任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

紀 萃

摘要:計算機教育是當前信息技術(shù)教育的核心,信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標的教育,任務(wù)驅(qū)動教學(xué)具有很強的目標性和實踐性,符合信息技術(shù)教育層次性和實用性的教學(xué)特點。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能夠充分地挖掘與培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,是培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和動手能力的良好途徑。

關(guān)鍵字:任務(wù)驅(qū)動;中職教學(xué);計算機專業(yè);學(xué)生能力

在教學(xué)過程中,學(xué)生是認識和發(fā)展的主體,是具有獨立地位和極大的認識潛能的實踐者。計算機專業(yè)課程的教學(xué)更是如此,計算機教育是當前信息技術(shù)教育的核心,信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標的教育,不僅要向?qū)W生傳授信息技術(shù)知識,還要著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、解決實際問題的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的精神和批判意識。這些能力的培養(yǎng),不能單靠教師講,學(xué)生聽,再做幾道練習(xí)的學(xué)習(xí)方式就能獲得的;學(xué)生需要主動置身于學(xué)習(xí)情境中,通過自主發(fā)現(xiàn)和提出問題、解決問題,建構(gòu)知識經(jīng)驗,形成自己的見解,才能培養(yǎng)出來。因此只有把教師的思路、學(xué)生的思路和課本中作者的思路融為一體,才能獲得教學(xué)的成功。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)具有很強的目標性和實踐性,適合學(xué)習(xí)操作類的知識和技能,符合信息技術(shù)教育層次性和實用性的教學(xué)特點,是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和獨立分析、解決問題能力的良好途徑。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)意義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為主要依托,以學(xué)生為中心,以“任務(wù)”為驅(qū)動力,指導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中把握知識結(jié)構(gòu),促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究的教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式,能有效地提高學(xué)生的計算機專業(yè)水平,能使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng),有助于形成以學(xué)生為主體的新型師生關(guān)系。從教者來看,它提供了一條由淺入深、逐步深入、逐步求精的教學(xué)思路;從學(xué)習(xí)者的角度來看,它是從建構(gòu)主義的教學(xué)理論出發(fā),將教者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)環(huán)境三者融為一體,構(gòu)建探究教學(xué)的氛圍。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

1. 確定任務(wù),激發(fā)興趣

任務(wù)設(shè)計是關(guān)鍵環(huán)節(jié),恰當?shù)娜蝿?wù)設(shè)定,會在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。興趣是最好的老師,是推動人們?nèi)で笾R、探索真理的一種精神力量。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)中提出的任務(wù)必須體現(xiàn)以學(xué)生為主,讓學(xué)生感興趣,對學(xué)生有吸引力,上課時讓學(xué)生多動手做和練,從實踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。因此在任務(wù)設(shè)計前應(yīng)精心分析教學(xué)目標,將目標蘊涵到一個學(xué)生感興趣的內(nèi)容中,設(shè)計一個貼近學(xué)生生活,具有趣味性、實用性、靈活性、挑戰(zhàn)性的任務(wù)。讓學(xué)生通過任務(wù)產(chǎn)生強烈的“我要學(xué)”的愿望和要求,調(diào)動學(xué)生參與的積極性,滿足學(xué)生的求知欲,從而讓學(xué)生能真正主動參與學(xué)習(xí)活動,成為學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的“以任務(wù)為主線、學(xué)生為中體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

2. 分析任務(wù),提出問題

提出任務(wù)之后,讓學(xué)生討論、分析任務(wù),提出完成任務(wù)的方法途徑,即提出問題。提出的問題中,以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的問題學(xué)生自己就會給出解決方案,沒有學(xué)習(xí)過的,就是隱含在任務(wù)中的新知識點,這就是這個任務(wù)所要解決的問題,這些問題最好都是由學(xué)生提出,即使學(xué)生沒有把所有的問題都提出來,教師也不要急于指出,只需要做一些啟發(fā)和引導(dǎo),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中再去提出并解決相應(yīng)的問題,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力,發(fā)揮創(chuàng)新思維解決問題的方法,鍛煉其獨立探討問題的思維能力。

3. 完成任務(wù),享受成功

學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,通過各種途徑、各種方法、各種手段圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)討論,嘗試探索,找出和完善解決問題的方案。對學(xué)生完成任務(wù)過程中存在的共性問題,教師統(tǒng)一示范解決,對個別問題單獨輔導(dǎo);根據(jù)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提出的問題,教師可了解學(xué)生對知識的探究情況和興趣點,及時調(diào)整教學(xué)方案和控制教學(xué)進度。學(xué)生在完成任務(wù)的同時容易體會到自己探索的成功感和成就感,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識。

4. 評價任務(wù),總結(jié)經(jīng)驗

學(xué)生完成任務(wù)后,教師要作適當?shù)男Чu價,評價主要包括兩部分內(nèi)容,一方面是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價,另一方面是對學(xué)生是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)的評價。評價采用不同的標準,以鼓勵為主,用希望的語氣指出不足。學(xué)生互評和自評時,鼓勵學(xué)生多看到別人的優(yōu)點,正視自己的不足。通過評價任務(wù),教師可了解學(xué)生對知識技能的掌握情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力,為下一步的教學(xué)設(shè)計提供準確的信息。學(xué)生可了解自己的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)不足,慢慢學(xué)會欣賞別人,接納別人觀點,促進自身能力和水平的提高。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實施

采用學(xué)生自由結(jié)合,教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度適當微調(diào)的方式,將所授課班級學(xué)生分成若干小組,每組4～5名學(xué)生,組長一名。選取與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)以及將來就業(yè)有關(guān)的題材布置任務(wù),如Dreamweaver 8.0網(wǎng)頁設(shè)計的課程設(shè)計中要求以展示個人信息或班級信息為主題進行網(wǎng)站設(shè)計開發(fā),該任務(wù)能對學(xué)生將來就業(yè)及校園生活回顧提供平臺,學(xué)生感興趣、有創(chuàng)作動力。教師和學(xué)生一起討論網(wǎng)站風(fēng)格、色彩搭配、頁面設(shè)計等方面的問題,梳理出設(shè)計過程中需要使用的知識點和應(yīng)注意的問題,制定出作品評價細則和標準,如教師評價占60%,學(xué)生自評占20%,學(xué)生互評占20%。各小組學(xué)生通過溝通協(xié)調(diào)、分工協(xié)作,共同完成作品后在班上展示,進行自評和互評,最后教師以表揚和鼓勵為主進行總評,指導(dǎo)學(xué)生進一步修改完善作品。

在計算機教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式,師生可通過任務(wù)產(chǎn)生互動,把靜態(tài)的教學(xué)變成全體學(xué)生主動參與的開放式教學(xué),整個教學(xué)過程充滿了生機與活力。學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動學(xué)習(xí),每個學(xué)生都有嘗試成功和創(chuàng)新的機會,學(xué)生的綜合能力得到充分的挖掘與培養(yǎng),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和動手能力。

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(河南信息工程學(xué)校)