磨礪財會職業技能增強就業競爭力

摘要：高職技術院校是為生產一線培養技術應用型人才，而職業技能水平的高低直接影響其培養目標實現，進而影響學生的就業。本文就針對財會專業如何加強學生的財會職業技能，以增強學生的就業能力進行了探討。

關鍵詞：高職院校；財會職業技能；就業；競爭力

一、以提高財會職業技能水平為主線。優化課程結構和教學內容

高職院校的財會專業，主要培養面向基層企事業單位從事會計核算與會計事務管理工作的人員。學生在學習《基礎會計》，《財務會計》，《財務管理》，《成本會計》等會計專業課的同時，需進行數碼字、珠算、點鈔、會計電算化、會計模擬實務等技髓訓練。根據教學過程適時地進行仿真業務訓練，指導學生按規范的會計方法處理會計業務，讓學生在學習理論的過程中提高自身業務實訓能力。這就要求財會教師首先要重視財會技能訓練，改變過去只重視理論教學的觀念。過去傳統的教學模式都是“紙上談兵”，學生沒有接觸過真正的原始憑證，不會填傳票，不會登賬，更加不會編制會計報表。相應的考核機制也只是通過一份包括了單選、多選、判斷、根據經濟業務編制會計分錄等題型的理論試卷來檢查學生的學習情況。結果是，有的學生財會知識點是倒背如流，會計分錄編制也相當熟練，理論考試分數是相當不錯。但進入工作崗位后，發現實際的工作根本無法下手，就連一張“轉賬支票”都不會填寫，用人單位對我們的學生很不滿意。究其原因是在于在教學過程中教師忽視了財會技能訓練，造成了教學與實際工作的嚴重脫節。因而導致我們的學生無法勝任工作。要改變這種現狀，就必須更新觀念，優化課程結構和教學內容。首先要建立會計模擬實驗室，為教師和學生提供理想的實訓環境。接下來就是考慮如何充分利用這一場地，進行財會教學與實踐相協調的探索，使之適應教學上的要求，符合教學規律，提高學生處理會計實務能力。會計實務能力，集中表現在會計實務操作中的動作上，具體反映在熟練程度的提高，速度的加快以及動作的規范性，協調性，穩定性和靈活性上。在財會模擬實驗室中，給學生發放大量的原始憑證，讓學生自己正確填制各種記賬憑證編制匯總記賬憑證，動手裝訂憑證登記各種總賬和明細賬，編制各種會計報表，依次完成整個會計環節，同時讓學生利用計算機程序模擬會計循環的主要內容，訓練學生掌握和運用計算機進行會計處理的能力。總之，只有加強會計實務教學和理論教學的更新，改進專業教學方法，變“知識本位”為“能力本位”，使會計教學內容，教學手段，教學方法符合社會主義市場經濟的需要，才能跟上會計制度改革的步伐，為社會培養合格的會計人才。

二、以就業為目的，加強職業技能訓練

我國目前的就業形勢非常嚴峻，總體來說就業市場是供大于求的現狀，其中高職教育就業市場供大于求的矛盾亦然突出。依據目前就業市場供大于求的現狀，用人單位招聘畢業生時，都希望一錄用就能上崗，即錄用的新職員不需進行崗前培訓，就能直接頂崗工作，即所謂“零距離”上崗，以降低用人前期的培養成本。可見，“零距離”上崗是高職院校適應社會需求的一種人才培養目標，要實現這一目標，關鍵要培養學生具有較強的職業技能。就財會專業的學生而言，學生畢業后從事的會計崗位一般是從“出納”崗位做起。那么學生首先要熟悉出納崗位的流程和主要職責：“出納的日常工作主要包括貨幣資金核算、往來結算、工資核算等三方面的內容。總之，財會職業技能必須通過一定的職業活動，反復訓練才能牢固掌握其操作技術。

三、以掌握操作技能為目的，改革考試方式

課程考核(考試、考查)是教學工作的基本環節之一，也是檢驗教學效果的有效方法，是學生學習的指揮捧。應試教育的卷面考試，導致學生課堂記筆記，考前背筆記，考后丟背記，高分低能。為了培養學生的技術應用能力，我們改革考核方式，注重職業技能的培養。課程結業考試，不僅考核學生掌握知識的程度(理論知識)，而且注重考核學運用知識的能力，其動手能力或操作技能一般占課程成績的40-80％，根據不同課程的特點，采用不同的考核方式。就財會專業而言除了進行理論考試外，還要進行珠算技能定級，取得普通四級為合格；還要進行會計電算化考核，取得初級會計電算化為合格；另外還要進行手工做賬考核。通過這樣的考核，使學生學到了實實在在的東西，收到了良好的教學效果。

四、畢業實習，進企業實行“頂崗實習”，拓寬就業門路

畢業實習是對學生所學知識的一次全面檢驗，是高職院校實踐技能教學的重要一環，也是學生畢業前夕的崗前培訓，是實現“零距離”上崗人才培養目標的保證。為了實現這一人才培養目標，爭強就業競爭力。畢業進企業進行“頂崗實習”。所謂“頂崗實習”，就是學生到校外實訓基地(企業)，或用人單位的某一工作崗位上進行實訓。財會專業的學生最后一年在校外實訓基地(企業)從事會計崗位實習，并實行輪崗制度，真題實做。通過頂崗實踐既培養了學生的職業技能，又培養了學生的職業素質，同時培養了學生適應企業環境的職業適應能力。達到了“零距離”上崗的培養目標，拓寬了就業門路。

在從事會計教學的過程中，我也深切地體會到：市場經濟條件下人才的競爭更加激烈，而作為高職院校的財會專業的學生，如無“一技之長”，更無競爭優勢，只有在專業的操作上“勝人一籌”，才有可能爭得自己的“一席之地”，只有通過理論——實踐——深化理論——再實踐的反復過程，讓學生主動參與，激發學生的好奇心，求知欲，調動學生學習的積極性，提高學生理論和實踐相結合的能力，才能增強學生的就業競爭力。

參考文獻：

[1]張秀霞，高職會計電算化專業課程體系改革與建設，教育與職業，2007(12)

[2]施寶林，會計專業任務驅動項目導向教學模式研究會計之友(上旬刊)，2008(4)

[3]黃芳，會計專業實驗課程建設探討[J]湖南財經高等專科學校學報，2008，(6)