在音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

董 瑜

素質(zhì)教育以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，尊重人的主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性。“創(chuàng)新”是素質(zhì)教育的核心，音樂教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有不可估量的作用。

一、音樂教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)

1培養(yǎng)感知音樂的敏銳性。音樂教學(xué)的心理過程是從感知開始的。對(duì)音樂語言(旋律和節(jié)奏)、書面文字符號(hào)(樂譜)的敏銳感知是構(gòu)成靈敏感知的首要條件。這里所說的對(duì)音樂的感知力，不僅僅是會(huì)聽樂曲，能視唱，更主要的是對(duì)音樂內(nèi)涵的感性理解。

2培養(yǎng)直覺思維。音樂教育始終滲透著豐富的思維活動(dòng)。直覺思維和分析思維是相互聯(lián)系的兩種思維形式。直覺思維的特點(diǎn)是沒有經(jīng)過思維步驟，思維主體對(duì)自己的思維過程也沒有明確意識(shí)，甚至自己也說不清楚是怎樣得到問題答案的；分析思維與之恰恰相反。樂感主要依靠直覺思維，當(dāng)然，樂感的直覺思維同分析思維不是截然分開的。在音樂感受中，雖能經(jīng)過直覺思維做出某些猜測(cè)、推想，甚至產(chǎn)生頓悟，萌發(fā)靈感，但這些未經(jīng)證實(shí)，最后還需要分析思維的幫忙。

3培養(yǎng)豐富的想象力。音樂學(xué)習(xí)同聯(lián)想、想象有緊密的聯(lián)系。夏丐尊曾經(jīng)指出：“在語感敏銳的人的心里，‘赤不但解作紅色，‘夜不但解作晝的反對(duì)吧。‘田園不但解作種菜的地方，‘春雨不但解作春天的雨吧。見了‘新綠二字，就會(huì)感到希望。自然的化工、少年的氣概等等說不盡的意趣，見了‘落葉二字，就會(huì)感到無常、寂寥等等說不盡的意味。”(引自《葉圣陶語文教育論集》第267頁)盡管夏丐尊的論述是就文學(xué)而言的，同樣適用于音樂學(xué)習(xí)。對(duì)音樂的感受僅從理性方面去理解，往往是很抽象的，很難獲得生動(dòng)的感受，只有展開聯(lián)想，進(jìn)行想象，把它同接近的、相似的，乃至相反的事物聯(lián)系起來，才能深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，體驗(yàn)其情昧，造成豐富的樂感。比如，欣賞法國(guó)作曲家圣·桑的作品《天鵝》時(shí)，學(xué)生就根據(jù)音樂的特點(diǎn)說出想象的內(nèi)容：和煦的風(fēng)兒，潺潺的流水，皎潔的月光，美麗潔白的天鵝。聯(lián)想、想象的積極參與是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的極其重要的心理因素。

二、在音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法和途徑

音樂教學(xué)一直以來都強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練、技巧傳授，常常忽略了音樂教育對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)和全面協(xié)調(diào)發(fā)展的深入挖掘和研究。要解決這個(gè)問題，教師必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人為本、與時(shí)俱進(jìn)，大膽探索通過音樂課堂教學(xué)和課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的新途徑。

1激發(fā)創(chuàng)新的意識(shí)

在音樂課上，教師把一些名曲的產(chǎn)生、著名音樂家進(jìn)行音樂創(chuàng)作的事跡以生動(dòng)的語言向?qū)W生講述，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。還要正確對(duì)待學(xué)生的標(biāo)新立異，多給學(xué)生“犯錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與探索與創(chuàng)新。

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低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，教師應(yīng)抓住年齡特點(diǎn)，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)作興趣。比如可以根據(jù)音樂編一些動(dòng)作，運(yùn)用游戲作一些簡(jiǎn)單的旋律和歌曲創(chuàng)作等；結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生多聽、多想、多分析音樂作品，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作的興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

2培養(yǎng)真切的情感體驗(yàn)

音樂教學(xué)應(yīng)該遵循藝術(shù)規(guī)律，重視審美體驗(yàn)在音樂教學(xué)過程中的作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn)。比如，教學(xué)經(jīng)典歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，教師不僅要讓學(xué)生去體會(huì)音樂的內(nèi)涵，還應(yīng)把多個(gè)不同的版本放給學(xué)生聽，如美國(guó)電影《圣誕老豆》插曲的《鈴兒響叮當(dāng)》，范曉萱演唱的流行版《鈴兒響叮當(dāng)》，楊鴻年指揮的合唱版《鈴兒響叮當(dāng)》等，讓學(xué)生體驗(yàn)同一首曲子的多種表現(xiàn)形式，從中得到靈感，受到啟發(fā)，再去打開他們的想象之門，積極參與到音樂創(chuàng)作中來。

3重視即興創(chuàng)作

即興創(chuàng)作是指學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的感受而產(chǎn)生的一種音樂創(chuàng)作行為。它可以訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用音樂藝術(shù)表演手段傳達(dá)自己情感的能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)、幫助下，從模仿創(chuàng)作歌詞、節(jié)奏、旋律片段開始，最終成為創(chuàng)造音樂、表現(xiàn)音樂的主人，獲得情感的滿足和綜合素質(zhì)的提高。例如，在音樂創(chuàng)造課《風(fēng)雨雷電的故事》中，通過聽“風(fēng)雨雷”的聲響、看“風(fēng)雨雷”的現(xiàn)象來深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，接著讓學(xué)生用人聲、樂器聲和其他音源(如抖動(dòng)塑料袋和撕紙模擬大、小雨聲，振動(dòng)大塊的鋁板模擬雷聲)模仿表現(xiàn)風(fēng)雨雷電的音樂故事。這是發(fā)掘?qū)W生潛能的即興創(chuàng)造活動(dòng)，但由于學(xué)生的年齡、知識(shí)和技能基礎(chǔ)等因素，創(chuàng)造的成果顯得稚嫩、不成熟是難免的，教師要站在學(xué)生的角度去看待他們的“作品”，體驗(yàn)他們創(chuàng)造成功的喜悅，學(xué)生在創(chuàng)作過程中積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，正是我們所要追求的目標(biāo)。

4開展課外音樂實(shí)踐活動(dòng)

豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng)諸如藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)和逢節(jié)假日開展的各班文藝表演等，可以為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我、進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激發(fā)起他們對(duì)音樂的興趣，進(jìn)而挖掘出他們的創(chuàng)造力。

(責(zé)編韋春艷)