分類培養視角下的證券投資課程教學改革與實踐——以信陽師范學院非金融專業為例

何學松

在信陽師范學院非金融專業的《證券投資學》課程多年的教學科研中，我們根據素質教育的要求，改革傳統的的培養方式與教學方式，逐步形成了具有較強特色的分類培養模式，實現了“理論鉆研型”人才與“實踐應用型”人才的分類培養，既適應了部分學生進一步深造對專業理論知識的需求，又滿足了直接畢業參加工作對實踐技能的需要，取得了較好的培養效果。

一、分類培養是素質教育和金融業發展的需要

1.理論鉆研型人才與實踐應用型人才的劃分

根據素質教育的理念和大學生對考研與就業的多元化需求，我們提出要實現“分類培養”模式，即把本科學生分為理論發展型人才與實踐應用型人才，實行分類培養，從而滿足繼續深造同學對理論知識深度的要求，又滿足了畢業后直接就業同學對實踐操作技能的需要。

（1）理論鉆研型人才

理論鉆研型人才是在具有一般的人文、社會和自然科學知識的基礎上，具有比較專深和豐富的證券投資學的理論知識；具有一定的學術發展能力，能在本學科和專業領域內開展創造性的工作，有較強的獨立解決問題的能力；具備良好的專業素質，專業發展能力強，職業適應能力強，具有一定自我發展能力。在實踐中，我們把致力于考研的同學歸為此類。

（2）實踐應用型人才

實踐應用型人才是指具有一般的證券投資學專業知識，知識結構較合理。具備基本的專業技能，動手能力和實踐能力強，能發現實踐問題，并能把理論應用到解決實踐問題中，職業適應能力強，“具備進入勞動力市場所需的資格和能力”。在實踐中，我們把畢業后直接進入人才市場就業的同學和考各種資格證書的同學歸為此類。

2.分類培養是解決《證券投資學》內容多而難度大但時間少的有效途徑

對于非金融專業開設的《證券投資學課》，其內容不僅包含一些基本知識，如股份公司的介紹、證券的發行與交易，還包括投資分析的眾多理論，如資本資產定價模型、期權定價模型、資產組合理論、K線理論、形態理論、波浪理論等等。這些知識涉及面廣，不僅有理論的陳述、定性的分析，更有大量復雜、深奧的模型與推理，對非金融專業的學生來說，在54個課時量的時間里要學好這門課程是非常不容易的。在有限的課時里，授課教師只能壓縮授課內容，降低內容難度，減少實踐教學，從而帶來了理論沒講透徹、實踐操作沒講全面的不良后果。

實行分類培養后，我們可以根據不同的學生，合理取舍授課內容、授課的重點與難點內容、合理安排實踐教學，滿足本科生對證券投資學的多元化需求。對理論鉆研型人才，我們著重要把投資理論講深、講透，對實踐應用型人才，我們側重于實踐操作，通過網絡條件下的模擬操作來讓學生掌握實踐應用技能，滿足畢業工作后對從事實際投資工作的實踐技能需求。

3.分類培養是素質教育的需要

自1985年5月《中共中央關于教育體制改革的決定》指出要培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義“四有新人”的教育主張和宗旨以來，素質教育的理論與實踐便如火如荼的開展起來。素質教育的根本要義在于全面培養和提高學生素質，推行普遍教育、公平教育的理念，旨在培養具有優良品質、創新精神和實踐能力的人才。要全面推進素質教育，革除長期的“應試教育”的弊端，就必須在日常教學中根據學生的不同特點，實行“分類培養”并切實提高學生的實踐動手能力，以適應當代經濟社會發展對應用型人才的需求。

4.分類培養是金融業發展的需要

科教興國和人才強國戰略的實施對經濟金融學科的人才培養提出了新的要求。金融是現代市場經濟的核心，證券投資在金融業發展中的地位越來越重要，尤其是2008年席卷全球的華爾街金融危機以來，對高素質的證券金融人才的需求更為迫切。《證券投資學》課程的教學必須以社會需求為導向，通過教育改革和創新，提高辦學水平和質量，不僅要在總量上加快培養人才，以滿足社會各界對金融投資人才的需求，更要在結構上適應人才強國戰略的需要，滿足多種類、多層次的人才需求。

二、推進適合理論鉆研型人才培養的教學方法

1.討論式教學

討論式教學法分為即興討論與有準備討論。討論題目以理論題為主，如2008年美國金融危機對我國證券市場的影響與我們的應對策略、證券投資新手采用何種投資策略較為穩妥等。在討論時間上，即興討論時間我們一般控制在10分鐘以內，有準備討論時間一般為一節課。無論是何種討論，我們都進行總結，歸納學生的意見，并闡明授課教師的觀點，這樣，調動了學生學習的興趣，開動了腦筋，提高了學習的效果。

2.論文式教學

論文式教學法主要用于理論部分，包括基礎理論和應用性理論。論文題目由授課教師擬定，選擇的題目盡可能聯系實際，如河南省上市公司資本結構優化研究、創業板市場市盈率研究等。根據本科生的特點，我們先向學生介紹論文的寫作方法和要求，篇幅一般要求在3000字左右。對每篇論文，我們都認真評閱，并在課堂上做論文評點。整個教學過程，我們一般安排寫1-2篇論文。這種方法，有利于理論鉆研型學生對理論深度的掌握。

3.研究式教學

研究式教學法主要有兩種形式：一種是選擇優秀學生參與教師自己的科研項目（與證券投資有關），這對于理論鉆研型學生了解最新科技成果，提高學生解決實際問題的能力，激發學生的研究興趣有很好的效果。一種是教師把自己在金融工程方面的研究成果融入教學內容中。研究式教學可在課堂上與學生共同探討（這一點不同于討論式），也可把問題交給學生，讓學生在課余時間自己去研討（如寫研究論文，這不同于論文式教學，研究式教學中的論文內容具有創新性，而論文式教學中的論文內容是有成熟的理論作參考的）。

4.啟發式教學

啟發式教學是人們常說的一個概念，但如何啟發，很少有人說得清。證券投資學課程采用啟發式教學，我們主要是對于一些難以理解的問題、比較重要的問題、學生有能力思考的問題，由我們一步步地設問（不是提問），引發學生思考，然后根據學生的反映進行闡述。

5.問答式教學

問答式教學法我們經常在以下兩種情況下采用。一種是在講授過程中試探學生的基礎，一般在證券投資學內容涉及到相關課程內容或者有可能在其它課程中講授過時采用。我們在講授普通股與優先股的區別時，采用向學生發問，因為該內容金融市場學、貨幣銀行學、會計學等課程中已講過。二是在對所學過的內容進行復習時采用，以檢驗學生的學習效果。

6.答疑式教學

答疑式教學法是教師與學生面對面進行有針對性地互動式教學法，適合于學生自學的內容、難點內容、課外閱讀的內容等。我們對答疑時間的安排主要有四種：一種是每節課留出5分鐘用于當堂答疑；一種是課間時間的答疑；一種是每周安排固定時間和固定地點的定期定點答疑；一種是網上答疑，主要是用個人電子郵箱。

三、構建適合實踐應用型人才培養的教學方法

1.模擬法

模擬法就是利用股票操作軟件如大智慧等軟件看，通過與滬深證券交易所同步的實時操作，學會對股票投資品種的選擇、購買與賣出，并在多次投資交易中進行投資收益分析與比較，及時調整投資策略，提高投資技能與效果。在《證券投資學》教學中，我們進行了證券模擬交易大獎賽，提高了學習興趣。同時，在黑板教學時也可運用此法，如在講授“股票集合競價和連續競價”時，在黑板上模擬設計投資者的委托，根據規則操作，詳細闡述成交價格是如何形成的。

2.案例法

案例教學法，是為了一定的教學目標，在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，作出自己的判斷和評價。這拓寬了學生的思維空間，增加了學習興趣，提高了學生的能力。在講解股票上市流程、股市莊家操縱股價、內幕交易、基本分析法與技術分析法時我們經常采用案例教學法，如銀廣夏案件等。

3.比較法

比較法的優點是通過能夠抓住相關事物之間的區別和各自的特征，提高教學效果。我們在講授股票發行市場與流通市場時，將二者的資金流向進行比較，發行市場中資金從投資者手中流向發行者，而在流通市場中，資金是在投資者之間進行流動。

4.證券公司實地實習法

實習法就是利用學年實習和畢業實習的機會，讓學生到證券公司從事證券投資實踐操作。為了保證學習質量，我們均給學生指出具體實習項目，如證券申購、證券交易、證券分析等。

5.上網瀏覽法

上網瀏覽法就是由教師為學生列出具體的上網瀏覽學習的項目，由學生自己上互聯網收集信息，進行瀏覽，目的是擴大學習面，開闊視野。上網學習的內容主要是證券法律、行政法規、規章制度、證券業動態、證券投資研究文章等。常見網站主要有中國證券監督管理委員會、上海和深圳的證券交易所、中國證券報等網站。