走進學生心靈,讓學生快樂成長

戴克雷 江德品

摘 要:在社會發展日趨多元化的今天,學生更易受到各種各樣的心理困擾。由于學生正處于半獨立半依賴、半成熟半幼稚的成長時期,有其特殊的心理矛盾,有成人難以理解的困惑與苦惱。他們的許多心理沖突,或被自我掩蓋,或被成人忽視,以致不少學生感到孤立無助,只好隱抑在心靈深處,備受煎熬,甚至誘發各種心理障礙乃至心理疾病。作為教育工作者有責任挑起這付擔子,著手去解決這些問題,使心理健康教育具有實際的意義。

關鍵詞:心理困擾;心理環境;心理疏導

處于青春發育時期的中學生受到的心理困擾十分明顯,心理矛盾很突出,主要的問題有以下幾類:

1. 學習類問題

學習是學生的主要任務,圍繞著學習產生的問題占中學生心理問題的主要部分,其反映有二:

(1)目前,學校課業任務繁重,競爭激烈,父母的期望值過高,使得學生精神壓力越來越大。

(2)厭學是目前學習活動中比較突出的問題,不僅是學習差的同學不愿學習,就連成績很好的同學也有這種傾向。

2. 人際關系問題

這也是中學生中反映最多的問題之一,主要包括:

(1)與教師的關系問題。主要集中在由于教師對學生的不理解,過多干涉學生的業余生活和正常交往而引起的困感和煩惱。

(2)與同學的關系問題。主要集中在交友方面,因處理不好朋友之間的關系而苦惱。也有個別學生因小學到初中或到高中朋友越來越少,而懷疑世上沒有真正的友誼,也交不到真正的朋友,進而封閉自己。

(3)與父母關系的問題。主要是因父母與子女之間缺乏相互理解和溝通,或家庭關系不和給學生造成的心靈傷害。

青少年時期是花的季節,在這一階段人的第二性征漸漸發育,性意識也慢慢成熟。此時,情緒較為敏感,易沖動,對異性充滿了好奇與向往,當然也會伴隨著出現許多情感的困感。如,初戀的興奮,失戀的沮喪,單戀的煩惱等等。多是與同齡人的感情糾葛,多是同學間的密切交往所致,這充分說明中學生的情感問題并不簡單。

嚴峻的現實提醒著我們:不能只關心學生文化知識的掌握而忽視他們健康心理素質的培養。具體做法我以為有以下幾點。

1. 優化心理環境

研究證明:某一個體心理健康與否,與該個體所處的心理環境,某一社會團體(或某一群體)的人際關系,即人與人之間的互動帶來的影響具有直接或間接的關系。也就是說,個體心理狀態受制于整體,個體水平受制于整體水平。所以,我們在教育中要善于在整體中發現問題,研究整體是否適應個性發展需要,不斷更新整體塑型機制,優化個性發展所需要的心理環境。

(1)營造寬松的氛圍。寬松是一種總體感覺。置身于寬松氛圍的每個成員的心理此時此地應是放松的、自在的,在一定程度上情感可以自然流露,思想可以任意馳騁,不必受太多的拘束。

(2)建立友好的交往關系。交往是人的重要社會生活內容之一。不善交往會給學生的心理帶來極大的困擾。學生在廣泛的交往中可以感受時代的脈搏,體驗友情的美好,懂得協作的重要。

①同伴的“互動”。同伴的交往對兒童的情緒發展與調節具有重要作用,能給他們以情緒支持和安慰,幫助他們應付生活中出現的種種緊張和壓力。要鼓勵學生進行廣泛的同伴交往,指導、培養、鍛煉他們的交往技能,幫助他們掌握各種交往策略,學會和同伴和睦相處,真誠合作,從而培養其良好的心理素質和交往能力。

②教師的“期望”。師生的交往也是雙方互動的交往。調查表明,學生對教師的態度中情感成分比較重。他們對自己喜歡的老師常作出積極的反應,而對自己不喜歡的教師往往予以消極的反應。由此可見,教師努力保持與學生的良好關系,用期望的目光關注每個孩子的成長,有利于學生良好心理的形成和教育的有效實施。

(3)開展公平的競爭。競爭意識是克服人格缺陷的一劑良藥,是推動個體戰勝自我、超越自我的精神動力。在教育過程中,教師一方面要注重向學生傳播競爭的思想,使學生具有競爭的觀念;另一方面要組織合理的富有競爭性的活動,使學生受到競爭的熏陶和訓練。在一定條件控制下的相互競爭,能夠激發學生的進取精神和學習熱情,推動他們去創造性地解決各種問題,奪得最終的勝利。

2. 優化心理疏導

所謂心理疏導,是有計劃地協助學生發展健全的個性,防止產生偏異心理的一種教育過程。心理疏導的目標是指導學生形成一種積極的心理狀態,使其健康發展,“心理咨詢”“熱線電話”等都是心理疏導的方法,但教師往往處于“被動狀態”。那么如何變“被動”為“主動”呢?

(1)學會傾聽。一項調查顯示,中小學生在遇到困難和心理煩悶時先和父母講的占30%,先和老師講的僅占3.3%,和誰也不說的達到29.7%。是孩子們不愿意與老師或父母講心里話嗎?他們說:“愛玩是我們的天性,每當我們打完球帶著滿心歡喜、滿臉笑意走進教室時,老師總是說應該把所有的精力都放在學習上……”可見,能不能讓孩子們說心里話關鍵在大人。現代教育中的德育功能是通過信息反饋實現的。心里話的傾訴是教育的重要鏈條,因而成為不可缺少的信息通道。教師要善于傾聽學生的心聲,并以此為突破口,有的放矢地進行教育。

(2)巧設情境。隨著現代生活水平的提高,當今的兒童備受家庭和社會的寵愛。他們從小受贊揚多,受批評少。過分的保護使他們不知受挫的滋味是什么,面對困難無所適從、驚惶失措。在教育中,可巧妙地創設情境,如設置難題、制造挫折等,使學生在達到目標的過程中,既不是望而生畏、束手無策,也不是一帆風順、輕而易舉,而是需要付出一定的努力,克服一定的困難后才能取得,以增強自己的心理承受能力,懂得如何迎接困難的挑戰,以適應未來激烈競爭的社會。

(3)榜樣作用。注意自身形象,增加學生信任感。由于中學生還處在偶像崇拜階段,接受建議的過程也受到“光環效應”的影響,因此,教師在他們心目中的形象將直接影響教育的效果。有益的做法有二:一是增強個人修養,注意日常生活的表率作用,避免在學生心中形成不良形象,二是真誠關注,設身處地的感受學生面臨的心理困惑,并以此為基礎共同尋找解決的策略,切忌以旁觀者的身份濫施同情,使學生自尊心受損,導致教育失效。

總之,心理素質是構成人的整體素質的一個不可缺少的內容和目標。學校教育理應關注學生的心理健康,塑造學生健康的心理、健全的人格,以迎接21世紀新的挑戰。

(樂清市湖霧鎮中學)