)緊密相關(guān)的重要環(huán)節(jié)，明確提出預(yù)習(xí)的目的和要求，讓學(xué)生閱讀教材、觀察生活、動(dòng)手操作、了解本課內(nèi)容，獲得整體印象和感受，有助于激活學(xué)生的思維，讓他們能夠自主地與同學(xué)或老師進(jìn)行交流合作，從而探索知識(shí)的源泉。思維的拓展更有益于學(xué)習(xí)的效率，利用預(yù)習(xí)時(shí)間去探索，然后在課堂40分鐘內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的分析和解決，這樣就能成功地提高學(xué)習(xí)效率。所謂的預(yù)習(xí)并不是盲目的，而是遵循一定的方法進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我經(jīng)常采用以下預(yù)習(xí)方法并獲得了一定的成效。

1.游戲法

在游戲中學(xué)到數(shù)學(xué)本領(lǐng)，是低年級(jí)孩子喜歡的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該充分挖掘教材的游戲資源，巧妙引導(dǎo)孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)。

以二年級(jí)的《乘法》學(xué)習(xí)為例，教師可以布置填寫兒歌的游戲，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

例如:“請(qǐng)你編完這首兒歌，觀察你所填入的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么呢?”

“1只青蛙1張嘴， 2只眼睛 4條腿;

2只青蛙2張嘴， 4只眼睛 8條腿;

3只青蛙 ()張嘴，()只眼睛 ()條腿;

……

()只青蛙 ()張嘴，()只眼睛 ()條腿。”

這樣，在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師可以直接以預(yù)習(xí)內(nèi)容為例來導(dǎo)入新課，并且學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，自然會(huì)對(duì)這首兒歌有不同的理解和思考，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并且在課堂上踴躍發(fā)言說出自己的想法。這樣的預(yù)習(xí)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也激活了課堂氛圍。

2.審題法

從審清題意入手，去掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點(diǎn)。如預(yù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生思考，統(tǒng)計(jì)有哪些項(xiàng)目?各個(gè)數(shù)據(jù)表示什么意思?圖表的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么?這樣使他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)就有了正確的思維方向，抓住重點(diǎn)，并能初步領(lǐng)會(huì)圖表的作用。

結(jié)合蘇教版的三年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》一節(jié)來具體分析一下審題發(fā)揮的效用。動(dòng)物園舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，主要競(jìng)賽項(xiàng)目有跳高和長跑兩項(xiàng)，小動(dòng)物們都踴躍報(bào)名，下面是項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)表和參賽選手統(tǒng)計(jì)表:

思考:

①這兩張統(tǒng)計(jì)表有什么不同?(統(tǒng)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果不同。)

②這兩張統(tǒng)計(jì)表有什么相同?(合計(jì)數(shù)相同)為什么?(因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)的動(dòng)物總數(shù)沒有變化。)

③你能用一句話概括上面的兩個(gè)結(jié)論嗎?

學(xué)生通過對(duì)圖表的分析，得知同一事情按照不同的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)，會(huì)得到不同的結(jié)果。

3.圖解法

在解決實(shí)際問題中，理解數(shù)量關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)。為了化解難點(diǎn)，不妨引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以畫圖的方式對(duì)題目內(nèi)容做比較直觀的演示，突出事理的本質(zhì)。

如“一根2.7米長的竹竿垂直插入水池中，竹竿的入泥部分是0.5米，露出水面的部分是0.9米。池水深多少?”解決這一問題的關(guān)鍵就在于要搞清楚事物和環(huán)境之間的聯(lián)系是怎樣的。教師啟發(fā)學(xué)生通過畫示意圖的方法，形象直觀地把題意展示出來，然后再讓學(xué)生按照?qǐng)D畫所示來尋求解題出路，對(duì)于抽象思維尚不發(fā)達(dá)、長于形象思維的小學(xué)生來說，這最能激起他們的興趣，使他們從形象的感知中理解題意，弄清事物和環(huán)境的聯(lián)系，從而達(dá)到初步解題的目的。

4.觀察法

在生活中預(yù)習(xí)，會(huì)更加直觀，有助于學(xué)生思考和記憶。

在學(xué)習(xí)《年、月、日》之前，讓學(xué)生觀察日歷，統(tǒng)計(jì)節(jié)日，這都有助于激活學(xué)生的思維和課堂的學(xué)習(xí)效率。教師在預(yù)習(xí)前，可以先布置幾個(gè)提示性的問題如“一年共有幾個(gè)月?每個(gè)月的天數(shù)相同嗎?”“哪幾個(gè)月是31天?哪幾個(gè)月是30天?”“用你最敏銳的數(shù)學(xué)眼光找出最特殊的月份。”

在檢查預(yù)習(xí)結(jié)果時(shí)，教師與學(xué)生進(jìn)行交流。

師:在小組內(nèi)說一說，通過預(yù)習(xí)你知道了什么?

師:好，現(xiàn)在誰向全班同學(xué)匯報(bào)一下，通過預(yù)習(xí)你有哪些收獲?

生1:通過預(yù)習(xí)我知道了10月1日是國慶節(jié)，也是我的生日。

生2:我的生日是教師節(jié)那天，9月10日。

生3:通過預(yù)習(xí)我知道了一年有12個(gè)月，1、3、5、7、8、10、12月有31天，4、6、9、11月有30天，2月有時(shí)是28天，有時(shí)是29天。

生4:老師，我還知道可以用兒歌來幫助記住哪幾個(gè)月有31天。一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。我還知道這里的“臘”指的是12月。

生5:通過預(yù)習(xí)我還知道了判斷某一年是平年還是閏年應(yīng)該看二月份的天數(shù)，二月份有28天的那一年就是平年，二月份有29天的那一年就是閏年。

生6:老師，課本中的練習(xí)題我都會(huì)做了。

師:同學(xué)們真聰明，你們通過預(yù)習(xí)收獲的真多呀!

通過對(duì)生活的觀察，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，同樣對(duì)課堂教學(xué)有鋪墊的作用。以四年級(jí)的《三角形的特性》為例，布置一項(xiàng)觀察性的預(yù)習(xí)任務(wù):“觀察你生活中有哪些建筑、設(shè)施和生活用品是含有三角形的?想想為什么要使用三角這種形狀呢?換成其他形狀行不行?”等回到課堂上時(shí)，分析學(xué)生反饋的觀察結(jié)果，從而介紹三角形特性中的穩(wěn)定性，以及其穩(wěn)定性的應(yīng)用。

5.實(shí)驗(yàn)法

對(duì)常識(shí)性的題目，可以借助演示實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生預(yù)習(xí)，為深入理解題目打下基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)《千克和克》時(shí)，就可以利用實(shí)驗(yàn)法來進(jìn)行預(yù)習(xí)。為了更好地啟發(fā)學(xué)生，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以先猜一個(gè)謎語:“左手和右手，托盤鬧別扭，左盤重，右盤輕，右盤重，左盤輕，左一翹，右一翹，雙手?jǐn)[不平。”這個(gè)謎語的謎底就是天平。然后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn):用1克、5克、10克三個(gè)砝碼(砝碼只能放在一個(gè)秤盤上)，可以稱出幾種不同重量的物體?如果砝碼可以任意放，那么用1克、5克、10克三個(gè)砝碼可以稱出幾種不同重量的物體?”關(guān)于天平的知識(shí)，預(yù)習(xí)作業(yè)就可以布置學(xué)生使用天平進(jìn)行自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過使用天平，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，從而了解天平的工作原理。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加強(qiáng)了學(xué)科間的橫向聯(lián)系，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野。

小學(xué)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)方法很多，有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能提高課堂教學(xué)效率，而且能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到培養(yǎng)和提高。教師正確地引導(dǎo)和組織學(xué)生預(yù)習(xí)，不僅有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)生主體作用的發(fā)展，還能減輕教師負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率。

(作者單位:江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué))

(責(zé)任編輯:陳亞嬌)