高三物理復(fù)習(xí)要回歸課本——談高考復(fù)習(xí)中課本的重要性

吳麗嬋

(廣東省江門市培英高級中學(xué),廣東江門 529000)

在高考的復(fù)習(xí)中,好的復(fù)習(xí)資料可以起到很好的復(fù)習(xí)指導(dǎo)作用,里面的知識歸納很詳細(xì),也有很好的例題、練習(xí)題,更多的還有近幾年的模擬題和高考題.這樣往往也使很多畢業(yè)班的教師和學(xué)生忽略了復(fù)習(xí)課本知識的重要性,從而造成了重復(fù)習(xí)資料而輕課本的現(xiàn)象.我們認(rèn)為,復(fù)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要回歸課本.

1 一輪復(fù)習(xí)要回歸課本

一輪復(fù)習(xí)就是要做到章節(jié)過關(guān)、各知識點(diǎn)過關(guān).這就相當(dāng)于把學(xué)生所學(xué)的每本物理書先讀厚再讀薄,清楚每章、每節(jié)所包含的每一個(gè)知識點(diǎn),每個(gè)物理定律、定理的提出歷史背景、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、科學(xué)提法、適用條件、注意問題等等.這些內(nèi)容都要求做到課本內(nèi)容每章、每節(jié)熟悉理解,才能利用知識進(jìn)行解題.我們在復(fù)習(xí)中的一些做法如下.

1.1 每章復(fù)習(xí)前要求學(xué)生先復(fù)習(xí)課本

每章節(jié)在復(fù)習(xí)前筆者都要求學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)的把課本內(nèi)容看一遍,包括章節(jié)內(nèi)容、物理史實(shí)的介紹、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、定理的提法與由來以及例題的分析、解題步驟,題后的小結(jié)都要認(rèn)真領(lǐng)會與理解.甚至包括課后《科學(xué)漫步》、STS的內(nèi)容、每章每節(jié)的練習(xí)都要求學(xué)生看一遍、做一遍,也就是說相當(dāng)于把一本書讀厚了.當(dāng)然在平時(shí)高一、高二上新課時(shí)教師所強(qiáng)調(diào)問題的筆記、解題方法等也都要求看一遍,這樣,學(xué)生在總復(fù)習(xí)前,便能基本掌握了每章的基礎(chǔ)知識內(nèi)容.

1.2 一輪復(fù)習(xí)中的例題能用課本上的要盡可能用課本上的,這樣更有代表性

要學(xué)生真正掌握一個(gè)知識點(diǎn),必須通過例子來說明以及自己的練習(xí)、訓(xùn)練,才能更好掌握每個(gè)知識點(diǎn).若能從課本中找出相應(yīng)的例子來說明,那樣也更具有說服力.例如在復(fù)習(xí)“帶電粒子在電場中的運(yùn)動”內(nèi)容時(shí),帶電粒子可以在電場中處于平衡(靜止或勻速)、加速、偏轉(zhuǎn)等狀態(tài).這里都可以從課本的例題、練習(xí)或者實(shí)際應(yīng)用中找出對應(yīng)的例子.在講帶電粒子在電場中的平衡時(shí)我們可以利用“科學(xué)足跡”中密立根實(shí)驗(yàn)中測量電子電荷量時(shí)所用到的方法——很小的帶電液滴所受到的重力與電場力平衡來說明;而在講述帶電粒子在電場中加速時(shí)可用到課后的一道練習(xí)題作為例子說明;在講述帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn)時(shí)就可直接引用課本中示波器的例子再加上具體數(shù)值改成如下題目讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)一番.

例1.如圖1所示為真空示波管的示意圖,電子從燈絲K發(fā)出(初速度不計(jì)),經(jīng)燈絲與 A板間的加速電壓U1加速,從 A板中心孔沿中心線KO射出,然后進(jìn)入由兩塊平行金屬板 M、N形成的偏轉(zhuǎn)電場中(偏轉(zhuǎn)電場可視為勻強(qiáng)電場),電子進(jìn)入偏轉(zhuǎn)電場時(shí)的速度與電場方向垂直,電子經(jīng)過偏轉(zhuǎn)電場后打在熒光屏上的P點(diǎn).已知 M、N兩板間的電壓為U2,兩板間的距離為d,板長為L1,板右端到熒光屏的距離為 L2,電子的質(zhì)量為 m,電荷量為 e.求:

(1)電子穿過A板時(shí)的速度大小;

(2)電子從偏轉(zhuǎn)電場射出時(shí)的側(cè)移量;

(3)P點(diǎn)到O點(diǎn)的距離.

本題是在課本關(guān)于示波器的原理的基礎(chǔ)上改編的,讓學(xué)生認(rèn)識到課本知識內(nèi)容的重要性.接下來還可以附加如下一道高考題作為綜合練習(xí)題,讓學(xué)生體驗(yàn)高考是如何考查課本上的知識點(diǎn)的.

例2.(2008年上海物理卷試題)如圖2所示為研究電子槍中電子在電場中運(yùn)動的簡化模型示意圖.在 xOy平面的ABCD區(qū)域內(nèi),存在兩個(gè)場強(qiáng)大小均為E的勻強(qiáng)電場Ⅰ和Ⅱ,兩電場的邊界均是邊長為 L的正方形(不計(jì)電子所受重力).

(1)在該區(qū)域AB邊的中點(diǎn)處由靜止釋放電子,求電子離開 ABCD區(qū)域的位置.

(2)在電場Ⅰ區(qū)域內(nèi)適當(dāng)位置由靜止釋放電子,電子恰能從 ABCD區(qū)域左下角D處離開,求所有釋放點(diǎn)的位置.

從題目的示意圖看這里好像是一種新情景下的內(nèi)容,但細(xì)心分析卻不難發(fā)現(xiàn),其實(shí)原理跟前一題的原理相差不大,都是帶電粒子在電場中的偏轉(zhuǎn),也就是勻加速運(yùn)動與“類平拋”運(yùn)動的知識的結(jié)合,涉及到的還是動能定理以及運(yùn)動學(xué)的有關(guān)知識.(詳細(xì)解答請看有關(guān)資料)

這樣,在這一節(jié)內(nèi)容中教師既說明了帶電粒子在電場中運(yùn)動的各種情況,也使學(xué)生認(rèn)識到:知識點(diǎn)的應(yīng)用在課本中都是有跡可循、有據(jù)可查的,高考題也可能是課本原題的改編,從中使學(xué)生進(jìn)一步重視課本的內(nèi)容.同時(shí)也使學(xué)生明白到:做題、解題不是為了解決某道題,而是學(xué)會某個(gè)知識點(diǎn)的應(yīng)用,每道題總有它的解題規(guī)律.如果我們能抓住解題的規(guī)律,那么在遇見同類型知識點(diǎn)的題目時(shí)就會做到舉一反三、融匯貫通,“一理通、百理明”.

1.3 實(shí)驗(yàn)先復(fù)習(xí)課本實(shí)驗(yàn)的原理、器材、步驟等

實(shí)驗(yàn)是高考中的一個(gè)重要考查項(xiàng)目,對知識的探究、結(jié)論的驗(yàn)證都要求學(xué)生學(xué)會通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究及驗(yàn)證.在課本安排的每個(gè)實(shí)驗(yàn)中都有其前期的目的與后期的意義.當(dāng)然每個(gè)實(shí)驗(yàn)也有各種不同方向的探究及不同方法的驗(yàn)證,所以首先要明確本實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)原理以及意義,這就要從課本中了解該知識點(diǎn)的前后聯(lián)系以及可用的知識點(diǎn),只有真正掌握一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的及實(shí)驗(yàn)原理,熟悉實(shí)際操作步驟,才能在不同的實(shí)驗(yàn)中想到同一儀器所起到的作用以及同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中可用不同儀器的原理及原因,并能從中分析其所造成的誤差及如何減少實(shí)驗(yàn)誤差,以達(dá)到預(yù)期的目的.

例如,在復(fù)習(xí)“探究碰撞中的守恒量”時(shí),可采用的裝置有平拋架、氣墊導(dǎo)軌等多種,原理都是探究碰撞前后哪些物理量守恒.而平拋架既可用于本實(shí)驗(yàn)也可用于“探究平拋規(guī)律”、“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”等實(shí)驗(yàn).在復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)我們可通過以下的幾個(gè)例子分別做出不同的說明.

例3.(2007年四川理綜卷試題)(1)在做“研究平拋物體的運(yùn)動”實(shí)驗(yàn)時(shí),除了木板、小球、斜槽、鉛筆、圖釘之外,下列器材中還需要的是

(A)游標(biāo)卡尺. (B)秒表. (C)坐標(biāo)紙. (D)天平.(E)彈簧秤. (F)重垂線.

實(shí)驗(yàn)中,下列說法正確的是

(A)應(yīng)使小球每次從斜槽上相同的位置自由滑下.

(B)斜槽軌道必須光滑.

(C)斜槽軌道末端可以不水平.

(D)要使描出的軌跡更好地反映真實(shí)運(yùn)動,記錄的點(diǎn)應(yīng)適當(dāng)多一些.

(E)為了比較準(zhǔn)確地描出小球運(yùn)動的軌跡,應(yīng)該用一條曲線把所有的點(diǎn)連接起來.

這道題直接考查的就是課本的實(shí)驗(yàn)原理及器材,要求學(xué)生對課本的實(shí)驗(yàn)原理有充分的了解.

例4.(2002年廣東、河南卷試題)一個(gè)有一定厚度的圓盤,可以繞通過中心垂直于盤面的水平軸轉(zhuǎn)動.用下面的方法測量它勻速轉(zhuǎn)動的角速度.

實(shí)驗(yàn)器材:電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,米尺,紙帶,復(fù)寫紙片.

實(shí)驗(yàn)步驟:

圖3

(1)如圖3所示,將電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器固定在桌面上,將紙帶的一端穿過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的限位孔后,固定在待測圓盤的側(cè)面上,使得圓盤轉(zhuǎn)動時(shí),紙帶可以卷在圓盤側(cè)面上.

(2)啟動控制裝置使圓盤轉(zhuǎn)動,同時(shí)接通電源,打點(diǎn)計(jì)時(shí)器開始打點(diǎn).

(3)經(jīng)過一段時(shí)間,停止轉(zhuǎn)動和打點(diǎn),取下紙帶,進(jìn)行測量.

①由已知量和測得量表示的角速度的表達(dá)式為 ω=________.式中各量的意義是________.

②某次實(shí)驗(yàn)測得圓盤半徑r=5.50×10-2m,得到的紙帶的一段如圖4所示.則求得角速度為_____.

圖4

從本題可看出,雖然是在新情景中命題,但考查的還是打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的原理以及應(yīng)用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測量運(yùn)動物體速度的問題,還是利用了課本的基礎(chǔ)知識與實(shí)驗(yàn)的基本原理.

通過復(fù)習(xí)、歸納與總結(jié),可使學(xué)生意識到:要想熟悉每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,在實(shí)際操作前首先要弄明白每個(gè)實(shí)驗(yàn)的真正目的、每件儀器的可作為性.對于打點(diǎn)計(jì)時(shí)器與電火花計(jì)時(shí)器的不同點(diǎn)以及在哪些實(shí)驗(yàn)中可用到等等,都是我們學(xué)生要充分掌握的.高考實(shí)驗(yàn)越來越重視學(xué)生是否真正理解實(shí)驗(yàn)原理、是否真正進(jìn)行過實(shí)際操作,是否真正弄清每個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意的問題,十分重視學(xué)生動手能力的考查.因此,我們就要引導(dǎo)學(xué)生從課本的要求出發(fā),多角度地思考問題,以不變應(yīng)萬變,這樣才會取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果.

2 二輪復(fù)習(xí)也要回歸課本

二輪復(fù)習(xí)同樣要回歸課本.但二輪復(fù)習(xí)主要以專題復(fù)習(xí)為主,同時(shí)輔助以綜合測試,而這時(shí)是把物理課本讀薄的過程.我們可以要求學(xué)生掌握每個(gè)專題含有哪部分知識、包含了哪些章節(jié)的內(nèi)容、如何把它們進(jìn)行有機(jī)的綜合性應(yīng)用.

例如,在復(fù)習(xí)“力與運(yùn)動”的專題中,力就包括了力學(xué)中各種性質(zhì)的力、電磁學(xué)中的庫侖力、電場力、洛倫茲力、安培力,以及天體運(yùn)動中的萬有引力等等.同樣,運(yùn)動也包括直線、曲線、圓周運(yùn)動和天體運(yùn)動等等.而力與運(yùn)動的關(guān)系,也通過了牛頓運(yùn)動定律的瞬時(shí)對應(yīng)關(guān)系、動能定理的空間累積效應(yīng)、動量定理的時(shí)間累積效應(yīng)等要求學(xué)生從中回顧性地復(fù)習(xí)各知識點(diǎn)的內(nèi)涵、特點(diǎn)以及它們之間的聯(lián)系,從而形成知識的網(wǎng)絡(luò)或框架結(jié)構(gòu),同樣是回歸課本的好時(shí)機(jī).又如,在復(fù)習(xí)“動量與能量”專題中,又可以分為“力學(xué)中的動量、能量綜合問題”、“動量、能量與電學(xué)的綜合問題”兩個(gè)小專題,又從另一方面把上面的知識點(diǎn)作了一次整合,把課本知識有機(jī)結(jié)合起來.

評講綜合練習(xí)時(shí)更要回歸課本,經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)后,第二輪的復(fù)習(xí)中常需要進(jìn)行一定的綜合測試,其目的是在專題復(fù)習(xí)的同時(shí)把前后的知識有機(jī)的結(jié)合.但是學(xué)生往往會復(fù)習(xí)了后面就忘掉了前面,對知識點(diǎn)的理解仍會不清、對知識點(diǎn)的適用條件還會出現(xiàn)模糊認(rèn)識.

例5.(2004年廣東卷試題)一質(zhì)量為 m的小球,以初速度 v0沿水平方向射出,恰好垂直地射到一傾角為30°的固定斜面上,并立即反方向彈回.已知反彈速度的大小是入射速度大小的求在碰撞中斜面對小球的沖量大小.

這道題放在計(jì)算題的第2題,而且看上去也不是很難的題目,但是在高考和學(xué)生的訓(xùn)練測試反映出來的情況卻是各種各樣的,這都反映了學(xué)生對基本規(guī)律的掌握及應(yīng)用混淆不清且運(yùn)算能力又較差.

本題考查了有關(guān)平拋物體與斜面垂直碰撞中動量定理的應(yīng)用,不少學(xué)生卻把動量的定義式錯(cuò)寫成P=mv2,在列動量定理方程時(shí),把 I=Pt-P0寫成 I=P0-Pt,P=mv2+mv1,I+P1=P2+ΔP;有的雖正確寫出了 I=Pt-P0,但又忘記了選擇正方向值代人運(yùn)算而導(dǎo)致失分;有的學(xué)生不能利用平行四邊形定則正確計(jì)算出入射速度v=2v0而導(dǎo)致失分;有的學(xué)生把結(jié)果計(jì)算出來了,但又忘記了對負(fù)號進(jìn)行解析,…….

這時(shí),我們就可從課本中找出相應(yīng)的知識、史實(shí)、實(shí)例來進(jìn)行說明,使學(xué)生明確到小錯(cuò)誤往往會導(dǎo)致大失分,一些平時(shí)不注意的細(xì)節(jié)性問題也會影響到高考的成敗.如此做法,學(xué)生就會更加關(guān)注課本對每一個(gè)知識點(diǎn)的表述、例題的解析格式,從而更好地回到對課本知識的復(fù)習(xí).

3 考前更要回歸課本

在經(jīng)過一、二輪總復(fù)習(xí),特別是經(jīng)過第二輪專題訓(xùn)練及一系列的模擬測試后,有的學(xué)生對有關(guān)的知識仍可能有分辨不清或者應(yīng)用混淆的現(xiàn)象發(fā)生.這時(shí)我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對每一個(gè)不清楚的知識點(diǎn)再找出課本來看一看、想一想,每一個(gè)知識點(diǎn)的特點(diǎn),每一種的應(yīng)用有什么不同點(diǎn)等等.例如對于選修3-5中“原子和原子物理”、3-3中的“熱學(xué)”的內(nèi)容,由于概念較多、記憶性的知識較多,我們更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在考前復(fù)習(xí)中把課本內(nèi)容看熟、理解透切.特別在廣東的高考中,原子物理及史實(shí)部分的試題往往是要通過理解課本內(nèi)容才能做好、得分.而對于選修 3-3、3-4的選做題部分起碼要有10分,其作答關(guān)鍵是靠閱讀課本、理解好基本知識點(diǎn).這方面的例子很多,限于篇幅,本文就不多贅述了.

筆者經(jīng)過多年的高三畢業(yè)班的教學(xué)總結(jié),深感凡是重視課本復(fù)習(xí)的學(xué)生,他們對高考基礎(chǔ)題的得分均普遍較好.而在實(shí)際的高考中,基礎(chǔ)題往往會占到80%.特別是,對于我們一般學(xué)校的學(xué)生來說,基礎(chǔ)知識題的得分尤其重要.所以我們的觀點(diǎn)是:在高考復(fù)習(xí)中要做到重視課本,回歸課本.