論視覺元素之點(diǎn)對(duì)多媒體課件的影響及應(yīng)用規(guī)律*

郭紅霞

周口師范學(xué)院教育科學(xué)系 河南 周口 466001

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展、計(jì)算機(jī)技術(shù)的逐漸成熟以及教育領(lǐng)域?qū)萍汲晒囊M(jìn)，一種新型的課堂教學(xué)形式——多媒體課堂教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。多媒體課件是多媒體課堂教學(xué)的重要組成部分，視覺元素又是多媒體課件的重要組成部分，因此各種視覺元素的應(yīng)用將直接影響多媒體課件的質(zhì)量，進(jìn)而將進(jìn)一步影響教學(xué)效果。

1 多媒體課件中的視覺元素

據(jù)有關(guān)資料記載，人們學(xué)習(xí)時(shí)，通過視覺獲得的知識(shí)占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，味覺占1%；中國還有句古話叫“百聞不如一見”；還有，人眼有400多萬條神經(jīng)纖維通向大腦，而耳朵只有6萬條[1]。這些都充分說明，視覺是人類獲取知識(shí)的一個(gè)重要通道。在多媒體課件的眾多教學(xué)材料中，視覺元素占了絕大多數(shù)，其中每一種視覺元素都可以被看成對(duì)知識(shí)的一種表征形式，而視覺元素的終極單位又是點(diǎn)、線和面。在多媒體課件中，視覺元素是指多媒體課件中能看到的所有圖片、按鈕、動(dòng)畫、影像、字幕等畫面的集合，它們的終極單位也應(yīng)是點(diǎn)、線和面。如果能將點(diǎn)、線、面這3種視覺元素科學(xué)地應(yīng)用在多媒體課件設(shè)計(jì)中，這必將決定整個(gè)多媒體課件的質(zhì)量。本文著重選擇比較有代表性的視覺元素的基本組成部分——點(diǎn)、線，通過實(shí)際的教學(xué)案例分析它們?cè)诙嗝襟w課件中的應(yīng)用，從而進(jìn)一步總結(jié)視覺元素之點(diǎn)對(duì)多媒體課件的影響及應(yīng)用規(guī)律。

2 視覺元素在多媒體課件中的表征形式及作用

2.1 點(diǎn)在多媒體課件中的表征及作用

點(diǎn)是最簡潔的形態(tài)，是造型的原生要素[2]。點(diǎn)在視覺元素中是最基本的單元，它是圖形圖像最基本的組成部分，也是圖像中最細(xì)小的成分[3]。各種不同的工具表達(dá)的點(diǎn)，在重復(fù)、漸變、特異、聚散的畫面安排中，表現(xiàn)出邏輯規(guī)律下的視覺節(jié)奏語言。如小點(diǎn)在大點(diǎn)的引力下，距離較近的點(diǎn)表現(xiàn)出較強(qiáng)的引力，距離較遠(yuǎn)的點(diǎn)表現(xiàn)出較弱的引力，因此，各種力可以形成強(qiáng)弱不一的力量對(duì)比。下面先通過圖例（圖1）來說明這一理論[4]。

圖1

先來觀察圖1的視覺中心點(diǎn)的位置，視覺中心是人們對(duì)視覺元素接受的第一落點(diǎn)，也是主元素信息的發(fā)射點(diǎn)[5]。當(dāng)在接受視覺中心傳授的信息之后，對(duì)整個(gè)視覺元素信息接受的活動(dòng)不是結(jié)束，而是剛剛開始。作為視覺中心的焦點(diǎn)，由于其主體性及顯要性，決定了其元素的特殊性，這種特殊性就要求有強(qiáng)大的視覺擴(kuò)張力來完成其特殊的視覺角色，以確保其第一落點(diǎn)的視覺地位。從圖1可以看出，首先吸引眼球的是中間的大點(diǎn)，中間部位比其他部位點(diǎn)略大而且密度也大，這樣就顯示出視覺焦點(diǎn)在整張圖中的主體性。接著會(huì)以這個(gè)視覺中心為發(fā)射點(diǎn)關(guān)注與它比較相近的一些視覺點(diǎn)的內(nèi)容，最后會(huì)注意到稍微邊緣的視覺點(diǎn)，從而完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。然而，帶人完成整個(gè)信息元素過程瀏覽的不是視覺中心，也不是某個(gè)視覺元素，而是基于視覺元素之間空間位置的排列，來引導(dǎo)人們完成對(duì)整個(gè)視覺元素之間的瀏覽過程。當(dāng)然，加強(qiáng)視覺焦點(diǎn)元素與其他元素之間差異的因素很多，如線的長短、粗細(xì)、曲直；形狀的大小、方圓、聚散；空間的上下、前后、寬窄等。圖1就是利用形狀相同、大小不同的點(diǎn)造成各視覺元素之間的差異，從而影響了人們觀察的前后順序。

在多媒體課件中還有很多關(guān)于以上規(guī)則的運(yùn)用。下面再借助教學(xué)案例說明點(diǎn)這一視覺元素在多媒體課件中的表征及作用。

圖2顯示的是一個(gè)利用詞根記憶英語單詞的多媒體課件。首先看到的第一視覺落腳點(diǎn)是中間大圓環(huán)中顯示的要記憶和理解的詞根，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是要記憶和掌握的重點(diǎn)，所以把它放在最能吸引學(xué)習(xí)者注意力的部位。其次，利用大點(diǎn)比小點(diǎn)最先吸引學(xué)習(xí)者注意力的理論，把詞根放在最大的圈內(nèi)，這就體現(xiàn)了視覺焦點(diǎn)元素與其他元素的差異性、對(duì)比性和突出性，從而引起學(xué)習(xí)者的注意。同時(shí)還可以觀察到，詞根后的內(nèi)容會(huì)在詞根的引力下帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者去觀察距離它較近的一層小圓內(nèi)的內(nèi)容，最后再觀察最外面一層小圈的內(nèi)容。相比之下圈2中的單詞比圈3中的單詞更容易引起學(xué)習(xí)者的注意。這樣就可以把需要重點(diǎn)記憶的動(dòng)詞放在圈2，而圈3中的詞匯大部分都是圈2中詞匯的變形，所以只要首先記住圈2的動(dòng)詞，就可以很輕松地記住圈3中的一系列形容詞、名詞、副詞等的意思。

圖2

因此，在制作英語單詞的多媒體課件時(shí)，可以把一大批學(xué)習(xí)者在平時(shí)會(huì)經(jīng)常遇到的看似沒有關(guān)聯(lián)的單詞放在這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)比較工整的以點(diǎn)為元素的圖形中，這樣英語單詞在視覺中心元素即詞根元素的引力下，可以讓學(xué)習(xí)者由簡到繁地逐步展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者根據(jù)圖形就可以判斷出重點(diǎn)所在，并能合理安排自己的學(xué)習(xí)順序，高效完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣就可以利用這種方法來幫助學(xué)習(xí)者在相同的時(shí)間里更迅速、更高效、更牢固地記住更多的英語單詞，從而大大降低學(xué)習(xí)者記憶英語單詞的難度，同時(shí)也減少學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)量。

通過上述案例可以看出，在制作其他內(nèi)容的課件時(shí)，也可以借鑒同類的基本方法，將表現(xiàn)同類內(nèi)容的文字、圖像等視覺對(duì)象通過拉近距離或用同一色調(diào)表現(xiàn)等有意義的方式加以聯(lián)系，對(duì)于不能直接拉近距離的同類內(nèi)容，可以通過采用相同的排列方式等，起到連接的效果；或者將其從相似的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，并將其在頁面中精心布置、巧妙安排，以確保學(xué)習(xí)者迅速、準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容[6]。同理，關(guān)于非同類內(nèi)容表現(xiàn)形式的設(shè)計(jì)，也可以從相反的方面進(jìn)行考慮。

2.2 線在多媒體課件中的表征及作用

視覺元素中的線是由眾多的點(diǎn)沿著相同的方向緊密地排列在一起所形成的。線是點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡，線的特點(diǎn)主要是具有長度和方向，其外形有長短、粗細(xì)、輕重、強(qiáng)弱、直接轉(zhuǎn)折、頓挫等不同的變化。線條能產(chǎn)生一種視覺上的聯(lián)系，并且是視覺藝術(shù)中各因素之間最為重要的溝通方式。

在多媒體課件制作過程中，線條也常被作為視覺元素來運(yùn)用，那么，如何合理恰當(dāng)?shù)乩镁€條并贏得學(xué)習(xí)者的注意力，已成為重點(diǎn)考慮的因素。實(shí)際上，多媒體課件上的所有視覺元素從視覺效果分析，都可以歸結(jié)為是一種線條，它們引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的注意力。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)者也會(huì)被線條相交點(diǎn)或者是線條運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化的部位而吸引。下面再借助教學(xué)案例說明線這一視覺元素在多媒體課件中的表征及作用。

圖3是一個(gè)關(guān)于影視編輯的多媒體課件，利用的就是一個(gè)由點(diǎn)組成的一個(gè)線條來表現(xiàn)影視創(chuàng)作的步驟。通過這個(gè)線性圖，可以根據(jù)箭頭指的方向把每一項(xiàng)內(nèi)容逐步做下去。圖2中詞根所在的圓圈是四條線的交叉點(diǎn)，也是采用點(diǎn)、線交叉運(yùn)用的原則，這種原則的合理運(yùn)用，不僅能引起學(xué)習(xí)者的特別注意，還能起到強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的作用。

圖3

一般情況下，制作多媒體課件應(yīng)該用最簡潔、最直接的方式來為學(xué)習(xí)者傳達(dá)信息，優(yōu)秀的多媒體課件設(shè)計(jì)人員也應(yīng)該把畫面中所有的視覺元素用最簡單的方式組織起來，從而來表達(dá)完整的、明確的教學(xué)信息。所以，一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件，不僅需要一條設(shè)計(jì)好的路線來引導(dǎo)學(xué)習(xí)者視線的變化，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的思路在屏幕上運(yùn)動(dòng)，更需要幫助學(xué)習(xí)者理解其所傳達(dá)的信息。而多媒體視覺元素之點(diǎn)、之線對(duì)視覺路線的形成起著至關(guān)重要的作用，并且引導(dǎo)著學(xué)習(xí)者視線的運(yùn)動(dòng)。因此，多媒體課件中視覺元素之點(diǎn)、之線運(yùn)用恰當(dāng)與否，也將直接影響多媒體課件的質(zhì)量，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

3 點(diǎn)在多媒體課件中的應(yīng)用規(guī)律

點(diǎn)在多媒體課件中的應(yīng)用規(guī)律，通過以上論述，主要總結(jié)為3個(gè)方面：1）應(yīng)該把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容放在多媒體課件的視覺中心部位，而且應(yīng)該以比其他內(nèi)容顯眼的形式呈現(xiàn)，比如放大字體、改變顏色等；2）應(yīng)該把難易程度相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者需要學(xué)習(xí)者掌握程度相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容放在相對(duì)一致、較為規(guī)則的位置；3）應(yīng)該把有關(guān)聯(lián)的、有一定學(xué)習(xí)順序的一系列學(xué)習(xí)內(nèi)容用一個(gè)線的形式連貫起來，為學(xué)習(xí)者提供流暢的學(xué)習(xí)思路，以便幫助學(xué)習(xí)者記憶并牢固掌握知識(shí)。

由以上案例分析得出，多媒體課件畫面中各種視覺元素的運(yùn)用應(yīng)遵循基本的視覺均衡規(guī)律，此規(guī)律在大多數(shù)情況下也是應(yīng)當(dāng)遵守的。但不能因此而否認(rèn)不均衡規(guī)律的存在，有時(shí)為了獲取特殊的教學(xué)或藝術(shù)效果，不得不采用逆向思維，刻意去違反基本的均衡規(guī)律。總之，只要能幫助學(xué)習(xí)者改善學(xué)習(xí)效果，可以在遵守基本視覺規(guī)律的基礎(chǔ)上自由制作多媒體課件。

[1]陳中,范曉衛(wèi).教育技術(shù)學(xué)視野下的視覺文化[J].廣西社會(huì)科學(xué),2007(1)

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[3]張輝.淺析視覺元素在景觀設(shè)計(jì)中的運(yùn)用[J].上海工藝美術(shù),2008(1)

[4]徐峰.淺析影視設(shè)計(jì)中視覺元素分析的表現(xiàn)手法[J].電影文學(xué),2003(9)

[5]戴光華.平面視覺元素的秩序化組構(gòu)[J].裝飾,2001(05)

[6]張爍爍.從符號(hào)學(xué)角度看視覺元素:點(diǎn)線面[J].大眾文藝:理論,2009(19)