階梯式訓練古詩的引用和化用

【摘 要】中國古典詩詞內蘊豐富，情感深邃，具有獨特的審美功能，在作文教學中，如果能讓學生熟練掌握引用和化用古典詩詞的技巧，一定可以使學生作文增色不少。本文深入闡釋了訓練學生引用和化用古詩的一些步驟與方法。

【關鍵詞】古詩詞 引用 化用 訓練

我國是一個詩歌的大國，從詩經楚辭到漢魏六朝的樂府古詩，到唐詩宋詞元曲，中華民族的祖先創造了燦爛的文化。如何去繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統，使民族語言的精華在現代社會中煥發新的光彩，是擺在我們年輕一代面前的一個問題，它對于陶冶情操，加強人文修養，重鑄民族精神，它對于規范、發展現代漢語有重大影響。

在作文教學中，教師有意識地進行引用訓練，對于提高學生語言表達能力，有著極大的幫助。在教學實踐中，筆者嘗試結合詩歌與作文教學，引導學生由易到難，階梯式引用和化用古詩。

教學的基礎階梯是引導學生學習古詩，增廣學識，知人論世。對作品進行理解，鑒賞，養成良好的審美心理模式。通過對詩歌的玩味，想象，來領略其生活底蘊和藝術境界。理解虛構，想象，夸張，比興等藝術方法，為運用打下良好的基礎。

其次是積累古詩，文學作品的積淀，可加深文化底蘊，提高文學品位。只有積累豐富，才能在作文時得心應手地運用。

再次引導學生進行專題的分類歸納，專題的分類歸納有利于將具有共性的知識進行互補，佐證，從而加深認識。

然后進行比較鑒別，對不同的詩歌意象進行比較，玩味，加深領會，辨析異同，在涵詠咀嚼中去感悟作品的風格，詩人的個性，不僅有助于提高欣賞水平，也使學生養成字斟句酌，推敲錘煉的遣詞造句習慣。

然后進行引用方法的訓練。在引用中，力求多層次多角度的展開練習，可先進行單句的練習，在此基礎上進行較為復雜的排比練習，最后進行錯綜練習，由淺入深，由簡及難的進行。

例如以“夕陽”為主題進行教學，在以往學習知識的基礎上進行專題歸納，可得到以下詩句:

杜牧:“暮靄生深樹，斜陽下小樓。”表現朦朧寧靜的美。

李商隱:“夕陽無限好，只是近黃昏。”表現落寞惆悵的美。

馬致遠:“夕陽西下，斷腸人在天涯。”表現飄泊淪落的美。

溫庭筠:“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。”表現幽雅淡遠的美。

王維:“大漠孤煙直，長河落日圓。”表現雄渾壯闊的美。

晏殊:“斜陽卻照深深院。”表現深沉寂靜的美。

……

在回憶歸納的基礎上，進行鑒賞比較，領會詩歌所表達的情感，把握詩歌的內涵。同是夕陽，卻有著不同的表達。“夕陽芳草尋常物”在前人的筆下表現的是那樣豐富，當我們描寫大自然的美景，卻苦于言詞的蒼白淺陋時，可到古詩句中尋找幫助，即引用，具體引用的方式如下:

一、單句引用。單句引用常見的有四種句式

1.詩句+描繪即景式

可加輔助詞:看著……不由想起……

例:“暮靄生深樹，斜陽下小樓”，不正描繪出眼前的校園景象么?

例:看著眼前的校園景象，我不由想起杜牧的詩句:“暮靄生深樹，斜陽下小樓”。

2.詩句+評點鑒賞式

可加輔助詞:愛、欣賞、喜歡、夢想……

例:“暮靄生深樹，斜陽下小樓”，充滿了朦朧、寧靜的美。

例:我喜歡黃昏落日的朦朧與寧靜，“暮靄生深樹，斜陽下小樓”。

3.詩句+情感共鳴式

可加輔助詞:吟詠……誰不為……、吟誦……怎能……

例:吟詠“暮靄生深樹，斜陽下小樓”，誰不為黃昏落日的朦朧、寧靜而產生幾分欣喜呢?

以上幾種單句引用的基本句式，在日常中的運用十分廣泛，但較為單薄，如要表達豐富的情感內涵，則需要運用排比。

二、排比引用。可選擇任意一句式造成排比句

可加輔助詞:我喜歡……我喜歡……我喜歡……

例:我喜歡黃昏落日的雄渾壯美，“大漠孤煙直，長河落日圓。”

我喜歡黃昏落日的朦朧寧靜，“暮靄生深樹，斜陽下小樓。”

我喜歡黃昏落日的落寞惆悵，“夕陽西下幾時回?”

排比有利于渲染氣勢，增強表達效果，但是較為單調，要形成豐富多彩的表達，就要進行錯綜引用。

三、錯綜引用。可選擇任意幾種句式加以組合

1.評點鑒賞+如見詩人式

可加輔助詞:我喜歡……我欣賞……，我與……，我和……

例:我喜歡“長河落日圓”的雄渾，我欣賞“斜暉脈脈”的淡遠，夢里，我和詩人同登樓，欣賞“暮靄生深樹，斜陽下小樓”的美景，與詩人一同感嘆“夕陽無限好，只是近黃昏。”

2.評點鑒賞+情感共鳴式

可加輔助詞:我喜歡……我欣賞……，…充滿了……，……令人……，吟詠……誰不會……

例:我喜歡“長河落日圓”的雄渾，我欣賞“斜暉脈脈”的淡遠，“暮靄生深樹”充滿了朦朧的美，“夕陽西下”的落寞與惆悵令人低徊流連，而吟詠著“青山依舊在，幾度夕陽紅”的詩句，誰不會為這美好事物的永恒而感到振奮呢?

因為古詩詞的豐富多彩，可以形成豐富多彩的表達效果，從而達到增加文采的目的。在訓練中，引導學生逐一掌握以上幾種句式，為靈活運用打下基礎，但是，引用并不是萬能的，這就涉及化用的問題。

有時候因引用不符合具體的語言環境，不能夠恰到好處的表達出自己的需要，而對引用的內容進行變化，即化用，化用是更高層次的引用。它不再拘泥于原句原意。而是對前人的作品進行再創造。化用有的基本處于原作的約束之下，形成的效果與原作差不多，有的則把原作當作跳板，作為情感傳達的媒介和契機，一旦達到表達的目的就不受任何原作約束，而是把原作當成個人思索和想象的起點，在具體表現上，化用可分為單句化用和集句化用，常運用以下方法:

一、單句化用，有以下幾種

1.摘取法。摘取古詩詞語，豐富表達。如夕陽在前人詩句中常稱落日，斜陽，殘陽，斜暉，晚照，殘照，夕照等，將古詩的詞語融入現代漢語，可造成典雅的效果。如:把握不了現時的人，是一個喪失自我的人，就象初冬從樹上飄落的枯葉，在西風殘照中漫無目的地亂舞。

2.更換法。更換詩歌內容，推陳出新。如庾信有詩“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色，”王勃推出“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色，”的新句，表現滕王閣周圍江面水天一色的開闊景象和孤高的追求，正是化用前人句子創作了千古名句。

3.增刪法。對詩歌進行增刪，提出與詩人不同的見解，如王籍有詩“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽，”王安石卻說“茅檐相對坐終日，一鳥不鳴山更幽”。“鳥鳴山更幽”是運用以動襯靜的方法，來表達一種特殊的情景，王安石卻反其意而用之，直接寫自然的靜的狀態。

4.諧音法。化用還可利用諧音，制造特殊表達效果。如“往事知多少。”可改為“網事知多少”，反映網戀或者中學生上網引發的事故。“可憐天下父母心。”可改為“可憐天下父母辛，”“可憐天下父母薪”。

5.換位法。通過詞語換位，反常出新。如:“生命誠可貴，愛情價更高”，焦仲卿，劉蘭芝以死亡來表明他們的愛情的純美;“愛情誠可貴，生命價更高”，二人大可不必尋短見。用以表明珍惜生命。

二、集句化用

1.化用或者重形，得其意而存其形，多用古語，可造成典雅的效果

例如根據有關夕陽的詩句可作如下評論:古人觀賞落日，或在黃沙大漠，或在長河古渡，或在天涯海角，表思鄉斷腸之意，抒黃昏惆悵之情，徘徊秋水之濱，流連小樓深巷，羨落霞孤鶩堪畫，引夕陽芳草入詩，看潮起潮落，秋月春風，幾度夕陽，性情為之陶冶，人格因而成熟。

2.化用或者重神，得其意而忘其形，化用意境，多用現代漢語抒情的語調，優美的詞語將情景交融的畫面表現出來

例如根據有關夕陽的詩句可改寫如下散文:獨自靜靜地看日落，看斜暉脈脈地照耀著，把最后的光和熱灑遍青山、長河、小樓、深巷。夕陽燃燒天邊的云彩、云彩染紅了一江碧水。小樓被剪貼成天空中深色的輪廓，樹影被拉得瘦長瘦長，遠處的樹林中生起淡淡的暮靄，漸漸朦朧成一幅淡淡的水墨畫。天地間彌漫起靜穆寧謐的情愫，問斜陽，誰能挽留住你匆匆離去的步伐?

不論是引用還是化用，都有一定的過程，即從積累鑒賞到情境共鳴再到運用創造。只有當眼前的情景對內心有所觸及，引發情境共鳴時，就會喚起內心積累的知識的回憶，進行運用的再創造。

★作者單位:福建省永安一中。