PASW輔助心理與教育統計學教學的改革探索

摘要:現代教育技術的發展為統計軟件輔助統計教學提供了條件。心理與教育科研的客觀現實要求人們利用統計軟件解決日益復雜的大規模數據信息，而PASW的特點決定了它是心理學、教育學專業學生的首要選擇。實踐表明，PASW輔助心理與教育統計學教學的改革能夠轉移教學重點、轉變教學模式、促進考試形式與內容的改革、提高學生的學習興趣和解決實際問題的能力。

關鍵詞:PASW;心理與教育統計學;教學改革

心理與教育統計學是用統計學的理論與方法研究心理、教育問題的一門交叉學科，它闡釋的是統計學的基本原理和方法在心理、教育科學領域的實踐和應用。作為高師院校心理與教育科學各專業的必修基礎課程，這門課程的教學目的在于培養學生統計方面的基本技能，使其理解統計方法背后蘊涵的統計思想，掌握各種統計方法在心理、教育實踐中的具體應用，從而提高學生運用統計方法分析和解決心理、教育問題的能力。長期以來，受傳統教學模式和觀念的影響，心理與教育統計學的教學效果一直不令人滿意，與教學目標有較大的差距。為適應時代發展的需要，對其進行教學改革，具有很強的現實意義。

一、傳統統計學類課程教學模式存在的問題

關于傳統統計學類課程教學模式中存在的問題，很多同人均有提及。陳洪認為:學生的數學基礎薄弱，參差不齊;輕過程考核，重結果考核;輕能力培養，重知識傳授;統計教材偏重統計方法的數學推導，不注重實際應用;教學手段相對落后，過于單一。歐陽敏華等認為，非統計專業統計學教學現狀可以從三個方面來概括:教材建設滯后、非統計專業學生的數理基礎較薄弱、大部分高校統計學的教學方式仍采用傳統的單向灌輸方式。裴麗芳等認為:這類課程教學方式陳舊，教學手段單一;教材建設落后，教學理念不合時代要求;考核方式單一，課程設置有待進一步完善。

綜上所述，學界對傳統統計學類課程教學模式存在的問題有基本共識，主要表現在:教學理念不合理;教學方法單一、教學手段落后;評價方式單一，輕過程、重結果。其教學結果是理論與實踐相脫節，不能解決心理與教育科學領域內的實際問題。

二、心理與教育統計學課程教學改革探索

(一)更新教學理念，注重統計意識和統計能力的培養

教學改革，理念先行。物理學家勞厄曾說:“重要的不是獲得知識，而是發展思維能力。教育無非是一切已學過的東西都遺忘掉的時候，所剩下來的東西。”因此，教師應轉變教學觀念，注重統計思想的挖掘和傳遞，努力培養學生的統計思維和統計意識，提高學生的統計素養。統計思維就是通過統計數據的收集、整理和分析，從整體和動態上把握事物在數量上的規律性。統計意識是人們由一組數據所引發的思考、所推測的可能結果以及自覺想到運用統計的方法解決有關問題的意識。統計課程的教學重點應該突出理論聯系實際，加強實踐能力的培養，重視統計思維、統計意識的養成，使學生能夠通過心理、教育現象的數量關系，認識心理、教育的本質和規律，并把這種統計思維和意識運用的研究實踐中。

(二)PASW輔助心理與教育統計學教學的條件

1.借助統計軟件進行統計教學的必要性

隨著現代教育技術的發展，計算機、網絡的普及，大量統計分析軟件的出現，繁復的統計計算已逐漸由手工完成轉為計算機完成。統計軟件的使用不但使數據的計算和顯示變得簡單、準確，而且使統計教學由煩瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得生動有趣，因此統計學教學應增加統計軟件的教學內容。借助統計軟件輔助統計教學，能實現統計方法與現代技術的緊密結合，能培養學生的數據分析能力及對統計結果的解釋能力。

2.PASW輔助心理與教育統計學教學的可行性

PASW原為SPSS，2009年更名為PASW(Predictive Analytics Software，預測分析軟件)，包括統計分析、數據挖掘、數據收集、企業應用服務四部分。PASW是國際上最流行、最具權威性的統計分析軟件之一，與其他國際權威軟件相比，其最顯著的特點是用戶界面友好、操作方法簡便、輸出結果簡潔美觀，它不需要運用編程語句和命令，只要掌握基本的統計概念和方法就可以進行統計分析，因而是非專業統計人員的首選統計軟件。在國際學術交流中，凡是用該軟件完成的計算和統計分析，均不必說明算法。PASW功能強大，完全可以解決心理與教育統計學中的各種統計問題。

(三)PASW輔助心理與教育統計學教學改革的實踐

1.轉移教學重點，加強實驗設計的教學

傳統的統計學教學偏重統計學基礎理論知識、統計方法的數學推導，計算是通過計算器和手工完成的，由于受課時和學生數學基礎知識的限制，內容的廣度與深度都無法滿足實際需要。統計軟件的使用使計算變得簡單、快捷、準確，使學生從煩瑣的計算中解放出來，把注意力放到對問題的討論、分析和評價以及對統計結果實際意義的理解上;實現不同方法之間的互通，使學生既看到不同方法之間的差異性，又看到它們之間的聯系。教學重點轉移到統計學的基本原理，統計方法的基本思想、適用條件、主要用途、適用數據類型、注意事項、結果解釋等方面，統計計算則由PASW完成，教學重心更多地集中到使學生理解統計方法的本質并能對統計結果實際意義進行解釋。

傳統的公式推導、手工計算難以將復雜的實驗設計內容引入教學，難以解決實踐中的復雜問題，PASW輔助教學則可以解決實驗設計中的復雜計算問題，從而為復雜的實驗設計引入教學創造條件。良好的實驗設計是保障研究科學性和可行性的必要條件，因此，統計課程應加大實驗設計內容的比重。在教學過程中應堅持以實驗研究實例為線索，以科學研究為主線，理論密切聯系實際，讓學生體驗從研究的選題、設計、實驗方案的制定和實施、實驗數據的收集整理、實驗數據的統計分析到最后作出科學判斷的完整過程，把抽象的數理概念變為看得見、摸得著、可操作的具體行動，提高學生的學習興趣，使學生更好地理解和掌握所學的課程內容。

2.轉變教學方式，突出案例教學，重視實踐應用

教師應改變灌輸式教學方法，采用啟發式、討論式、案例式等“互動式”教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性與主動性。選擇重點和難點問題進行啟發式講解，加深學生對問題的理解，著重使學生理解公式的含義，掌握其規律性，引導學生把學習重點轉移到統計方法的應用以及對統計分析結果的解釋方面。教師還需要引導學生將各知識點有機地串聯起來，使學生對各知識點之間的聯系有一個系統的理解和認識。

以講授為主的傳統教學方式無法在一個課時內利用多種統計方法處理同一組資料，無法同時顯示多種統計計算公式、相關圖形及計算結果，無法直接利用結果和圖形進行預測，教材往往使用一些數據量小的假設設計例題，難以把含有大量復雜數據的案例引入教學，學生難以感受到統計學的強大功能和魅力。采用PASW輔助教學則可使數據的圖表演示、數據計算、數據分析及預測一氣呵成，使統計學的抽象理論變得直觀、具體、形象。統計教學不能只停留在課本上，而應借助PASW增加統計實際案例，通過計算機對大量實際數據進行處理，鼓勵學生用自己所學的統計知識分析身邊的實際問題。

統計學是一門方法論學科，因此教師應將學生實踐能力的培養放在教學的突出地位，使學生既掌握牢固扎實的理論知識，又有很強的動手能力，能將課堂上學到的理論知識用于實際工作中，學以致用，有效地將理論知識轉化為實踐能力。

3.改革考核的形式與內容，合理評定學生成績

(1)考試形式的改革

心理與教育統計學的學科性質決定了學生的統計素質和能力很難通過筆試考查出來，事實上筆試考查的僅僅是基本的理論和方法，為避免“平時不努力、考試靠突擊”的現象發生，就要既重結果，更重過程。學生成績應是對平時成績和考試成績的綜合評定，要加強平時考核，適當增加實踐成績的比重，考試形式除了閉卷考試，還應增加案例分析、討論、軟件使用、結果分析等形式。

(2)考試內容的改革

考試內容不僅要包括心理與教育統計學的基本知識、基本理論，還要包括對學生分析與解決問題的綜合運用能力的考查，要體現出創新意識和創新能力。

閉卷考試在側重于考核統計基本理論、基本方法的同時，應把一部分理論知識轉化成實際問題設計試題，考查學生對理論的理解程度和分析應用能力。要突出實用性，不出或少出需死記硬背的考題，適當增加案例分析、思考論述、辨析等題型。平時考核的內容包括:課后作業、平時課堂表現、學生應用統計軟件的能力及實踐等。課后作業主要考核學生對基礎知識、基本技能的掌握，目的在于鞏固、提高教學效果;平時課堂表現考核，則通過學生上課時的表現，引導學生積極參與課堂教學，調動學生學習的主動性;應用統計軟件的能力及實踐則主要考核學生將統計理論知識應用于具體實踐的能力，注重綜合運用能力、創新能力的培養。

三、PASW輔助心理與教育統計學教學的改革成果

(一)實現了教學重點的轉移

PASW輔助教學實現了心理與教育統計學教學重點的轉移，減少了公式推導、手工計算、計算器應用，增加了實驗設計、軟件使用、實踐應用，突出了結果解釋在統計學教學中的重要地位，教學內容更接近學生的生活及科研實踐。

(二)改變了傳統的教學模式

PASW輔助教學可以在課堂上處理大規模的實際數據資料，使教學模式由傳統的單向灌輸的理論教學向多媒體教學、案例教學、實踐教學等多樣化的教學模式轉變，強調理論與實踐相結合，增強了實用性，達到了學習為科研和實踐服務的最終目的。

(三)促進了考試形式和內容的改革

PASW輔助教學促進了考試形式和內容的改革。在考試形式上，加大了綜合性考題比例;在考試內容上，著重考核學生綜合分析能力以及正確應用統計方法的能力。

(四)理論聯系實際，激發了學習興趣，提高了課堂效果

運用PASW進行輔助教學能方便、快捷地處理統計圖形、圖表，使教學過程變得直觀、形象，案例教學可以使學生親歷從數據收集到最后結果分析的整個過程，激發學習興趣，改善課堂效果。PASW輔助教學使學生能聯系實際對方法、原理進行反復運用，從而強化對知識的理解、消化和吸收，加深對統計意義的認識，培養動手能力和解決實際問題能力。這突出表現在教育科學學院學生申請的校級大學生科研項目以及畢業論文中，實證研究明顯增多，使用PASW進行統計分析的比重明顯增大。

總之，借助PASW開展心理與教育統計學教學改革，順應了統計學發展的趨勢以及社會對人才的能力要求，能有效激發學生的學習興趣和積極性，有利于培養學生的創新精神和實踐能力，有利于提高學生解決實際問題的能力和科研能力。

參考文獻:

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[2]歐陽敏華，祝建民.SPSS軟件在非統計專業統計學教學中的應用[J].統計與咨詢，2007，(5).

[3]裴麗芳，馮三營.統計學教學改革研究中若干問題的思考[J].內江科技，2010，(2).

[4]劉樂明.統計教育應加強統計意識的培養[J].統計教育， 2005，(9).

責編:趙洋