《計算機應用高級教程》教學模式的探討

全兆明

(江門市新會技工學校，廣東 江門 529100)

1 引言

計算機應用高級教程是近年來技校以能力培養為中心，提高技工整體教育質量、增加技工競爭力，而開設的培養高技能人的培訓課程。計算機應用高級教程是計算機應用基礎（初、中級）的提高版。然而，隨著科學技術的發展，熟練掌握計算機的操作技能是技校學生應具備的基本技能之一。在職業教育中強調面向生產實際、注重技能教學的今天，每年全省技工學校計算機應用高級教程考試與計算機辦公軟件（高級）技能鑒定統考工作都舉辦二次，實踐表明，掌握計算機的基礎知識，并具有熟練操作計算機及其在本專業范圍內熟練應用計算機的能力，且通過技能鑒定考核，將大大提高技校學生的就業競爭力，達到真正提高學生就業技能的目的和獨立勝任工作的能力。

2 計算機應用高級教程的內容

該教程以《廣東省計算機辦公軟件應用技能鑒定（高級）考試大綱》編寫依據，重點介紹目前普遍使用的Windows XP平臺上的辦公套裝軟件的使用方法及相關知識。由淺入深，循序漸進地述計算機操作的必備的基礎知識，以配圖方式分步驟、詳細清楚地介紹Windows XP、Word 2003、Excel 2003、PowerPoint 2003、Internet基礎及應用和FrontPage 2003等知識。通過本教程的學習，了解計算機計算機網絡知識、網頁制作基本操作和使用方法，熟練掌握字處理軟件Word 2003、電子表格Excel 2003、演示文稿PowerPoint 2003的使用方法，并能獨立勝任，利用計算機操作解決實際問題的能力和處理信息的能力。

3 計算機應用高級教程的基本要求

掌握計算機系統基本知識及應用；具有Windows應用的基本能力；熟練掌握字處理軟件（Word）、表處理軟件(Excel)、演示文稿制作軟件(PowerPoint)的使用方法；了解計算機網絡的基本概念和Internet的基本知識，掌握瀏覽器、電子郵件和Internet信息服務（IIS）軟件的基本操作和使用；了解網站的基本知識，初步掌握FrontPage的使用方法。

4 計算機應用高級教程的課時分配表

?

教學建議：上述課時安排可以根據實際教學對象，教學環境等因素，在教學過程中進行適當調整，以適應學生的學習要求。由于課程已經設計為模塊化狀態，針對特殊學習需求，可以按用戶具體要求，重組模塊，重新排定課程計劃。

5 計算機應用高級教程的特點和目的

該教程特點：本教程內容內涵極其深奧，其中字處理軟件Word 2003涉及到的樣式、郵件合并、宏、域等內容，電子表格軟件Excel 2003涉及到的公式與函數、數據庫的應用等內容，在初、中級教程里從未出現過，是教程中的重點與難點。

該教程目的：由于該教程主要是面向技校學生的提高班技能培訓，培養學生的計算機操作的實際能力，以實操技能為主，注重技術技能培訓，進一步提高學生素質和促進就業。基于當前的教學狀況和技校教學資源實際情況，我們應大力提倡以學生為主體，以教師為主導并重。通過該教程的學習，使學生對計算機基礎知識、基本操作技能有初步了解，對主要軟件操作（Word、Excel、PPT、Outlook、IE）知識點及其應用有一定的掌握，同時，激發和培養學生對計算機操作的興趣，提高他們學習知識的主觀能動性，并為進一步培養他們的知識創新和技術創新能力奠定堅實基礎。建立起與之匹配的教學模式將會有效提升該教程的教學水平和效果。

6 基于任務驅動的計算機應用高級教程的教學模式

一般的計算機操作技能培訓從計算機操作系統和應用軟件的功能菜單出發，盡可能地講解功能菜單的用法與技巧，以菜單體系之不變應實際運用之萬變，最終達到運用之妙，這種教學模式，往往離開一些背景知識來掌握菜單用法顯得十分抽象，學生學習起來難度大，效果差，學生不知所云，達不到預其的教學目標。然而，任務驅動的教學模式，在組織教學內容是從操作計算機、運用應用軟件的實際目標出發，學生要教師的引導下，通過對完成的實際任務進行分析，從完成任務所需要的操作方法倒推--尋找相應的功能菜單，來構建對計算機、應用軟件用法的知識點和技能技巧體系。從簡單而典型的實際應用例子出發，一步步地搭建起完成任務的最基本、最簡單的知識和技能框架，然后，一層層地擴展、豐富這個體系。用完成任務所需的操作過程的條理，來審視和統帥應用軟件的功能體系，這樣形成的體系中，軟件的各項功能自然地按照實際應用中的常用程度和重復程度分層，越常用、越基本的功能用法，就會越早出現并且被越多地反復運用。

在教學工作中如何激發和培養學生的學習興趣，提高他們學習的主動性和積極性，是當前教學改革中迫切需要解決的重要問題。興趣是最好的老師。任務驅動就是這樣一種建立在以學生為本教學理論基礎上的教學方法，它符合案例教學模式，適用于培養學生的自學和相對獨立的分析和解決問題的能力。具體來說，任務驅動是指教學的全過程中，以若干個具體任務為中心，通過完成任務的過程，了解計算機的基本知識和全面熟練掌握操作技能。

任務驅動教學法不但能夠按照由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地掌握課程相關的知識和技能，而且，更加重要的是，在這個過程中,學生會不斷獲得成就感，并更大地激發起求知欲和學習的興趣,從而培養出獨立探索、勇于開拓進取的創新能力。在形式上“任務驅動”教學法的一般步驟是：教師提出任務!師生共同分析以得出完成任務的方法和步驟。

對于計算機操作系統和應用軟件版本不斷推陳出新，發展非常迅猛的年代，計算機應用高級教程培訓尤其適合采用任務驅動教學法。原因主要在于，該教程基本知識和操作技巧法，有別于其他版本，有些知識初、中級還未涉及到傳授，新增了多個命令和功能。同時，近年的教學提倡以問題的提出，分析和解決為模式的教學方向，正好與任務驅動教學法的步驟相吻合。基于以上分析，我們提出了一種基于任務驅動的計算機應用高級教程教學模式。

任務驅動教學內容組織方法：準備→任務→完成任務→技術原理→拓展。

7 計算機應用高級教程教學案例（以3.10郵件合并為例）

〖準備〗

郵件合并是把主文檔中的信息與某一數據源文件中的信息產生鏈接，組合出所需的新內容。運用合并技術，可以快速完成同時向數十個或幾百個用戶發出同一內容的邀請函或成績通知之類的文件。郵件合并的前提是要有兩種類型的文件：主文檔、數據源。

〖任務〗

素材：以“請柬.DOC”為主文檔，“客戶資料.DOC”為數據源。

利用郵件合并功能制作成績通知單，以“請柬”為主文檔，數據源為“客戶資料”文檔，文檔類型為信函。將結果以EX2-2.DOC為文件名保存在考生文件夾中。

〖完成任務〗

打開主文檔“請柬.DOC”→工具→信函與郵件→郵件合并→選擇文檔類型：信函→下一步：正在啟動文檔→選擇開始文檔：使用當前文檔→下一步：選取收件人→瀏覽→選取數據源對話框→查找范圍：KEY客戶資料.DOC→打開→確定→下一步：撰寫信函→其他項目→插入合并域對話框→插入“姓名”及“職務”→下一步：預覽信函→下一步：完成合并→編輯個人信函→合并新文檔對話框→全部→確定；文件→另存為→完成。

〖技術原理〗

以套用信函為例，郵件合并過程基本步驟：

步驟 1：選擇文檔類型和主文檔。

步驟 2：連接到數據文件并選擇記錄。

步驟 3：向主文檔中添加域。

步驟 4：預覽合并，完成郵件合并。

〖拓展〗

郵件合并的功能：當您希望創建一組除了每個文檔中包含唯一元素以外基本相同的文檔時，可以使用郵件合并功能。例如，在新產品的宣傳信中，每封信中都將顯示貴公司的徽標以及有關該產品的文本，但是每封信中的地址和問候語各不相同。使用郵件合并功能，可以創建：

一組標簽或信封：所有標簽或信封上的寄信人地址均相同，但每個標簽或信封上的收信人地址將各不相同。一組套用信函、電子郵件或傳真：所有信函、郵件或傳真中的基本內容都相同，但是每封信、每個郵件或每份傳真中都包含特定于各收件人的信息，如姓名、地址或其他個人數據。

一組編號贈券：除了每個贈券上包含的唯一編號外，這些贈券的內容完全相同。

單獨創建信函、郵件、傳真、標簽、信封或贈券將會非常耗時。這就是引入郵件合并功能的目的。使用郵件合并功能，您只需創建一個文檔，并在其中包含每個版本都有的信息。然后只需為每個版本所特有的信息添加一些占位符，其余工作就可以由 Word來處理了。

8 結束語

本文在闡述《計算機應用高級教程》教學模式之任務驅動，針對該課程的教學內容,總結出了該課程的內容、要求、課時。同時結合該教程的教學目標和任務驅動教學法的特點及步驟、分析了將任務驅動教學法應用于教學中的可行性。給出了基于任務驅動的教學模式和實際案例，培養學生分析，解決問題的能力，有效地調動學生的學習積極性，促進學生積極思考，激發學生的潛能。經過對技校學生的教學實踐，這一模式能夠取得較好的教學效果。

[1]《計算機應用高級教程》廣東省職業技術教研室（組編）廣東經濟出版社

[2]《計算機應用基礎》廣東省職業技術教研室（組編）廣東經濟出版社