淺議高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中如何強(qiáng)化學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

孟文新

一、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的必然需要

高職會(huì)計(jì)教育是以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，為此加大財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)力度成為必然。目前，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中已形成了一套比較完整的實(shí)踐教學(xué)體系，包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定、實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比例、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排和實(shí)踐教學(xué)的考核都已初具規(guī)模，但就實(shí)施效果來(lái)看，我們培養(yǎng)的人才還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)需要，尤其是不能適應(yīng)變革經(jīng)濟(jì)的需要，究其原因，和我們?cè)谂囵B(yǎng)人才過(guò)程中忽視對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不無(wú)關(guān)系。從目前情況來(lái)看，我們的教育仍處于傳統(tǒng)教育占主導(dǎo)地位的時(shí)代，教育的中心任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”，“以教師為中心”，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，偏重于對(duì)知識(shí)的傳授。在這種教育觀念下，我們培養(yǎng)的學(xué)生雖具備一定的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，但是由于缺乏自主創(chuàng)新能力，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的千變?nèi)f化，就會(huì)感到茫然、不知所措，最終會(huì)被市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所淘汰。因此，為了適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的需要，在實(shí)踐教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必要的。

二、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

（一）注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，樹(shù)立創(chuàng)新觀念。目前，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式主要采取“校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)”和“校外實(shí)習(xí)”相結(jié)合的方式，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中仍是教師主講，學(xué)生主聽(tīng)，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。這種灌輸式教育使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不愛(ài)問(wèn)問(wèn)題或者也不知道該問(wèn)什么，只能是被動(dòng)地接受知識(shí)；校外實(shí)習(xí)形式化現(xiàn)象較嚴(yán)重，學(xué)生大多不重視，走過(guò)場(chǎng)，更不用說(shuō)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題了。其結(jié)果是一旦環(huán)境變化需要更新知識(shí)就會(huì)感到無(wú)所適從。為此，在教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)問(wèn)問(wèn)題、會(huì)問(wèn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）廣泛采用啟發(fā)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的思維。“教無(wú)定法”，但最關(guān)鍵的問(wèn)題是要形成正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，指導(dǎo)思想正確了，才能靈活運(yùn)用教學(xué)方法，有所創(chuàng)新?！皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，這就是現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想。在財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)中如何體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教學(xué)指導(dǎo)思想，關(guān)鍵是要改革教學(xué)方式，在全課教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主參與，營(yíng)造激活創(chuàng)新意識(shí)和積極探索的環(huán)境。財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，為此在實(shí)踐教學(xué)中教師絕不能“大包大攬”、“一包到底”，要留給學(xué)生一定的思維空間，突出學(xué)生主體作用，采取“交互式”答疑方式，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題不從正面回答，而是要“旁敲側(cè)擊”地反問(wèn)學(xué)生很多問(wèn)題，一旦學(xué)生想通了這些問(wèn)題，原來(lái)的疑惑也就迎刃而解了。因此，在財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)中廣泛采用啟發(fā)式教學(xué)方式，不僅能活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維能力。

（三）充分運(yùn)用案例教學(xué)法，拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域。傳統(tǒng)的教學(xué)法講究知識(shí)體系的完備性，注重提高學(xué)生的理論水平，但在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面欠缺，而在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中廣泛采用案例教學(xué)法能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，把抽象的理論寓于現(xiàn)實(shí)的、典型的案例中，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、迅速地理解、掌握會(huì)計(jì)的理論知識(shí)和操作方法，同時(shí)，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)案例的質(zhì)疑、分析、討論、辯論、總結(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的能力。

（四）更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)時(shí)代變革要求。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新才能的人才，首先學(xué)生接受的知識(shí)和觀念必須適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上或超越社會(huì)發(fā)展的速度。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性強(qiáng)又極具時(shí)代感的課程，其教學(xué)內(nèi)容安排必須與當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，而我們有許多教學(xué)內(nèi)容陳舊落伍，因此，在創(chuàng)新教育中應(yīng)把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革擺在重要的位置上。

（五）改革考核方式，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力就必須對(duì)傳統(tǒng)教育的考試內(nèi)容和考試體系進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的考試方式培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)死記硬背、生搬硬套所學(xué)知識(shí)、缺乏創(chuàng)新思維意識(shí)和自主創(chuàng)新能力，要改變這種狀況，就必須變單一的書(shū)面、閉卷的考試方式為討論、面試、口試、操作、撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等多種方式相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勇于探索和創(chuàng)新的良好習(xí)慣。