新課標下的高中英語詞匯教學

徐 祿

英語是世界上使用最廣泛的語言之一。隨著社會的進步和發(fā)展越來越受到重視。隨著新課程標準的出臺,對高中畢業(yè)學生英語詞匯的掌握有一定的要求。有效培養(yǎng)學生獲取詞匯的能力,為學生終身學習奠定基礎。帶著這樣的問題,作者著手做了這方面的探索。

一、當前高中生詞匯學習方面存在的問題

(一)學生詞匯量總體偏少

新課程標準認為:詞匯量過低難以形成一定的語言運用能力。為此,新課程標準在參考權威詞頻統計結果和綜合了國內現行教材詞匯表的基礎上,適當補充了學生在日常生活、學習和交際中所需的詞匯,力求與其他非英語國家的標準接軌。從前后課程標準對詞匯量的要求可以看出詞匯在語言學習中的重要性,也越來越受到英語教學者的重視。

表:新課標與前大綱的詞匯量要求具體比較

但實際情況不容樂觀,筆者曾經對我校一部分新生(235人)進行過調查,在JEFC修訂版詞表(約100個專有名詞等剔除)2000個詞中隨機抽樣選出100個詞,對每個詞給出4個中文定義作為選項,其中3個為干擾項。詞匯量計算公式為:V=2000×(R-W/3),其中V為詞匯量,R為答對數,W為答錯數。調查結果為1108個詞。這個結果表明高中新生的詞匯量總體偏少,大部分學生離5級目標都有一定距離,要他們在規(guī)定教學時間內達到高中英語學習目標(7級2400-2500個單詞,8級3500個單詞)困難較大。

(二)詞匯學習記憶困難,遺忘現象普遍

由于記憶方法運用不當,對英語單詞的拼寫特征不了解。許多學生每天花大量時間記單詞卻普遍感覺記不住。今天記住的單詞過了一天就忘了,不是記不住其音就是記不住其義,更談不上運用。部分學生感覺壓力很大,學習英語的信心也受到很大影響。

(三)詞匯運用能力薄弱

因為在記憶時沒有綜合考慮英語單詞的音、形、義、詞性,搭配等方面的結合,學生在使用英語詞匯時經常出現拼寫錯誤或混淆詞義等情況,書面表達中出現較多的現象。

二、新課標下詞匯教學觀念的轉變

(一)領會并實踐新課標詞匯教學理念

根據《高中英語課程標準》提倡的理念,教詞匯時要從運用的角度出發(fā),而不是從定義的角度入手。要與技能結合,而不是單純的知識灌輸。高中的詞匯教學更注重對詞匯所承載的深層含義的理解,也更注重表達的靈活性和恰當性。高中的詞匯教學更重視語篇的支持,重視文化的影響。當然,《新課標》詞匯教學理念還包含許多其他內容,需要我們在教學實踐中不斷領會并加以運用。

(二)注重詞匯教學方法的多樣性

詞匯教學有著豐富的內涵。南遜指出:“完全掌握一個詞,應包括掌握它的意義、拼寫、讀音、搭配、語法形式、文體、聯想以及它的詞性。”根據英語單詞的這些特點,為了有效促進學生的詞匯學習,教師必須巧妙地設計教學活動,靈活地運用各種方法,使學生形成良好的詞匯學習習慣。

三、高中英語詞匯教學的方法與策略

(一)利用多種方式呈現單詞,激發(fā)學生學習詞匯的興趣

首先,教師在講解詞匯時,如果教學語言單一、枯燥,學生也必然會覺得索然無味。因此,在英語課堂上,如果把講解詞語與適當補充與其相關的知識、笑話或英、美英語、習語、諺語及相關詞語典故相結合的話,不僅可以活躍氣氛,激發(fā)學生的興趣,還可擴大其知識面,開闊其視野。例如在高中英語第一冊(上)第37課有一詞wrestling,我是這樣處理的:首先我用投影儀展示出一張圖片,上面有兩個男孩在摔跤。我對學生說:

I:Now look at the picture. What can you see in the picture?

Ss:We can see two boys.

I:Yes,you are right. They are two brothers. The strong one is Mike, the other is Bill. What are they doing?

Ss:They are wrestling.

這樣就直觀形象地引出了wrestling一詞,而且學生印象深刻。

(二)利用語境語篇,加深學生對詞匯的理解

理解了的內容,就容易記住,理解得越深刻,記憶得越牢固。教單詞時,把音、形、義同時教給學生,讓學生對詞有一個全面的了解,使所教的詞在一定的情景中呈現,更有利于學生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教,使學生對詞的理解具體化。采用歸納比較的方法,以新帶舊、以舊學新,新舊知識聯系以加深理解和記憶。通過歸納比較、前后聯系,使學生對詞組有了正確的理解,又避免學生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法,達到溫故而知新的效果,提高了記憶力。同時英語教學還可以通過同義詞、反義詞辨析,同音異形詞、詞類轉換、詞語比較歸納等方式,想方設法將機械記憶轉化為理解記憶,從而加深學生對詞匯的理解,提高學習效率。

四、結論

詞匯教學在外語教學中是非常重要的。詞匯量的大小是衡量學生英語學習水平高低的直接標志。英語教師應該深刻領會新課標中詞匯教學的理念,全面了解學生,教師應采用多種方法和手段,使學生將單詞的音、形、義有機地結合起來,并注意及時鞏固復習,增強英語詞匯的教學效果。才能有效幫助學生學習詞匯,提高英語學習能力。