本科財務管理專業課程體系整體優化的必要性再論

摘要：本科財務管理專業人才培養目標的層次定位應是應用型財務管理專門人才，而非傳統定位的高級財務管理專門人才，應突出財務管理理論知識與實踐技能相結合的特點。目前我國高校本科財務管理專業人才培養已不能勝任新要求，財務管理專業的課程體系設置不能滿足經濟發展的新要求，存在著體系不夠合理、內容不夠全面等問題。財務管理專業教育的課程體系設置須整體優化，做出相應的變革。本文選取樣本進行比較分析，論述了本科財務管理專業課程體系整體優化的必要性。

關鍵詞：財務管理專業；課程體系；整體優化

一、現行財務管理專業課程體系的類型

課程體系是實現培養目標，提高人才培養質量的核心。為了達到本科財務管理專業學生的培養目標，需要建立科學的課程體系來實施教學。財務管理課程的綜合性很強，目前我國的課程設置或是體系內容方面的教育還不能完全達到培養目標要求，財務管理課程還存在著體系不夠合理、內容不夠全面等問題。本文章以廈門大學21世紀會計學系列教材、上海財經大學會計專業系列教材、東北財經大學會計學系列教材、中國人民大學會計系列教材為樣本進行比較分析。

目前各高校財務管理專業課程體系存在著較大的差異。總的來說，可以歸納為4種體系：一是按資金運動階段設計課程體系，專業主干課程設有：《財務學原理》、《企業籌資管理學》、《企業投資管理學》、《成本費用管理學》和《企業收益分配管理學》等；二是按不同財務主體設計課程體系，專業主干課程有：《財務學原理》、《企業財務管理》、《行政事業單位財務》、《國際財務管理》和《財務學比較》等；三是按財務管理環節設計課程體系，專業主干課程設有：《財務學原理》、《財務預測學》、《財務決策學》、《財務計劃學》、《財務控制學》和《財務分析學》等；四是按財務管理層次設計課程體系，專業主干課程有：《財務管理原理》、《中級財務管理》、《高級財務管理》(以下分別簡稱為原理、中級和高級)和《跨國公司財務》等。這4種體系各有利弊，其中第4種是教育部專業介紹推薦采用的課程體系，也是目前國內多數高校所采用的課程體系。

二、現行財務管理專業課程體系的不足

由于財務管理專業在我國高校中設立的時間不長，其課程體系目前還處于探索和形成階段。從各高校該專業現行的課程體系看，普遍存在以下及方面問題：

1.課程的整體結構不合理，忽視全面素質的培養

專業課過多過細，基礎課相對薄弱，不利于學生綜合素質的培養。財務管理是一項需要根據不同的環境和條件，尋求有用信息，進行分析判斷進而做出決策的復雜的管理工作，具有較強的應變性。它需要的不僅僅是專業知識和技能，在許多情況下，專業以外的其他知識與能力起著至關重要的作用。如對所處的政治、經濟、社會、文化環境、歷史背景、自然狀況、科學技術發展水平以及某些文學、藝術知識的了解、品德與修養、與人溝通、交往的能力等等。只有這樣才能使財務管理人員，能長期保持比較良好的身體和精神狀態，為企業創造更多的價值，而目前，涉及上述知識與技能的培訓在課程設置上明顯不足。財務管理專業由于專業體系比較單一，形成單純偏重理論的課程模式，而對于本專業以外的文化課程，則不予重視，致使學生們的語言文字修養、文明禮儀修養、倫理道德修養、歷史和哲學修養等方面的整體素質低。

2.財務管理專業課程體系設計重理論輕應用

我國高等教育課程體系的基本框架，形成于20世紀50年代全面學習前蘇聯的時期，盡管幾十年來不斷地進行改革，但原有模式的束縛和影響仍然存在，其主要弊病是重理論、輕應用；重傳授知識、輕學生能力素質的培養；重專業知識、輕綜合素質的培養，尤其是對學生的思維能力的培養顯得尤為不夠。在課程設計中，對學生能力的培養幾乎沒有，或者微乎其微，造成當代大學生應試能力很強，學生死記硬背、不假思索的學習。另外，在課程的前后關系上，強調了由淺入深、循序漸進的體系，這是正確的，但過多地強調了演繹法，過分地強調了專業的完整性、科學性，而對歸納法的課程，從具體到抽象的課程則不予以重視，排除在課程體系之外。沒有考慮使學生靈活應用科學的思維方法，敏銳深刻地觀察研究對象，開拓生產技術的新領域，提出解決實際問題的新思路。因此，學生不能運用研究成果和方法解決某些實際問題。

課程設置的實踐性內容與環節不足或流于形式。我國由于高校的辦學體制的制肘和目前的師資總體水平的限制，使得與課程中的實踐性內容偏少。比如，在國外普遍開設的財務管理的案例教學在我國高校中只有少量的重點大學在使用，而實踐性環節的教學如社會調查，因學生的經濟和各方面條件的限制，以及學校組織不力、不重視，更多地流于形式。使得學生的動手能力不強，學習效果不理想，不能很快地適應工作崗位的要求。

3.課程體系陳舊，跟不上市場經濟和科技發展的步伐

市場經濟條件下的財務管理，是一項關系到企業生存和發展的綜合性管理活動。企業的財務管理人員面對激烈的市場，要進行科學的融資、投資決策，要合理分配企業收益，要在財務決策過程中正確處理好企業內部條件、外部環境與企業目標之間的動態平衡關系。所以，企業財務管理人員要具有全局意識和整體理念，要有敏銳的眼光、開闊的思路及合理的判斷，將企業的短期利益與長遠利益有機地結合起來，善于從企業整體利益出發，從發展的眼光分析和處理財務管理問題。面對復雜多變的市場，要具有敏銳的洞察力和準確的判斷力，善于抓住稍縱即逝的時機，在風云變幻的市場競爭中掌握經營主動權。顯然，企業財務管理人員要達到上述要求，必須要具有扎實而又廣博的理論知識和實踐能力，財務管理學科的課程建設必須要體現出這一要求。

4.教師要真正成為“學習指導師”和學科建設的“課程設計師”

事實上，在課程體系實施的鏈條上最關鍵的環節就是提高師資水平。好的課程體系和教學內容必須通過教師恰到好處的教學方法才能取得良好的教學效果。在信息時代，知識總量以幾何級數增長，教師在知識掌握、信息量或者價值取向上的優勢已經不那么明顯。教師只有勤奮學習，廣泛涉獵，不斷汲取和擴大知識容量，才能成為“授人以漁”的“學習指導師”和學科建設的“課程設計師”。目前，受“理論必須聯系實際”思維定式的影響，有的教師為自己的理論深化有可能離開實際而質疑，也有的無法詳細透徹地講授財務理論，或無法將理論轉化為像電腦操作手冊一樣的實用工具，導致財務理論課堂講授難以避虛就實和得心應手。例如，許多學生花了很長時間學習如何計算凈現值、內部收益率，但卻不知道如何找到凈現值大于零的項目。教師只有具備扎實的理論功底、廣博的知識視野、合理的知識結構、良好的知識素質和管理實踐，才能深入淺出地傳授財務管理的基本理論，才有可能實現“理論—實踐一體化”教學。

5.未正確處理財務學科與會計學科之間的關系

受傳統觀念影響，財務管理工作被當作是會計工作的延伸和發展，體現在學校教育上，不少學校財務管理專業和會計專業的課程相差不大，財務專業所學課程基本上都是以會計課程為主，即使是財務課程其教師也多以會計教師為主。財務管理是20世紀初建立和發展起來的一門獨立的學科，財務管理的活動幾乎涉及到企業管理的各個方面，從資金的籌集到資金的合法使用和資金的分配，此外還包括企業設立、合并、改組、解散、破產的財務處理等等。如果繼續堅持會計包含財務管理的觀點，必然會阻礙會計學與財務管理的發展與完善，這在會計與財務管理的教學和財會工作中已體現出來了。正確認識財務管理與會計的關系，有助于加強財務管理專業的建設，財務專業必須要有自己的專業特色和人才培養模式。

6.課程設置缺乏整體規則，重復現象嚴重

目前，專業課程之問的重復是不爭的事實。應當說，由于各門課程有其自身的完整體系，知識的交叉和重復現象在所難免。但是，在整體的統籌規劃上應對這一問題給予考慮，要盡量避免不必要特別是簡單的重復。

三、本科財務管理專業課程體系整體優化的必要性

綜上所述，經濟全球化浪潮，知識經濟的興起，電子商務蓬勃發展，企業的重新構建，這些總體環境趨勢，既為財務管理專業的教育創造了機遇，同時也對財務管理專業人才的知識結構和能力結構提出新的要求。目前大學本科教育正在從“精英教育”向“大眾教育”轉化，本科大學生已逐步成為一般的專業人才，而不是精英人才。對于財務管理專業人才的培養，必須符合目前大學教育從“精英教育”到“大眾教育”的轉化，人才層次定位也要求做到相應的轉變。大學本科教育培養的是具有較為扎實的基礎理論和專業知識并具有一定創新意識的應用型專門人才。與此相適應，本科財務管理專業人才培養目標的層次定位應是應用型財務管理專門人才，而非傳統定位的高級財務管理專門人才。目前我國高校本科財務管理專業的課程體系設置不能滿足經濟發展的新要求，財務管理專業人才培養已不能勝任新要求，財務管理專業教育的課程體系設置也需要隨之做出相應的變革。應用型本科財務管理專業課程設置應突出財務管理理論知識與實踐技能相結合的特點，增強專業課程的實踐性，加大課程實踐的課時。

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