互聯(lián)網(wǎng)資源在《物流裝備》課程教學(xué)中的應(yīng)用

孫術(shù)發(fā)，肖生苓，葉 郁

(1.東北林業(yè)大學(xué)，哈爾濱 150040;2.哈爾濱電機(jī)廠有限責(zé)任公司，哈爾濱 150040)

1 引言

《物流裝備》是物流工程專業(yè)必修課程，是一門有著很強(qiáng)實(shí)用價(jià)值的課程。物流裝備是現(xiàn)代物流系統(tǒng)運(yùn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)保障，物流裝備的合理選用和科學(xué)配置將會(huì)影響整個(gè)物流系統(tǒng)的效率和效果。物流裝備包括儲(chǔ)存、裝卸與搬運(yùn)、運(yùn)輸、包裝、流通加工、集裝單元化、信息采集與傳輸和物流智能裝備。通過(guò)對(duì)物料裝卸搬運(yùn)系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)、物流裝備的選配與管理的講解，使學(xué)生在物流裝備的設(shè)計(jì)和使用上進(jìn)一步提高水平。如圖1所示為當(dāng)前《物流裝備》課程教學(xué)方法。

隨著現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展，物流裝備無(wú)論是在技術(shù)上還是在種類上都有了很大的提高與增加，這就要求教師在授課的過(guò)程中能緊緊跟隨物流裝備發(fā)展的水平，與時(shí)俱進(jìn)，但是當(dāng)前的教材的實(shí)時(shí)性較差，不能涵蓋物流裝備中當(dāng)前最先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備，而且受教材版面的限制，不能對(duì)設(shè)備進(jìn)行詳盡的講解，這些都直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而且從裝備本身來(lái)講，它是有形設(shè)備，可在其工作環(huán)境中運(yùn)行，這些信息僅僅通過(guò)教材中的一些圖片是很難向?qū)W生講授清楚的，如果能夠在講授過(guò)程中增加一些設(shè)備工作的視頻，將非常有助于學(xué)生的理解，并能加深記憶［1］。

圖1 《物流裝備》課程教學(xué)方法Fig.1 Course teaching methods of《Logistics Equipment》

互聯(lián)網(wǎng)的誕生使人類步入了信息社會(huì)，它極大地滿足了人們對(duì)信息的需求和渴望，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的信息資源恰恰能夠提供給教師想要的教學(xué)素材，解決之前所提到的問(wèn)題［2］。

2 利用互聯(lián)網(wǎng)圖文資源擴(kuò)展并加深課程內(nèi)容

Internet帶給我們的不僅僅是計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，而是人類知識(shí)的聯(lián)網(wǎng)，是古今中外人類智慧的聯(lián)網(wǎng)，它為教育教學(xué)提供了多方位、多角度、圖文并茂的“文獻(xiàn)資料”以及多種解決問(wèn)題的思路［3］。

(1)互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)課程內(nèi)容的擴(kuò)展和加深。為了應(yīng)對(duì)教材知識(shí)更新慢的缺點(diǎn)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找文字和圖片資源來(lái)進(jìn)一步擴(kuò)展加深課程內(nèi)容，如教材中提到的概念，在教材中沒(méi)有詳細(xì)介紹，但對(duì)學(xué)生理解課程內(nèi)容又非常重要，這時(shí)候就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的搜索引擎來(lái)查找這個(gè)概念的詳細(xì)介紹對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解;又如在課程中有些設(shè)備已經(jīng)有了新的型號(hào)，教材中沒(méi)有提到，可以利用網(wǎng)上新型號(hào)設(shè)備的圖、文資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。

(2)典型教學(xué)實(shí)例。在本課程的物流智能裝備章節(jié)中，第二節(jié)為物流機(jī)器人，教材只簡(jiǎn)單介紹了SR系列裝配機(jī)器人，而當(dāng)前有很多種應(yīng)用在不同場(chǎng)合的物流機(jī)器人，如高溫取件機(jī)器人、戰(zhàn)場(chǎng)搬運(yùn)機(jī)器人和搬運(yùn)碼垛機(jī)器人等，這些物流機(jī)器人的資料和圖片都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得 (如圖2所示)，而這些知識(shí)也正是學(xué)生們所感興趣的，在講授后獲得了良好的效果。

圖2 碼垛機(jī)器人Fig.2 Palletizing robot

3 利用互聯(lián)網(wǎng)視頻資源豐富實(shí)踐性教學(xué)

受限于教師自身的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、國(guó)內(nèi)高質(zhì)量的配套實(shí)驗(yàn)軟件以及國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域的系統(tǒng)性教材等因素，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中理論課課時(shí)占了絕大部分，實(shí)踐課的課時(shí)卻相當(dāng)少，與該學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)不符，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。對(duì)于《物流裝備》這門課來(lái)說(shuō)，如果單從物流裝備的原理方面講解，就會(huì)使學(xué)生感到枯燥，也不利于對(duì)內(nèi)容的理解，而且《物流裝備》這門課主要培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生對(duì)設(shè)備的認(rèn)知、使用和維護(hù)管理的能力，這就要求有比較多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以供實(shí)驗(yàn)使用，并配備更多的實(shí)驗(yàn)教師，但在高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中由于資金、養(yǎng)護(hù)和人事方面的問(wèn)題，這方面是很難滿足要求的，這就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上一些公共的視頻信息資源來(lái)解決這方面問(wèn)題。

(1)圖象、聲音兩種符號(hào)系統(tǒng)并用，能幫助學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容。記憶實(shí)驗(yàn)表明，人們?cè)? h后記得所聽(tīng)內(nèi)容的60%，所見(jiàn)內(nèi)容的70%，在3 d后記得所聽(tīng)內(nèi)容的15%，所見(jiàn)內(nèi)容的40%，而如果他們同時(shí)接受視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩種刺激，3 h后他們記得內(nèi)容的90%，3 d后記得75%［4］?！段锪餮b備》課程中介紹的物流設(shè)備絕大多數(shù)都是應(yīng)用型設(shè)備，通過(guò)觀看視頻中設(shè)備的使用，使同學(xué)們能夠更加深刻的理解理論內(nèi)容，也能夠加深記憶 (如圖3和圖4所示)。

圖3 自動(dòng)分揀機(jī)工作視頻圖Fig.3 Automated sorting machine working vedio picture

圖4 叉車工作視頻圖Fig.4 Forklift working vedio picture

(2)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。以往教學(xué)以填鴨式、灌輸式講授法為主，教學(xué)中以教師為中心，加之機(jī)械設(shè)備知識(shí)內(nèi)容繁多，原理復(fù)雜，不易理解，每堂課聽(tīng)完，學(xué)生總會(huì)有種疲憊感，課堂吸收率很低［5］。多媒體教學(xué)改變了這一教學(xué)模式，尤其視頻文件在《物流裝備》多媒體教學(xué)中的應(yīng)用，使教師成為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂的主人，教師的作用是通過(guò)現(xiàn)有的媒體，創(chuàng)造各種條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分挖掘其內(nèi)在的潛能，使其掌握科學(xué)的實(shí)踐思維能力，提高其實(shí)踐和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

(3)運(yùn)用視頻技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果?！段锪餮b備》課程中有兩次實(shí)驗(yàn)課，分別為“叉車作業(yè)通道寬度測(cè)量”和“裝載機(jī)實(shí)驗(yàn)”。以往的實(shí)驗(yàn)過(guò)程都是將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組5～10人，然后由教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行講解，學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，每個(gè)小組教師都要為學(xué)生先講解一遍。隨著學(xué)生數(shù)量的增多，所分的組數(shù)也增多，但實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，那么分配到各組的講解時(shí)間就會(huì)壓縮，就會(huì)使小組成員不能完全領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，影響實(shí)驗(yàn)操作，嚴(yán)重者可能造成實(shí)驗(yàn)事故，如果將講解時(shí)間安排在教室中，因?yàn)閷W(xué)生看不到設(shè)備，教師在講解后學(xué)生也不能很好的理解。為解決這一問(wèn)題，我們?cè)谝酝膶?shí)驗(yàn)過(guò)程中，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作成視頻文件，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行多角度的錄制，然后利用多媒體，將影像展現(xiàn)在課堂上，這樣通過(guò)教師的講解，再結(jié)合網(wǎng)上對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的視頻介紹，學(xué)生就可以很好的理解實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

4 應(yīng)注意的問(wèn)題

雖然互聯(lián)網(wǎng)可以提供大量的文字、圖片和視頻資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，但在利用這些資源的時(shí)候應(yīng)注意以下方面問(wèn)題:

(1)互聯(lián)網(wǎng)資源的正確性與適用性。在利用互聯(lián)網(wǎng)中的文字和圖片資源的時(shí)候，尤其是文字資源，要注意內(nèi)容是否正確，不能將錯(cuò)誤的信息和知識(shí)傳授給學(xué)生，所以我們?cè)诶玫臅r(shí)候要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)和充分論證，確定無(wú)誤后才能在課堂上進(jìn)行講解。

在利用互聯(lián)網(wǎng)中的圖片和視頻資源的時(shí)候還要注意資源的適用性，要與教材中的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，如果圖片或視頻中的設(shè)備和教材中的設(shè)備描述有出入，應(yīng)向?qū)W生解釋清楚，以免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。

(2)保證視頻文件在教室計(jì)算機(jī)上可播放。從互聯(lián)網(wǎng)上下載下來(lái)的視頻文件是由Adobe公司推出的一種流媒體視頻格式，文件的后綴名為.flv(Flash Video)，它是利用了目前集成在大部分Web瀏覽器中的Flash Player平臺(tái)［6］，使用戶不需要下載和安裝任何其他的插件，就能夠在Web頁(yè)面上觀看視頻，但在教室中的計(jì)算機(jī)一般情況下是不上網(wǎng)的，所以這類視頻在教室的計(jì)算機(jī)中無(wú)法正常播放，即使安裝了flash播放器也播放不了，所以需要對(duì)視頻格式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換為可播放的rm、rmvb、avi文件，或者安裝可播放flv文件的播放器。在下載此類視頻文件的時(shí)候也需要相應(yīng)的下載工具，如Viewdown下載軟件。

(3)對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)資源使用中的侵權(quán)現(xiàn)象日益嚴(yán)重，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)面臨著嚴(yán)竣的挑戰(zhàn)。事實(shí)上，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全球化和一體化，互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)侵權(quán)現(xiàn)象越來(lái)越突出。比如未經(jīng)許可非法復(fù)制、下載和使用他人勞動(dòng)成果;采用非法手段進(jìn)入他人計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、私自增加或修改計(jì)算機(jī)指令和密碼、竊取他人信息資源等［7］。所以在利用網(wǎng)絡(luò)文字、圖片、視頻資源時(shí)要注意不要觸犯法律、法規(guī)，做到合法、合理使用。

5 結(jié)束語(yǔ)

隨著科技的進(jìn)步和發(fā)展，物流裝備日新月異，各種類型的設(shè)備層出不窮，而教材中的知識(shí)更新比較慢，已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，本文根據(jù)以往的授課經(jīng)驗(yàn)，提出應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的圖文資源來(lái)擴(kuò)展課程知識(shí)范圍，利用互聯(lián)網(wǎng)中的視頻資源來(lái)提高學(xué)生對(duì)設(shè)備使用的理解程度，提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的記憶效果，彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)驗(yàn)教師人數(shù)有限，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足造成的授課效果不好的問(wèn)題，學(xué)生反應(yīng)效果良好。

［1］許恒勤，付 強(qiáng)，孫黎宏.我國(guó)物流人才需求與物流人才教育 ［J］.森林工程，2005，21(6):69－70.

［2］高振江，趙 琳.Flash視頻技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用 ［J］.西安航空技術(shù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009，27(5):58－60.

［3］羅詩(shī)裕，邵明珠.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源的法律保護(hù)與資源共享［J］.東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，16(4):27－29.

［4］陳芳芳.淺談制作教學(xué)視頻的幾種方法［J］.中國(guó)教育信息化，2008，14(2):48－49.

［5］蔡月忠.視頻教學(xué)素材庫(kù)建設(shè)與管理芻議［J］.廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，3(3):33－36.

［6］成石泉，饒異倫.視頻資源在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(2):141－143.

［7］吳曉真.上海市大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文集 ［C］.上海:上海外語(yǔ)教育出版，2001.