淺談現(xiàn)代教育教學(xué)管理

徐 潛

基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)提出:“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。”新課程的實(shí)施,要求教師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)自主權(quán),教與學(xué)是交往、互動(dòng),師生的雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流情感,體驗(yàn)觀念,從而達(dá)成共識(shí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

一、更新管理理念

理念決定行為模式,有什么樣的管理理念,就有什么樣的管理行動(dòng)。學(xué)校管理要?jiǎng)?chuàng)新,首先管理者必須具有全新的管理理念,現(xiàn)代教育關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注每一位教師的成長(zhǎng),關(guān)注學(xué)校的自我發(fā)展,是以人為本的教育。徹底打破對(duì)“管理就是強(qiáng)制,就是發(fā)號(hào)施令”等的錯(cuò)誤理解。管理的本質(zhì)是協(xié)調(diào)、分配的過程,其目的是為了通過集體實(shí)現(xiàn)僅憑個(gè)人無法實(shí)現(xiàn)的既定目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性。以人為本,尊重教師,嚴(yán)治活教,制訂了一系列適應(yīng)新課程的新制度,新方法。

二、創(chuàng)新管理制度

管理制度是管理理念的具體展示。根據(jù)教育工作和教師職業(yè)的特殊性,我校建立了以人為本、科學(xué)民主的管理制度:

1.教師評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。教師績(jī)?cè)u(píng)制度是調(diào)動(dòng)教師工作積極性的重要環(huán)節(jié),但目前這仍是一個(gè)較難解決的問題,因此必須考慮多方面因素,本學(xué)期始,我校改變了以往以教學(xué)成績(jī)論英雄的評(píng)價(jià)方式,實(shí)行教師工作量化打分制度,從出勤、計(jì)劃總結(jié)、備課、改作(作業(yè)批改)、教育科研、教學(xué)效果等方面量化考核,把平時(shí)常規(guī)教學(xué)檢查與期末考核結(jié)合起來,這樣定性與定量、過程與結(jié)果、隱性勞動(dòng)和顯性勞動(dòng)兼顧,對(duì)教師工作進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生管理的創(chuàng)新。從這學(xué)期開始,我校試行班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng),規(guī)范學(xué)生的日常行為,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。具體做法是:從出勤、上課、課間、衛(wèi)生、紀(jì)律等各方面制訂出加、減分標(biāo)準(zhǔn),不定時(shí)檢查,計(jì)入班級(jí)總分,每周評(píng)比一次,分?jǐn)?shù)最高的班級(jí)獲得流動(dòng)紅旗,并執(zhí)行下周的升降國(guó)旗任務(wù)。通過一段時(shí)間的實(shí)踐,收到了良好的效果。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。新課程實(shí)施以來,我校改變了以分論教的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式,重視形成性評(píng)價(jià),把評(píng)價(jià)由期末轉(zhuǎn)向平時(shí),由分?jǐn)?shù)變?yōu)檫^程,由知識(shí)考核向能力考查過渡,堅(jiān)持搞好語文和英語兩科的口語測(cè)試,認(rèn)真組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考核。在計(jì)分方式上采取等級(jí)制,不排隊(duì),不當(dāng)眾公布學(xué)生考試成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)有效地保護(hù)了學(xué)生的自尊和人格,充分體現(xiàn)了我校以人為本的教學(xué)理念。我們要求教師在學(xué)生評(píng)價(jià)方面出謀劃策,利用校本研訓(xùn)時(shí)間進(jìn)行研討,合理的意見和建議在全校范圍內(nèi)推廣。目前,我校英語教師王秋月的小紅花評(píng)比制度,已經(jīng)得到全校老師的認(rèn)可,普遍認(rèn)為是適應(yīng)新課程的一種行之有效的評(píng)價(jià)方式,已在全校范圍內(nèi)推廣并使用。

作者單位:河南省信陽市平橋區(qū)