芻議在英語教學中運用諺語激發學生的興趣

王明芬

基礎教育階段英語課程的任務是:激發和培養學生學習英語的興趣,養成良好的學習習慣,使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力。而在英語教學實踐中,有相當一部分學生對英語并沒有多少興趣,有的甚至毫無興趣或討厭。這就要求我們運用各種不同的教學方法和利用現代化教學手段來激發學生的學習興趣,筆者在教學實踐中摸索出:恰當地在英語教學中運用諺語,能有效地激發學生學習英語的興趣。眾所周知,諺語是熟語的一種,它是群眾中廣泛流傳的現成語句。多數是人民群眾長期生產和生活經驗的總結,用簡單通俗的話表達出深刻的道理。它可以啟迪學生的心靈,開闊學生的視野,幫助學生認知世界,認識社會,正確看待人生。

一、利用諺語豐富課堂教學

(1)激發學生學習詞匯的興趣

在進行詞匯教學時,我會把與本課詞匯相關的諺語穿插進來,使詞匯在意思有趣、結構工整、韻律感強的諺語中生動形象、妙趣橫生,便于學生理解記憶。比如教學morning和evening兩個單詞時,我是這樣呈現的:An hour in the morning is worth two hours in the evening.(一日之計在于晨。) 又如教學walk和run兩個單詞時,我是這樣教的:Learn to walk before you run.(循序漸進。)再如教學詞組belong to時,我又是這樣做的:The world belongs to you, Chinas future belongs to you.(世界是屬于你們的,中國的未來是屬于你們的。)

(2)激發學生學習語法的興趣

英語的語法多且細,為了語法而講語法,非常的枯燥。英語諺語有的簡潔凝煉,有的華麗優美,充分體現了英語語言在各個方面的特點。如果將語法知識通過相應的結構正確、規范嚴謹、通俗易懂的諺語展現出來,讓學生通過諺語掌握語法規則,無疑是一種最為快捷有效的學習途徑。例如,在學習形容詞long 和short時,我用了這樣一個句子:Art is long,life is short.(生命有限,藝術無限。)當教學形容詞、副詞比較級時,我利用諺語:Health is better than wealth.(健康比財富更好。)Actions speak louder than words.(事實勝于雄辯。)Half a loaf is better than no bread.(半片面包總比沒有好。)Less is more.(簡單就是美。) 教學不定式時,我用的諺語為:It is better to give than to take.(給予比索取更好。) To err is human.(人非圣賢,孰能無過。)It takes two to make a quarrel.(一個巴掌拍不響。) 我運用了這些諺語教學分詞和句式:Seeing is believing.(百聞不如一見。)Barking dogs seldom bite.(吠叫之犬不咬人。)Let sleeping dogs lie.(別惹是生非。)A rolling stone gathers no moss.(滾石不生苔。)A burnt child dreads the fire.(一朝被蛇咬,十年怕井繩。)Give a dog a bad name and hang him.(欲加之罪,何患無詞。)If winter comes, can spring be far behind?(冬天來了,春天還會遠嗎?)講授too…to用法時,我就利用這兩個句型:One is never too old to learn.(活到老,學到老。)It is never too late to mend.(亡羊補牢,未為晚也。)

(3)激發學生英語寫作的興趣

在寫作教學實踐中,大多數學生都懼怕英語寫作,主要原因是寫出來的句子存在語法錯誤。教師可以在日常教學中讓學生進行一些諺語仿寫,如:When in Rome, do as the Romans do.(入鄉隨俗。)學生聯想到一些久居中國的外國友人,就很自然地從他們的角度寫出這樣的句子:When in China, do as the Chinese do.學生經常這樣模仿,就會熟悉并記住一些常用句型,從而提高造句能力,在作文中引用恰當的諺語也能為文章增彩。教師應讓學生分類精選、積累諺語,巧妙運用到寫作中。

二、利用諺語培養學生的情感態度

對學習英語的興趣就是指學生對英語學習的喜愛情緒。在教學中通過諺語不斷激發并強化學生的學習興趣,并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機,以使他們樹立自信心,鍛煉克服困難的意志,認識自己學習的優勢與不足,樂于與他人合作,養成和諧和健康向上的品格。比如激勵學生知難而上、奮力拼搏、培養堅強意志的諺語:There is a will, there is a way.(有志者事竟成。)Will is power.(意志就是力量。)Nothing is impossible.(一切皆有可能。)Easier said than done.(說起來容易做起來難。)Failure is the mother of success.(失敗是成功之母。)No pains, no gains.(一份耕耘,一份收獲。)After rain comes sunshine.(風雨過后現彩虹。)God helps those who help themselves.(天助自助者。)Victory belongs to the most persevering.(勝利屬于最不屈不撓的人。)So said, so done.(言出必行。)學生在學習這些諺語的同時,在不知不覺中培養了堅忍不拔的毅力,學會了主動關心別人,由此對英語產生了持久的興趣。

三、利用諺語培養學生的跨文化意識

跨文化意識是指對異國文化與本國文化的異同的敏感度,和在使用英語時根據異國文化調整自己的語言理解(如聽、讀)和語言產出(如讀、寫、譯)的自覺性。我們只有了解諺語的文化背景才能對諺語進行總結和運用,才能把東西方文化銜接起來找到共同的地方。例如:Do in Rome as the Romans do.如果了解這個諺語的背景,我們就不難翻譯“入鄉隨俗”。再如:英語文化中沒有“饅頭”這種食品,因此也沒有相應的詞。而且,同一個詞在不同文化中引起的聯想也不盡相同。如“蝙蝠”和“bat”在中、英兩種文化中的聯想意義是完全不同的。通過學習大量諺語,可以促進學生對于西方文化的了解和吸收,逐步提高英語語言素養和閱讀理解的能力;通過中外文化對比,加深對本國文化的理解,拓展視野,提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力,培養了世界意識,培養了跨文化意識,提高了跨文化交際能力。從而讓學生對英語學習有了更濃的興趣,也為進一步學習和使用英語打下良好的基礎。