心理健康教育與獨立學院學生創新心理素質的培養研究

聶津君

（杭州師范大學 錢江學院，浙江 杭州 310012）

江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”大學要成為培養“創新人才的搖籃”，成為“知識創新的策源地”。

獨立學院作為高等教育大眾化浪潮中涌現出來的新葩，已經成為我國高等教育的重要組成部分，并呈現出良好的發展態勢。依據教育創新而立足的獨立學院，只有始終把培養學生的創新精神作為自己的辦學動力和目標，才能得以發展和完善，才能在實現國家宏偉目標的事業中發揮自己的作用。

近幾年來，高校的各個學科在積極探索培養創新人才的方法、路徑，也取得了一定的成效。然而，無論是理論上還是實際中，將心理健康教育與創新心理素質培養相結合仍未受到足夠的重視。如何結合獨立學院學生的實際，在心理健康教育中培養和提高學生的創新心理素質，塑造出心理健康、勇于創新的新一代大學生，是本文探討的問題。

一、創新心理素質的內涵

創新心理素質是個體在生活實踐中逐漸形成和發展并在創新活動中所表現出來的相對穩定的心理品質。創新心理素質包括創新意識、創新能力和創新人格三個方面。

創新意識，是創新活動的原動力，在創新活動中表現為對創造前所未有的事物或觀念的一種意向、愿望和設想，是創新能力的前提。主要包括好奇心理，探究興趣，創新的動機和需要，對新異事物的敏感，對真知的執著追求，對發現、發明、革新、開拓、進取的百折不撓的精神，這是進行創新的出發點和內在動力。

創新能力，是指對事物的現象和本質進行分析、綜合、推理、想象，從而激發出新的靈感，發現新的規律，提出新的知識和新的方法，創造出新成果的綜合能力，主要體現在創造性的認知和實踐活動中，包括敏捷的觀察能力、創造性的想象能力、思維能力和實踐能力。

創新人格，是指有利于創新活動的除智能以外的個性心理特征，主要包括獨立性、批判性、責任感、事業心、自信心、頑強的意志、毅力，能經受挫折、失敗的良好心態，以及堅韌頑強的性格。創新型人才所具備的人格特征在創新活動中，起著舉足輕重的作用，并且健康人格的建構本身也屬于心理健康教育的范疇。

二、心理健康教育與創新心理素質的培養

現代心理學研究認為心理健康與創新心理素質呈正相關關系，創新心理素質的發展必須建立在一定的心理健康水平之上，即心理健康是個體創新心理素質發展、發揮的基礎。心理健康有助于激發人的創新精神，更好地發揮人的創新能力，以及更好地促進創新人格的形成。

心理健康教育的最終目標是健全個體，完善人格，開發心理潛能，促進心理素質的發展。創新心理素質的培養也是心理健康教育的目標之一。

創新素質發展的關鍵是人格的塑造，心理健康教育能夠促進大學生的人格完善，使其形成豐富的精神世界、高尚的道德品質、健康的心理素質，正確認識和處理創新過程中的競爭和合作、成功和挫折、理想和現實的矛盾，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從心靈的深處緩解心理危機，消除煩躁、沖突與脆弱，從而為培養創新人才提供內在的支持和保證。

題目 很不同意 不太同意 一般同意 比較同意 完全同意1．我習慣于安于現狀24% 63% 7% 3% 3%2．我對凡事都喜歡問個為什么7% 10% 44% 36% 3%3．我敢于嘗試未知或新鮮事物1% 3% 39% 47% 10%4．我對感興趣的事有獻身精神3% 3% 29% 51% 14%

心理健康教育通過理論教育、形象教育、實踐教育、技能教育等靈活多樣的教育形式，幫助個體深刻認識、切身體驗創新的意義，正確認識自我，克服自卑心理，破除創新的神秘感，樹立創新意識，啟發創新思維，充分發揮創新潛能，激活創新需要，培養創新欲望，形成創新動機。

綜上所述，心理健康教育是培養具備健康心理素質和創造力個性的創新人才的重要方式。

三、當前獨立學院學生創新心理素質發展狀況

本文在借鑒前人調查研究的基礎上，以杭州師范大學錢江學院為例，對錢江學院328名學生進行隨機抽樣調查，收回有效問卷309份，其中男生172名，女生137名，以大二、大三年級為主。調查結果分析如下。

1.獨立學院學生有一定的創新意識，但仍不容樂觀。

從上表可以看出，“我習慣于安于現狀”有90%的學生選擇很不同意或不太同意，但選擇完全同意“凡事喜歡問為什么”、“敢于嘗試未知或新鮮事物”、“對感興趣事情有獻身精神”的只占總人數的3%一14%。可見獨立學院學生有一定的創新意識，但仍不容樂觀，主要表現為不安于現狀，有一定的好奇心和獻身精神，但在“我對凡事都喜歡問個為什么”上略顯不足，說明缺少尋根究底、對真知執著追求的精神。

2.創新能力明顯不足。

題目 很不同意 不太同意 一般同意 比較同意 完全同意5．我觀察事物時很仔細2% 13% 50% 27% 8%6．我的腦海里常常有一些新奇的想法3% 13% 37% 34% 13%7．我善于從復雜的事物中抽象出本質（規律）來3% 20% 34% 40% 3%8．討論問題時，我總是能提出與眾不同的觀點4% 37% 33% 19% 7%9．解決問題時，我通常會列舉出好幾種方案3% 17% 47% 30% 3%10．和別人談論問題時，我總能由一及十地展開思路7% 27% 43% 22% 1%11．我有很強的動手能力3% 13% 27% 50% 7%

上表主要從觀察能力、想象能力、思維能力和實踐能力四個方面來考察獨立學院學生的創新能力。

在觀察能力上，“我觀察事物時很仔細”，8%的學生選擇完全同意，不太同意或很不同意的占15%，50%的人選擇一般同意。

在想象能力上，“我的腦海里常常有一些新奇的想法”有13%的人選了完全同意，很不同意或不太同意的占16%。

思維能力主要通過四個指標來反映，即“我善于從復雜的事物中抽象出本質（規律）來”、“討論問題時，我總是能提出與眾不同的觀點”、“解決問題時，我通常會列舉出好幾種方案”、“和別人談論問題時，我總能由一及十地展開思路”，總體而言，以上指標選擇完全同意的人在1%到7%之間，不太同意和很不同意的在20%到41%之間，說明獨立學院學生創新思維不足，發散思維、抽象思維、聯想思維等思維能力薄弱。

在實踐能力上，“有很強的動手能力”，57%的學生選擇完全同意或比較同意，說明獨立學院學生在實際操作能力上有一定優勢。

綜合以上數據可以認為獨立學院學生的創新能力明顯不足。

3.創新人格發展不理想

題目 很不同意 不太同意 一般同意 比較同意 完全同意12．我善于獨立做事情3% 10% 20% 65% 2%13．我心中常會產生突破現狀的愿望2% 17% 18% 40% 23%14．我對所感興趣的工作能持之以恒2% 7% 20% 51% 20%15．我在做事過程中，遇到困難或挫折從不氣餒5% 17% 33% 35% 10%

從上表可以看出，“我善于獨立做事情”，67%的學生選擇“比較同意”或“完全同意”，說明獨立學院多數學生自認為獨立做事能力較強；“我心中常會產生突破現狀的愿望”，63%的學生選擇完全同意或比較同意；“我對所感興趣的工作能持之以恒”，71%的學生選擇“比較同意”或“完全同意”；而“我在做事過程中，遇到困難或挫折從不氣餒”，只有45%的學生選擇“比較同意”或“完全同意”。由此可見獨立學院多數學生有一定的獨立性、事業心、意志力，但在受挫心態方面總體仍顯不足。

綜上所述，當前獨立學院學生的創新心理素質發展狀況是不容樂觀的，尤其在創新能力上明顯不足，創新意識和創新人格發展狀況也不理想。因此說明當前大學生創新心理素質的培養教育并不理想，有必要引起足夠的重視，心理健康教育就是一個亟待加強的培養渠道。

四、在心理健康教育中培養獨立學院學生創新心理素質的方式

根據以上對獨立學院學生創新心理素質發展狀況的調查，我們結合實際，充分發揮心理健康教育的作用，采取了有針對性的措施。

1.培養創新型心理健康教育師資隊伍。

心理健康教育不單單是心理健康教師的任務，全體教師都應擔當起心理健康教育的職責。同樣，學生創新心理素質的培養需要全體教師共同努力。教師的創新能力決定創新教育的效果，要想培養創新人才，教師首先要具備創新素質。

首先，教師應樹立創新意識，大膽突破傳統模式與書本教條的約束，在教育教學過程中融入創新元素，形成濃厚的創新氛圍；其次，教師在具體的教育教學過程中要把知識傳授和學生創新力的培養緊密結合起來，真正通過創造性的教育教學活動讓學生在不知不覺中提高創新意識和能力；最后，學校應該有計劃、有組織、有目標地對教師進行創造性教育的培訓工作。

2.將創新心理素質教育內容納入心理健康教育課程體系。

課堂教育仍然是創新心理素質培養的主渠道，因為創新能力的形成還是經由一個將外部知識內化的過程，課堂教育可以保證創新心理素質培養的普遍性與實效性。學校應加強學科建設，開設創造心理學、青年心理學等課程，或在現有心理健康教育課程中，加入有關創新心理素質培養的章節，并將這些課程納入學分制，作為必修課在全校范圍進行。通過這些課程的開設使創新不再神秘，使“人人都有創新心理素質，人人都可以創新”的理念深入人心，提高學生創新意識。

3.改進課堂教學方式，構建有益于創新心理素質發展的教學環境。

教師在課堂教學過程中應以開放性、快樂性、安全自由為原則，構建適宜培養創新素質的教學心理環境。首先，要改變單向的知識灌輸式教學方法，加強與學生的互動，增進與學生之間的情感交流，傾注人文關懷，營造民主、寬松的創新氛圍，建立和諧的師生關系，使課堂氣氛令人身心愉悅、心情舒暢，進而充分啟發學生的發散思維、直覺思維、聯想思維等思維活動；其次，要發揮學生的主體作用，充分尊重與理解每一位學生的個性，注重因材施教，激發學生獨立思考，使學生由被動的接受者轉為學習的主動者；最后，鼓勵學生敢于并善于打破原有的知識經驗和結構，對學生的評價以促進和激勵學生創新能力的發展為主導，從而促進學生創新人格的培養。

4.在心理健康教育活動中培養學生的創新心理素質。

我們應通過豐富多彩的課外活動，營造濃厚的創新心理環境，充分發揮學生的主體作用和主觀能動性，使學生在自我體驗和實踐活動中開發創新心理潛能，幫助學生克服創新心理障礙，克服自卑心理、從眾心理，提高創新意識和創新能力。如開展創新知識講座，聘請國內外知名專家現身說法，講述自己創新創造的心得體會，喚醒、啟發大學生豐富的創造潛能，使之以全新的觀念審視自我，增強創新意識；開展團體心理輔導等拓展訓練，通過團體成員之間的互相交流、借鑒，提高自我認識，啟發創新思維；開展發展性心理輔導、心理測評等，使學生學會科學地評估自己，并為學生提供個性化發展的建議；鼓勵學生參加科研活動、學科競賽等各類創新競賽活動，使其在實踐中喚醒創新意識，激發創新興趣，提高創新思維和實際操作能力。

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