淺談計算機教學中語言的藝術性

何劍波

一、懸念——激發學習興趣

學生在學習計算機時,往往喜歡上機操作課,對課堂理論性教學感到單調,尤其是在學習高級語言進行程序設計時表現較突出。此時如果教師只是單純地強調理論知識的重要性或采取簡單批評指責的方法要求學生注意聽講和積極思考,效果不會很好。如果采用電視節目預告中使用的“懸念”手法,來抓住學生的注意力,激發他們的學習興趣,會得到預期的教學效果。

二、幽默——輕松愉快掌握知識

在計算機課的教學中,基本概念和理論性的教學內容,往往使教師感到棘手,使學生感到抽象、枯燥,記憶較困難。在講授時,如果教師運用風趣的語言,適當的比喻或與眾不同的思維,就能將繁雜化為簡潔,沉悶化為輕松,使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。在講解軟磁盤的使用時,5寸軟盤是將缺口封上為寫保護,3寸軟盤則是將寫保護劃片打開時為寫保護。學生在學習時很容易認為3寸盤和5寸盤一樣都是將口封上為寫保護。講到這一點時,我拿出了一張3寸軟盤,將寫保護劃片打開,讓盤片上兩個孔對在兩只眼位置上,告訴學生,3寸盤上有兩只眼睛,當兩只眼睛都瞪著時,是處于高度警惕的戒備狀態,別人是侵犯不了的(寫保護了)。當睜一只眼閉一只眼時(把劃片封上)是放松警惕的狀態,因此就沒有進行寫保護。聽到這一比喻時,學生都歡笑不已,點頭稱是,至此,這一教學難點在幽默的情趣中解決了。

三、含蓄——提高批評的實效

教學批評,是提高教學質量的重要環節。但許多學生由于定式往往對此充耳不聞,視而不見,使得教學批評收效甚微。學生在學習中發生差錯是難免的,此時,教師若厲聲厲語,指責批評,容易使學生產生逆反心理或者是口服心不服。如果教師采用溫和含蓄的語言,能使學生消除窘態,緩和氣氛,跳出困境,深化理智,從而達到教育的目的。一次,在批改作業時,我發現有幾個學生抄襲作業,怎么處理呢?在課上我講了這樣一段話:“人們常說,天底下沒有兩片葉子是完全相同的。可是這次在批改作業時,我卻發現了一個奇怪的現象,天工造物,奇妙無比,有好幾個人的面孔是一模一樣的,就像是用克隆技術克隆出來的一樣,簡直把我驚呆了,難道克隆技術已經普及到我們中學了嗎?請你們幫助我解答這個問題。”開始學生都煞有興趣地聽著,聽著聽著,那幾個抄襲作業的學生表情就顯得緊張起來了,當大多數學生笑著說“抄”字時,他們的表情就更不自然了。至此,一個“抄”字正是我批評的主題,借學生之口點了出來,我的基本目的達到了。這件事,我從始至終沒有點名批評,也沒有厲聲指責,而是用含蓄的語言開導學生,讓他們在和諧、愉悅的氣氛中認識到自己的錯誤,達到了批評教育的目的。

總之,教學語言是一門教學藝術。教學語言表面上看是口才問題,實質上是教師學識與修養的問題。一個教師在教學中如果能根據不同的教材內容,根據中學生好奇心強的特點,采用隨機應變,因勢利導的教學藝術,運用多樣化的教學語言,不僅能活躍課堂氣氛,引人入勝,而且能激發學生的學習興趣,啟迪學生科學的思維,深化理智,強化教學內容,從而達到高效的教學效果。

(遵義縣石板鎮中學)