農村留守兒童問題\\根源及對策分析

摘要：農村留守兒童作為一個特殊群體在生活，心理和學習方面都存在很多問題。普遍不自信，成績中等偏下，家庭衛生條件衛生條件較差。本文通過數據和理論分析，發現在農村留守兒童當中普遍存在這些問題，故提出一些建議讓更多的人關注這些孩子，建立更多的愛心團隊，讓學校成為聯系家庭的主體。

關鍵詞：留守兒童；愛心；幫助；對策

一、農村留守兒童生活現狀

農村留守兒童學習狀況：缺乏家庭教育支持

大部分孩子的成績都處于中檔水平，平時學習用功程度只是基于完成老師布置的作業，課后很少有重新復習的。平時遇到一些學習上的困難時，如果自己上面有哥哥姐姐的還好可以輔導，如果沒有的話，就無法解決。

當我們問及他們現在對目前的學習狀況滿意的時候，他們表示比較滿意。他們住在農村，很少接觸到外界的新鮮的科技潮流，對于一些時事熱點也知之甚少，逐漸地他們就變得安于現狀，認為這樣生活地也挺好。這樣的學習狀態會使他們所學的知識無法跟上時代的節奏，在起跑線上就輸給了城區里的孩子們。同時孩子們希望自己有更好的學習環境，可以有更多的學習資料，以及能夠得到更多的輔導指點，但是由于種種制約，使孩子們的愿望不能達成，以至孩子們的學習狀況不能得到進一步的提高。

二、解決農村留守兒童問題的對策

1.全社會要以愛相待

我們要多一些關愛和鼓勵，喚醒他們幼小的自尊，磨練出他們的意志。抓住閃光點，增強其自信心。每一個留守學生的具體情況都不一樣，我們所需要進行的安全方面、生活方面的、行為養成方面的教育也應該因人而異，不應一概而論。我們希望我們的社會、學校、家庭能多給留守兒童一些特別的關愛，特別是留守兒童中的后進生，和那寫孤獨，自卑的留守孩子們，思想工作不容忽視。讓我們用愛心引導他們自主、自強、勤奮學習，讓他們與同齡人一同感受陽光下的溫暖，心懷感恩，健康成長，和諧發展。關愛留守兒童，從我們每一個人做起。多一些親切的問候，讓他們感到自己不曾被吐界遺棄，讓他們感受到他們的努力有人關注著；多一些幫助，可以是經濟方面的也可以是學業，心理方面的。讓他們感到溫暖，讓他們感受到自己不再是孤身奮戰，有那么關愛他們的人得他們有更大的勇氣去面對挫折。

2.成立更多幫助留守兒童的愛心團體

眾人拾柴才火焰高。僅僅一個人，幾十個人的努力是不夠的，我們應該團結在一起凝聚成一股不可抵擋的力量深入內因，真正解決這些留守兒童的問題。我們可以根據基地的留守兒童的人數比較有針對性地派相關有經驗的志愿者——輔導和相關心理紓解。譬如以結對的形式。我們可以號召更多的人來參與這些有意義的志愿者活動中來，可以讓他們進行愛心捐助，也可以是身體力行的親身參與等等形式讓他們了解到社會還存在這個特殊群體急需要他們的愛心和幫助。譬如我們可以建一些農民子弟的學校，賦予孩子在父母身邊接受學校教育的權利，享受所在地學生就讀的待遇，讓農民工子女能在地域上靈活入學，以受到更好的、更方便的教育。

3.學校應成為聯系留守兒童家庭的主體

教育學生是一個艱苦而細致的工作，特別是這樣的“留守兒童”，由于缺少正常的家庭教育，行為習慣辦而更容易產生反復，這就需要教師做到緊密聯系這些留守兒童的家庭，擁有更大的耐心，投入更多的熱情。對于沉默寡言型的學生，大多是寄養在親戚家中或從小就是家中老人看管，缺少與他人交流的機會，上課回答問題膽小，不敢舉手發言，針對這一情況，教師就經常請班上活潑開朗的同學跟他一起玩，并利用每周班會活動時間，開展活動，讓他多與同學交流，在課堂上經常鼓勵他，我也經常與他交流，這樣他就慢慢學會與同學交流。對于過渡活潑型的學生，教師硬挨有意識安排他們為集體作力所能及的事，幫助他人，讓他在幫助中體會快樂，改掉了“以我為中心”的壞習慣；對于無拘無束型學生，這類學生大多缺乏組織紀律性，無組織無紀律，針對這類學生，教師應該“抓住”他們犯錯的機會，進行當面全班性批評、教育，課后進行個別交流，告訴他們，只有學習上、紀律上進步了，就會受到同學的尊重，并選他們當紀律委員，用以約求自己的不良行為。總之，主動與留守兒童經常性地進行交流，傾聽孩子訴說，爭取更多的機會與這些留守兒童的父母進行交流和溝通，及時反饋這些留守兒童在學校的學習、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母應盡最大可能加強與孩子的聯系和溝通，要求他們經常與自己的孩子通電話，了解孩子在學校的學習、生活和性格等方面情況。以使學校內外對留守兒童的影響產生合力，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來的不利影響。

三、結束語

當前，如何妥善解決留守兒童問題已經成為社會各界關注的焦點。社會各界對農村留守兒童問題的關注和良好愿望，將給問題的解決帶來希望，但要從根本上解決問題需要各級政府和相關部門的努力，也需要一個較長的過程。

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