素質教育給中學英語教學帶來的再思考

狄文化

普通高中新課程開始實施以來,新高考英語試題突出特點是在注重考查語言基礎知識的同時,更加突出地考查了學生綜合運用語言的能力。新高考精神充分體現了素質教育思想,詮釋了素質教育與應試教育的關系:既側重對學生“應試”能力的培養,又強調培養創新精神和實踐能力,強調智能的開發和非智力因素的鍛煉,使學生思維能力和應用能力不斷發展,最終造就一大批適應新時代的優秀人才。這也完全符合黨和政府對基礎教育所提出的一項緊迫任務——中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道。那么,在當今新高考精神的指導下,中學英語教學中如何突出素質教育,如何提高學生的英語素質,這是擺在每一位英語教育工作者面前的一個重大課題,需要我們去再研究、再思考,為此我們認為:

一、英語教育教學必須樹立英語素質教育思想

在中學英語教學中,多年來困擾我們的問題是:究竟應該將能力的培養、素質的提高放在首位,還是將應試能力的培養放在首位?從理論上講毫無疑問應堅持前者,但又確實存在某種程度上的應試教育傾向:搞題海戰術,鉆語法條條,靠死記硬背來對付高考,忽視英語學科能力素質的培養。

我們主張素質教育,反對應試教育是因為應試教育是一種不負責、不顧后果的短期行為,只能造就高分低能者。如每年高校錄取的新生中都有不少學生存在著高考成績尚可,但聽、說、讀、寫語言能力缺乏,英語“聾啞癥”嚴重。其原因不外乎是沒有進行循序漸進的聽、說、讀、寫四種語言基本技能的訓練,忽視語言的交際功能所致。應試教育只能造成學生大量精力、時間的浪費,不能培養出具有一定外語基礎、一定外語自學能力的合格人才。因此,應試教育的弊端必須克服。我們必須站得再高一點,看得更遠一點,為學生終生發展去考慮。

二、加強學生的英語語感訓練,培養用英語思維的能力

語感就是對語言自我感受、領悟的能力。對語言的感受能力反映了使用者對語言的理解能力和運用能力。我們知道,學習任何語言都要語言環境,英語教學中,讓學生自編、自演短劇,用英語講述短小精彩的故事,通過集體交流,會有效地增強語感。舉行適當形式的小型競賽。學生都有自己比別人強的心理,參加小型比賽,如:聽力、朗讀、講故事等。學生的注意力高度集中,隨時準備提取大腦中儲存的信息,競賽中思考、表達的過程又是對平時知識集中、概括的過程,這樣便增強了語感。在學英語的初級階段,教師要盡可能的將語法放在一定的語境中來教,并讓學生多閱讀難度適宜的短文或者原版文章的節選。不會的詞自己查閱,老師再進行適當講解,長此以往,學生便會把所學的語法知識和詞匯聯系起來理解和運用,學生的語感也會日益增強。

在平時的英語教學中,我們發現:影響學生英語成績的因素除了語言知識和語言運用能力外,還有一個常被忽略、極其重要的能力:用英語思維的能力。許多同學英語基礎知識非常扎實,也進行了大量聽、讀、寫實踐,但英語成績總不理想。這很可能就是英語思維能力不強造成的。因此,要特別注重在綜合語言運用訓練過程中培養用英語分析、歸納、綜合、推理、判斷等邏輯思維能力,即用英語分析問題和解決問題的能力。

三、積極開展情感英語教學,促進學生良好心理素質的形成

素質教育是當今教育關注的熱點,而情感教育是現代學校素質教育不可忽視的重要方面和核心內容,它在促進學生個性主動和諧地發展、開發每一個學生身心潛能、深化學校素質教育、優化教育教學過程、培養學生的創新素質,以及提高教師教育素養方面具有十分重要和關鍵的作用。

情感因素,在學習活動中具有與智力因素同等重要的地位。常言道:“感人心者,莫先乎情。”“情感猶若一部振蕩器,它以一種彌散的方式,在教育評論過程中發揮著導向和動力功能。”眾所周知,全面實施素質教育,發展學生的主體性是當前學校教育改革的主旋律。反思我國傳統的教育模式,存在著重知識、技能、既定規范的灌輸與強化,嚴重忽視學生情感的現象。同時,缺乏教育者應有的理解、關心、引導,致使目前許多學生在情感發展方面都不同程度地受到壓抑和扭曲,并進而導致學生主體性發展扭曲和受阻。因此,中學英語教學和其他學科一樣要對學生加強情感教育,這是深化素質教育、開發學生主體潛能的一項不容忽視的基礎性工程。

英語學習中的情感,是指學習者對英語和英語使用所持的態度、對本族語與外語的關系以及本族文化與所學語言國文化關系的看法。積極的情感可以促使學生產生濃厚的學習興趣,進而激發學生強烈的學習動機。英語教學中,積極探索情感教學法,對提高英語教學效率有事半功倍的作用。

因此,情感英語教學應努力把情感作為英語教學的重要內容與目標,把培養學生的興趣、態度和自信心放在首位;把學生的學習策略和良好的學習習慣作為教學的重要組成部分,要求學生學會學習、自我監控、自我評價;把文化滲透在愛國主義教育和增強世界意識之中,加強對學生的品格、語言能力等方面的培養。要一切都以學生的發展為本,從根本上確立學生的學習主體地位,不僅教給學生豐富的知識,而且培養其獲得知識的能力。這樣“以人為本”的教育思想才體現了當今素質教育的精神實質。

總之,中學英語教學進行素質教育,著重能力的培養是一個系統工程,它應貫穿教學活動的全過程。它需要全體教育工作者的共同努力,更需要專家學者們為之大力宣傳,力陳利弊,以贏得全社會的理解與支持。同時,高考試題應在試題考查內容以及考查形式上更加向考查語言能力方面傾斜。糾正應試教育的偏向,提高學生素質和培養能力,是我們全社會共同的目標,更是有志于中學英語教學事業的辛勤園丁們的責任。讓我們以不倦的耕耘換來萬千學子的卓然成才。