談大學生團隊協作能力的培養

摘要：團隊協作能力是現代社會對于人才的重要要求，大學生作為未來社會發展的生力軍，他們的協作能力關系到社會的發展與國家的未來，所以，高校應該把大學生團隊協作能力的發展最為一個重要課題來抓。本文簡單分析協作能力的重要性，并就如何培養大學生的協作能力提供建議。

關鍵詞：大學生；團隊協作；能力培養

隨著社會的發展進步，各個行業的競爭越來越激烈，加強團隊合作與協調，激發團隊的智慧與合力對于行業發展至關重要。大學生作為未來社會發展的先鋒群體承擔著各行各業發展的重任，培養他們的團隊協調能力不僅有利于其自身的身心健康發展，而且對于社會發展能起到積極的作用。但是當前由于獨生子女的增加，學校德育工作與心理健康工作多少年的缺位，以及應試教育的多年影響，使得高校中有很多“書呆子”、“嬌生兒”等，他們不會交往、難以處理各種合作問題，思考問題時自私唯我，個人主義傾向嚴重，導致團隊協作能力發展不成熟，這已經成為大學生發展的一個障礙。下面具體進行分析；

一、大學生團隊協作能力不足的表現

大學生的團隊協作能力發展體現在大學生在團體交際與活動中的表現，以及對于集體性活動的一些態度與看法上。通過對部分大學生的抽樣調查，發放問卷500份。回收370份，主要指標體現如下結果：

1.有三成的大學生在遇到困難時不想尋求同學與朋友的幫助。調查顯示：在遇到困難時尋求同學幫助的學生占大部分，月55％；但是不想尋求幫助的占據了22‰根本就不會尋求幫助的占據了剩下的部分比例。這反映了大學生中尚有很大比例的學生無法在協作中戰勝困難，其中從來不尋求幫助的這部分學生未來前景令人擔憂。一個人的發展離不開他人的幫助，脫離尋找幫助去追求個人奮斗的學生，絕不是狀態健康的強者，而是逃避交際的表現。

2.喜歡參加團隊活動的學生比例不足半數。在是否愿意并喜歡參加團隊的各種活動選項中，表示喜歡的學生只占據35％左右，這與西方國家的大學生形成鮮明的差距。表示一般化的學生占據了55％的比例，剩下的學生對于團隊活動不感興趣，基本不參加。對團隊的熱情是學生心理健康發展的一個重要指標。也是適應未來發展，鍛煉協作能力的一種重要方面。這部分學生將失去發展鍛煉的機會。

3.在集體討論活動中經常發言的學生比例不足三成。大部分學生表明“會”參與，但是經常發言的學生比例不高。從來不參與的學生占5％左右，這部分學生在如何活動中都處于沉默狀態，個別學生甚至對于發言的人有譏諷態度，心理復雜，體現能力與心態的問題。參與發言是一個學生與集體對話的基本途徑，在集體面前無法對話的學生問題是嚴重的。

4.在你是否會幫助、勸告同伴問題上，過半數的學生回答“無所謂”。在例如“同學通宵玩游戲或者有逃課行為時，你是否會勸阻同學的行為?”竟然有76％的學生對此無所謂，只有7％的學生會把這件事情當回事。可見，當前的大學生對于別人的關注程度已經跌倒了最低點，對自己的過分關注，對別人的漠視已經成為80、90后的一個通病。

5.絕大部分學生肯定團隊需要合作精神。調查中97％的學生承認在一個團隊中離不開一種團隊合作的精神，這說明大學生從理智上對此問題認識是正確的，但是其他數據顯示他們在的實際行動能力不足，需要進行鍛煉。

6.大部分學生在合作的同時有“自己的算盤”。調查顯示，超過半數的學生在合作時過于關注自己個人的感受，經常有“留一手、等等看別人怎么做”的想法，這些想法嚴重影響了集體協作的整體效果。

從上面的調查可以看出：當前大學生的知道團隊合作對于個人與集體的意義，但是學生在團隊合作的習慣與能力上顯得不足。學生的心理健康與無私精神對于團隊合作是非常重要的，但是學生在這方面做的不足。培養學生在團隊合作中的積極心態與參與的能力，是大學德育工作的黨務之急。

二、提高大學生團隊協作能力的途徑

1.結合心理健康教育工作進行團隊合作精神的培養。很多學生意識到參加集體活動對于自身發展的積極意義，但是為什么很多學生做不到呢?這里的主要問題是心理健康程度的問題。真正對集體活動不感興趣的學生比例其實是很少的，如果集體活動中能很輕松愉快，大部分學生是愿意參與的。但是一些學生因為心理原因與能力問題，在活動中居于被安排的地位，心理上不服氣不配合等，導致合作的結果不愉快，所以索性對集體生活產生了抵觸情緒，我們經常講的“不合群”就是這種問題。對此，要結合學校的心理健康教育工作，對學生進行集體生活中的心理輔導工作，引導學生以正確的心態與積極的狀態參與集體活動，才能讓這部分學生合群。

2.進行團隊合作的技巧與方法的訓練與培養。有很多的學生是缺乏進行團隊合作的技巧與方法，以致在集體生活中經常受挫，與同學的關系不融洽，產生誤解，由于自己的參與或者組織方法不當，在團隊中沒有得到成員的承認等，最后導致在團隊合作中力不從心。這些現象在一些學生中是存在的。這部分學生要進行方法與交際技巧的指導工作，一方面學校可以通過禮儀與交際等方面的講座來輔導學生；另一方面可以讓學生進行相互的輔導，或者通過民主生活會的形式進行辯論與交流，當學生對于交際合作的方法進行了解與學習，促進其交際能力的發展，這樣學生就能逐步對合作駕輕就熟，對集體活動也就會產生積極性了。

3.引導學生參加各種形式的社團活動促進學生的參與能力。大學的社團活動是當前很多高校的一道風景線，是非常值得提倡的。要充分激發學生參加社會工作的積極性，要求每一個學生都要參加一個社團組織，并經常參加社團活動，同時積極進行學生的評價，讓每一個學生在社團中擔任一定的任務，成為其中的主人翁。社會要經常舉辦一些實踐活動與公開活動，讓學生有鍛煉的機會。例如：對于困難學生進行資助的社團組織等具有一定的慈善性，這樣的社團能夠讓學生親身感受到集體帶來的溫暖，其德育意義是巨大的。

4.建立學生自治組織，激發學生管理的熱情。學生自治組織的建立是激發學生熱情，培養學生協作精神的重要途徑。學生自治組織顧名思義就是讓學生通過構建自己的組織機構進行自我管理。大學生的自我管理與組織能力加強，構建更多的自治組織是可行的。讓他們在班級的班務活動中，在宿舍管理中，在學生會管理中擔任一定的任務與職務，對于培養學生的合作精神具有無法替代的作用。

5.讓學生走進社會，在實踐中感受團隊合作的積極意義。走進社會是學生成長的重要途徑。可以通過社團、自治組織以及學校德育工作者組織的各種活動，或者是專業的學習調查研究與實習活動等，激發學生走進社會的熱情與行動。例如：走進社會進行募捐行動，義務勞動活動，工廠的集體實習活動，探險協作活動等等。通過在社會中的體驗與鍛煉，學生能夠在真實的合作中感受到集體帶來的溫暖與優勢，提高團隊協作的能力。

6.通過德育教育，樹立集體主義價值觀，克服價值觀偏差。價值觀的偏差對于學生的集體協作影響是很壞的。價值觀一旦偏差，學生的集體主義精神缺失，就談不上什么集體協作的能力提高，因為他們會一點集體的意識都沒有。所以，對大學生要加強集體主義價值觀與人生觀的教育，提高他們的精神境界，這也是進行協作合作的能力培養的基本前提與條件。當前社會，受到市場經濟與個人主義思想的影響，社會功利色彩濃厚，大學生中集體主義思想比較淡薄。在這種背景下，必須讓學生親身體驗到集體協作對于個人發展與社會發展到重要性，讓學生正確處理好個人與社會集體到關系，只有這一點搞清楚了，才能夠談得上集體協作能力到正確培養。

總之，大學生集體協作能力的發展一要靠活動為平臺，二要靠道德為基礎，注重體驗與教育，才能夠受到較好的效果。

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