常規起步夯實基礎 內涵發展積淀文化

張 弘

常規管理是促進學校辦學質量的基本要求，是學校特色發展的前提，而學校所具備的文化精神才是內涵發展的核心。我校起步于常規，踐行于常規，在常規之上創造性地思考和探索適合本校特色發展的道路，提出“形成文化精神核心，促進學校發展”的要義，營造以“海”為主題元素的校園文化理念，通過搭建小海燕藝術團、小浪花校報、小螺號廣播站等文化活動平臺，把學校管理的精神文化塑形。使之顯見、可追求。

一、立足常規，找準學校文化建設的切入點

2008年以來，我校以貫徹落實《廣西常規管理30條》為辦學治校依據，對照學校管理中的不足，提出了“科學管理，制度先行”的治校思想，把學校管理定位在建章立制、依規治校的辦學方略上，以抓好學校制度建設為切入點，開展常規管理建設。在此期間，我校完成了《教職工崗位職責》《學校管理規章制度》《各學科教師課堂教學常規要求》《校本教科研制度體系》《年級教研組長工作職責》《教師聽課、評課、反思制度》《新課程教學工作評價辦法》《年級集體備課制度》《學科教師教學設計與教學反思要求》《學科教師教研課課堂教學評價》《學校領導隨堂聽課評價》《教師學習新理論理念寫心得體會學習制度》《“推門課”“敲門課”和“開門課”制度》等制度的初步構建，搭起了學校制度文化管理的平臺，立足常規，夯實基礎。

二、做好常規，夯實學校文化發展的根基

2009年，隨著科學發展觀學習實踐活動的推進，我校重新審視和思考學校發展的現狀：如何在立足常規的起步中，更有效地促進學校又好又快發展，提高學校的教育教學質量和辦學水平?經過深入思考和研究，我們確定了“以研究和實踐學校文化發展為基點，開發各層面文化建設，做好常規”的工作目標。以2009年6月自治區教育廳常規管理建設年視頻工作會議啟動為契機，結合常規管理要求中七大項管理模塊一級指標、42項具體化的二級指標內容，我們堅定“做好常規，夯實學校文化發展根基”的發展思路，把學校具體工作與做好常規相結合，把學校發展規劃與落實常規細節相融合，緊緊圍繞開展“管理(行政管理、教職工管理)文化、學生德育文化、教學科研文化、教師素質文化、校園建設文化、安全衛生文化、財務管理文化”的主題文化目標，反復實踐，努力提高，打開常規管理引領下的新局面。

(一)深刻領會常規要求，行政管理嚴謹務實。依據科學發展觀指導思想，把學習《廣西壯族自治區義務教育學校常規管理規定》作為指導學校開展各項工作的根本，通過行政班子反思學，教職員工深入學，條例與實際對照學等全校性組織學、年級組討論學、教師個人補充學和問卷答題等方式，加深教師對常規要求的理解和認識，樹立規范辦學、規范工作的理念。一年來，我校制定出了未來五年的發展愿景和努力方向，確定并逐步形成“求真、向善、尚美”積極向上的校風，“敬業、創新、奉獻”的教風和“勤奮、認真、向上”的學風。把素質教育貫穿于學校各項工作的全過程，努力創造和培養學生的學習能力、創新精神和實踐能力，促進學生全面發展。不斷完善和修訂學校章程、各項管理制度的建立和補充，使管理工作更具體，責任更明確，逐步實現制度管人、依規治校的辦學方略。堅持做好開學工作有計劃、有部署、重思想、重布局，期中工作有思路、有措施、重過程、重管理，期末工作有總結、有提高、重成效、重提高。準適合每學期學校發展的切入點，加強民主管理，強化民主監督，努力實現學校管理工作的科學性和實效性，不斷提高學校辦學管理水平，實現學校行政管理文化可持續發展。

(二)嚴格遵循工作標準，加強隊伍建設，強師固本。以教師績效工資改革為契機，抓好教師隊伍建設，實行崗位責任制管理，推行崗位目標責任制。通過開展常規性政治業務學習活動，提高教職工政治思想覺悟和業務素質；通過校本培訓與自主學習相結合的方式，提高教師專業技術水平和課堂教學技術技能，加強專業化發展。加強師德建設工作，以各項制度督促教職工嚴格遵循教師職業道德規范，堅持教師行為準則，嚴格工作紀律，做好學生表率。建立健全教師評價體系，對全體教職工進行師德考評調查跟蹤，及時把握師德表現情況，認真結合績效考核評價辦法、標準，評價工作狀況。建立教師個人成長檔案，為教職工的專業成長和可持續發展提供強大的助推力，體現教師個性化發展的素質文化建設內涵。

(三)把握常規管理要義，促進學生全面發展。建立健全學籍管理制度，逐步完善學校學籍常規管理系統。以《中小學生行為一日常規》《實小學生一日常規》為主要抓手，以行為規范教育為突破口，繼續開展“海洋之星”日常評比活動，規范學生文明行為；以“爭當四好少年”為德育主題活動載體，通過開展系列德育月主題活動，全面提高學生的思想素質、道德水平和德育實踐活動能力。加強基地德育教育實踐活動建設，引導學生弘揚民族精神，增進愛國情感，提高道德素質。充分搭建校園小海鷗廣播站、小海星紅領巾監督崗、小海燕藝術團、小浪花編輯部等學生社團活動的平臺，拓展學生學習活動的空間。組織開展文藝晚會、學生才藝展演、主題作文競賽、書法美術比賽、讀書征文競賽等活動，營造學生綜合素質全面發展的舞臺，使學生自覺養成規范的學習行為和生活習慣，激發個人潛能，實現個性化自主發展，實踐“全面發展、學有所長、建樹特色”的辦學理念和“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的教育教學思想。充分利用校外資源，開展法制、健康、防護、自救及紅十字精神活動教育，全面提高學生綜合素質，促進學生品行、學習、體質諸方面均衡發展。

(四)緊跟課改引領方向，教學管理扎實過硬。不斷健全和完善教學管理機構，總結課改教學管理經驗做法，延伸形成具有校本教學管理特色的《教師教學管理要求》《各學科教學工作常規要求》《教師聽課、評課》等常規管理辦法，不斷改進教學常規業務檢查，指導規范和提升教學管理的實效。認真實施值周領導、值日教師日課堂常規檢查監督，注重教學細節化、可操作化和有序化管理，規范教師常規教學工作和日常教育教學行為。通過開展教師課堂教學技能比賽，提高教師教學水平；通過課題研究學科延伸，引領學校課堂教研方向。2009年我校語文學科、美術學科分別代表防城港市參加自治區一級課堂教學優質課比賽并獲獎。

(五)落實辦學核心理念，彰顯特色校園文化。堅持樹立文化育人、環境育人的指導思想，努力營造具有本校特色的良好育人環境。

1開辟校園景觀文化建設，形成學校精神文化內涵。在教學主樓層面初步改觀和校園運動場地初步完善的基礎上，增加校園內層次感的規劃設計，結合地方特點和我校精神文化核心，建設具有我校代表性特色的標志性景觀建筑，

塑造學校文化標志形象，充分體現現代教育的時代氣息，彰顯濃厚、深刻的文化內涵，讓每一道景觀或代表一個教育理念或思想，或蘊涵一個能夠啟迪師生心靈的勵志哲理。

2深化教學區域文化建設，延伸班級文化特色發展內涵。豐富校園、樓層墻體文化，在達到常規管理規定的硬件要求基礎上，體現根據學生學齡段特點及結合校本實驗研究理念特點的文化布置。高年級設計以古訓為主題的經典名言，中、低年級以形象生動的圖片語句闡釋真理，營造處處皆文化，有濃濃讀書味的環境氛圍。班級在建立班級奮斗目標、集體團隊精神的班風文化口號的基礎上，延伸到教室內部的文化布置和深化班級精神風貌的建設，融班級文化發展與學生的素質發展為一體，營造班集體共同進步的良好氛圍。

3豐富校室文化內涵，發揮教師的主動創造性。由科組教師自己設計，營造良好的工作文化環境。處室辦公室、教師辦公室、功能室的工作理念標語，個人工作桌牌的座右銘等文化設計，特長教師書法書寫裱字上墻等。使學校外觀文化建設逐步轉向內涵文化、精神文化方向發展，提升學校辦學品位。

(六)重視安全細節達標，衛生管理保障落實。健全和完善各項崗位安全制度，層層簽訂崗位安全責任狀，明確安全責任職責。堅持“多一份安全意識，少一分安全隱患”“遵守交通法規，平平安安到校”(永久性標語)的安全思想認識，力爭達到“人人學安全，人人懂安全，人人能平安”的目標要求。貫徹執行國家食品法規，建立健全衛生管理制度。加強食堂、午托宿舍的監督管理，給學生和家長提供優質的后勤管理服務，保證學生身體健康。通過廣泛開展各種安全教育，提高師生安全責任和防范意識，落實各項安全防范措施。2009年防甲流期間，學校未因任何一例流行性感染而導致停課，保證教育教學工作正常開展。

(七)財務資產管理逐步完善。逐步規范財務管理，改變管理薄弱的困境和局面，建立健全財務檔案常規管理，修訂完善校產資產管理制度，補充制定《校舍使用管理制度》《校舍設施報修制度》《財產領用、借用制度》《財產損壞賠償制度》《財產物品報廢、報損制度》等，完善校產造冊登記管理，實行財務人員專人專職管理。

三、超越常規，深掘學校文化精神內涵

辦學校就是在辦文化，它是通過傳播文化促進人的成長與發展的主要陣地；辦好學校就是要辦好文化，它是傳承傳統與開拓創新的整合平臺。只有找準學校文化核心，明確辦學方向，依靠科學的管理和創新實踐，才能發展學校，積淀文化精神。而常規管理就是辦好學校文化的有效途徑與方法。我校整合地域優勢資源，努力營造以“海”為主題元素的校園文化：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學校教育教學思想和揚長的教育理念；學校管理者“揚帆智海，領航未來”的發展眼光與海洋一般廣闊的思想。要求教師擁有“猶如海洋一樣淵博的學術知識，引領教學”；學生擁有“像海燕一樣頑強的品質，勇擊風浪”；學生家長擁有“海一樣寬廣的胸懷，包容與支持”。此外，與“海”的主題文化相應的是，班級精神文化建設也辦出了各自的特色。六(2)班“紅樹林中隊”寄語：一棵紅樹，擋不住風浪，連成片的紅樹林才能抵御風浪的侵襲。愿我們班的每一名同學成長為一棵堅強的紅樹，并團結起來，齊心協力，勤奮學習，求知向上，在知識的海洋中茁壯成長。三(4)班“海洋中隊”寄語：我們要像大海一樣胸懷寬廣，胸有大志。六(3)班“揚帆中隊”寄語：是船就要搏擊風浪，是槳就要蕩起美麗人生……

“立足常規、做好常規、超越常規”，這是一個循序漸進的過程，是一個實踐、總結、提升的過程，它應遵循教育發展的客觀規律，遵循學校發展的漸進規律，遵循學生成長的變化規律。學校常規管理工作不能僅停留于“常規”的指導范疇，而應將常規管理的理念升華為學校成長的律動，讓每個管理模塊的音符展開有機的組合旋律，奏出符合學校特色發展的樂章，奏響學校管理變化的最強音，進而形成具有校本常規管理獨特模式，孕育學校管理文化內涵，打造學校文化辦學特色。