如何利用珠腦速算開發兒童智力

包春葵

珠腦速算是培養兒童心算能力的一種有效方法。在教學中，通過左右手聯合撥珠，逐步“內化”形成腦中“珠像”，促進兒童的左右腦平衡發展，同時對促進兒童的記憶力、注意力、想象力和推理能力等都有很大的幫助。珠腦速算教學以其獨特的教學規律和教學方法，對于開發兒童潛在智力，收到“一科突破，多科受益”的良好效果，越來越受到人們的重視。那么，如何在教學實踐中利用珠腦速算開發學生智力呢?

一、充分利用珠腦速算的愉快因素，調動學生的積極性

珠腦速算的教育對象非常廣泛，從幼兒園到小學的各個年級，是全體適齡兒童都能接受的一種開發腦力的教育。根據兒童的生理特點，他們的腦像圖最為清晰，這一階段的兒童對外界知識接收得較少，大腦就像一張白紙，任何深刻的刺激都會在大腦中打下堅實的烙印。因此，在教學中，教師要充分發揮算盤既是學具又是玩具的功能，讓他們在玩中學、在學中玩，激發他們學習的積極性。從單擋撥珠到全盤練，從出手對口令到按珠對口令，邊撥邊說、只撥不說、模擬撥珠、看算盤撥珠，不斷地變換形式，寓教于樂，讓學生百學不厭。比如，我教學生有趣的三盤清、鳳凰展翅、遞位疊加中數字各具規律的排列，使他們感到格外的新奇；定時不定量與定量不定時的同數連加減，珠算、腦算、寫數碼競賽、腦像圖的記畫競賽，給予他們自我表現的機會；雙手聯撥、盲打，這些從未有過的打法增強了他們的自信心和自豪感。可見，珠腦速算教學是充分利用教材本身的愉快因素，適應了支配兒童的好奇心、求知欲及好動手的行為表現的內在神經生理發展的各種要求。

二、利用珠腦速算啟智，培養兒童的綜合素質

珠腦速算教學和其他學科教學一樣，也是育人工作。因此，在日常教學中必須加強對學生的管理。兒童一開始接觸珠算，教師就要對他們進行規范的常規訓練，從坐姿、握盤、指法到撥珠，一招一式，一舉一動，都要進行嚴格的訓練，培養他們坐、寫、撥的良好習慣。速算訓練是一項艱苦而漫長的過程，在教學中要力求精講，讓學生吃透，并輔以適量的練習來強化記憶，在練習中理解算法，最后達到眼、腦、手高度結合，收到見題知數的效果。通過強化訓練，使學生逐步養成有恒心、有耐心、有吃苦耐勞的精神和嚴謹認真的學習態度。珠腦速算是求準求快的算法，但并不能單純地追求計算快，而應通過珠腦速算的“快”來啟迪兒童思維，開發兒童智力，促進兒童時期的各種基本能力迅速得到全面協調發展。例如，在教兩位數的進位加后，他們能觸類旁通，動腦算出三、四位數或更多位數的進位加。

三、利用珠腦速算挖掘大腦潛能，發展智力因素

大多數人在幼兒時期就習慣使用右手，一生中右手的功能利用和活動量比左手大得多，相應的左腦功能開發利用也比較好；相比之下，利用左手和左手的活動量就比右手少得多，相應的右腦功能就開發得少。而人腦有一定的發育順序和成熟關鍵期，在生長早期的智力發展最為迅速，4—10歲的兒童，是智力(即潛能)開發的最佳時期。因此，我們要重視兒童的腦智力早期開發。學習珠腦速算先要學習珠算，珠算的撥珠方法是“雙手四指撥珠”，雙手撥珠使左手指活動量增加，促進右半腦的開發，這樣可以使左右腦均衡協調，使少兒反應敏捷，記憶超群。

在教學過程中，我讓學生經常練習模擬撥珠，看盤想撥珠，盲打念算和看算等等。做這些練習時，要求學生邊算邊想盤式，一筆筆，一題題，不知不覺中領悟了記憶方式，強化了有意記憶。隨著訓練的逐步深入，學生的撥珠和腦算速度不斷加快，雙手的動作和大腦活動頻率也不斷加快。念算時耳聽、手撥、心想，看算時眼看、手撥、腦想，通過眼、手、口、腦并用，進行聽覺記憶訓練、視覺記憶訓練、動作記憶訓練、聯想記憶訓練、印象記憶訓練、理解記憶訓練到訓練記憶的持久性、目的性、流暢性、精確性，從而挖掘記憶的深度和廣度。全方位智能訓練，能開發少兒智力，鍛煉數學運算能力，提高記憶力、意志力和良好的聽力；在學習中準確迅速地接受聲訊信息，對于培養少兒的邏輯思維能力極為有利，達到全腦開發、挖掘潛能的目的。

珠腦速算的基礎是珠算，而算盤本身就是一個類似計數器而又優于計數器的學具，它形象直觀，教學過程清晰、簡單，教學難點少，在教學過程中，只要進行科學訓練，注意由珠算向腦算過渡，把實算盤內化到大腦中，使學生在大腦里建立算盤影像，形成珠算導入，大腦撥珠，利用算盤的算珠排比步陣和移位規則來誘發兒童大腦，能快速提高兒童的速算能力，同時對幼兒的潛能開發起到事半功倍的效果。