高校數(shù)字化教育資源的共享系統(tǒng)建設(shè)與激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)*

李國(guó)民,龔 嵐

(1.江西財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院,江西南昌330013；2.江西師范大學(xué)文學(xué)院,江西南昌330027)

國(guó)內(nèi)高校在教育資源建設(shè)上普遍投入較大,幾乎所有高校都有自己的數(shù)字化教育資源,很多院校的教育資源非常優(yōu)秀,但目前各高校資源建設(shè)仍然以獨(dú)立建設(shè)為主,在資源共享、互通有無(wú)方面做得不好,結(jié)果造成資源建設(shè)的低效率和重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是,各高校數(shù)字化教育資源缺乏一個(gè)有效共享平臺(tái),沒(méi)有一個(gè)很好的資源共享激勵(lì)機(jī)制。本文根據(jù)高校教育資源共享的特點(diǎn),分析資源共享的幾種可行模式的優(yōu)缺點(diǎn),提出了構(gòu)建高校教育資源共享系統(tǒng)的一種可行方案,并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的共享激勵(lì)機(jī)制。

1 資源共享的網(wǎng)絡(luò)連接模式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展演化是一個(gè)從集中到分布的過(guò)程。在互聯(lián)網(wǎng)上的資源共享存在類(lèi)似情況,開(kāi)始采用客戶/服務(wù)器模式(簡(jiǎn)稱C/S),后來(lái)逐步發(fā)展將走向分布式的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)連接模式 (簡(jiǎn)稱P2P)〔1-2〕。然而,這兩種連接模式對(duì)于教育資源的共享存在諸多缺陷〔3〕。

1.1 C/S與P2P模式的文件共享系統(tǒng)

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)文件共享系統(tǒng)是的C/S模式(見(jiàn)圖1 a),系統(tǒng)的數(shù)據(jù)全部存儲(chǔ)在服務(wù)器上。在C/S結(jié)構(gòu)中,服務(wù)器與客戶機(jī)是有嚴(yán)格區(qū)分的,它們的職責(zé)明顯不同。采用這種C/S模式的共享形式包括常見(jiàn)FTP服務(wù)、BBS,以及最近較為流行的網(wǎng)絡(luò)存貯硬盤(pán)等。然而,C/S模式的共享系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越發(fā)達(dá)的情況下暴露出了服務(wù)器端的可用性不足的問(wèn)題。在C/S模式中,對(duì)于某一服務(wù)器端,當(dāng)連接的客戶端數(shù)量逐漸增加時(shí),服務(wù)器端的負(fù)荷越來(lái)越重。一旦服務(wù)器端失效,所有客戶端都無(wú)法正常使用網(wǎng)絡(luò)。其根本的原因在于客戶端的資源并沒(méi)有完全發(fā)揮作用。

P2P模式打破了傳統(tǒng)的C/S模型中的網(wǎng)絡(luò)邏輯結(jié)構(gòu)(見(jiàn)圖1 b),P2P網(wǎng)絡(luò)中的每個(gè)節(jié)點(diǎn)的地位都是對(duì)等的,每個(gè)節(jié)點(diǎn)既充當(dāng)服務(wù)器,為其他節(jié)點(diǎn)提供服務(wù),同時(shí)也享用其他節(jié)點(diǎn)提供的服務(wù)。

圖1 兩種資源共享的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

P2P在文件共享方面已經(jīng)得到了廣泛的使用。利用P2P網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享的優(yōu)勢(shì)。比如,P2P網(wǎng)絡(luò)是一種開(kāi)放、匿名的網(wǎng)絡(luò),所有節(jié)點(diǎn)均是對(duì)等的每個(gè)節(jié)點(diǎn)既是服務(wù)的提供者,也是服務(wù)的接受者。用戶互相溝通,直接交換信息和文件,消除中間環(huán)節(jié)；節(jié)點(diǎn)加入越多,整個(gè)系統(tǒng)的容量也增大；多節(jié)點(diǎn)上復(fù)制數(shù)據(jù),減少了出現(xiàn)單點(diǎn)崩潰的可能系。

然而,P2P網(wǎng)絡(luò)資源共享也存在以下缺點(diǎn)：

(1)大量的搭便車(chē)行為。“搭便車(chē)”是指點(diǎn)對(duì)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)中有的節(jié)點(diǎn)只享受信息資源服務(wù)而不為系統(tǒng)作貢獻(xiàn)的行為。大量的搭便車(chē)行為會(huì)降低對(duì)等網(wǎng)絡(luò)的性能,增加系統(tǒng)的脆弱性,甚至可能會(huì)導(dǎo)致最終整個(gè)P2P網(wǎng)絡(luò)無(wú)資源可共享。

(2)內(nèi)容污染。“內(nèi)容污染”最初為一種版權(quán)保護(hù)的輔助手段而被某些版權(quán)組織所采用,后來(lái),“內(nèi)容污染”行為轉(zhuǎn)變成為一些惡意行為,例如,向網(wǎng)絡(luò)中注入偽裝過(guò)的攜帶病毒、后門(mén)等惡意程序的文件,欺騙用戶經(jīng)常下載被感染的文件,使用戶對(duì)下載變得失望而離開(kāi)文件共享系統(tǒng)。

(3)非法共享。在P2P網(wǎng)絡(luò)上共享的文件中很多是有版權(quán)保護(hù)的內(nèi)容,共享這些內(nèi)容是非法的,如果大規(guī)模共享和傳播這些非法內(nèi)容,顯然不符合建立合法資源共享的初衷〔4〕。

1.2 教育資源共享的混合網(wǎng)絡(luò)連接新模式

根據(jù)高校教育資源共享的特點(diǎn),本文提出,教育資源共享系統(tǒng)可以采用基于C/S模式和P2P模式的一個(gè)混合網(wǎng)絡(luò)模式(見(jiàn)圖2)。其中,C/S模式用于用戶第一次上傳資源到服務(wù)器,以及共享資源信息的發(fā)布和查找,一旦共享資源有人下載,已下載節(jié)點(diǎn)就成為P2P模式的用戶節(jié)點(diǎn),以后節(jié)點(diǎn)間的文件傳輸則采用P2P模式。

教育資源共享系統(tǒng)由中央服務(wù)器和用戶端兩層節(jié)點(diǎn)組成。中央服務(wù)器包含共享資源信息管理系統(tǒng)和資源初始存儲(chǔ)系統(tǒng)。作為資源初始存儲(chǔ)系統(tǒng),中央服務(wù)器接受共享資源上傳,然后,作為P2P模式中一個(gè)節(jié)點(diǎn)參與資源共享服務(wù)；作為共享資源信息管理系統(tǒng),它一方面展示當(dāng)前注冊(cè)到該中心服務(wù)器的所有共享資源,并定時(shí)對(duì)資源門(mén)戶進(jìn)行更新,另一方面管理登錄用戶端的信息,然后將用戶端的信息共享給對(duì)方。用戶端可以登陸系統(tǒng)并向中央服務(wù)器發(fā)布上傳共享資源信息,以及查找或下載共享資源。用戶端應(yīng)該根據(jù)網(wǎng)絡(luò)擁塞程度和距離長(zhǎng)短,在查找到的共享資源列表中選擇一個(gè)最合適的節(jié)點(diǎn)直接建立連接。

圖2 高校教育資源共享的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

該系統(tǒng)的特點(diǎn)：(1)和傳統(tǒng)的C/S不同,中央服務(wù)器是存放每個(gè)共享資源的一個(gè)初始版本和所有共享資源相關(guān)的信息,共享資源傳遞主要通過(guò)用戶端,因而,查詢速度快,服務(wù)器的下載壓力小,而且,下載用戶越多,下載的速度越快。(2)與現(xiàn)有一般的P2P共享網(wǎng)絡(luò)的主要不同是,用戶能夠上傳文件到一個(gè)服務(wù)器上,不管用戶是否在線,都能夠持續(xù)的共享。(3)服務(wù)器保存用戶的注冊(cè)信息,網(wǎng)絡(luò)不允許匿名用戶,只有注冊(cè)用戶的信息才能在共享網(wǎng)絡(luò)上傳輸,這樣有利于防止有版權(quán)資源在網(wǎng)絡(luò)上共享,同時(shí)也能避免法律糾紛〔5〕。(4)對(duì)不同組有選擇性地共享個(gè)別的文件。用戶能個(gè)別選擇哪些用戶可以接收這一個(gè)文件或者這一組文件。(5)采用具有強(qiáng)激勵(lì)特性的共享積分系統(tǒng),可下載的內(nèi)容多少和速度快慢直接和積分值相關(guān),要獲得更多的別人共享內(nèi)容,就必須提高自己的積分值。

2 高校數(shù)字化教育資源共享系統(tǒng)的構(gòu)建與激勵(lì)機(jī)制

為了克服各省高校現(xiàn)存的各種制約因素,跳出現(xiàn)有共享建設(shè)各自為政的局面,實(shí)現(xiàn)全省高校教育資源有效共享,除了有效的共享網(wǎng)絡(luò)連接模式,還要有高效的共享激勵(lì)機(jī)制〔6-7〕 。

2.1 教育資源共享系統(tǒng)的組織系統(tǒng)和保障機(jī)制

根據(jù)上文提出的新的資源共享混合模式,由高校某個(gè)權(quán)威管理機(jī)構(gòu),如省教育廳領(lǐng)導(dǎo)和出面組織,建立一個(gè)省內(nèi)高校共享網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),要求全省所有高校必須參與,每個(gè)高校為會(huì)員單位,所有用戶采用實(shí)名制注冊(cè)。這個(gè)共享系統(tǒng)可以建立在省內(nèi)指定的某個(gè)高校圖書(shū)館或省圖書(shū)館服務(wù)器上。高校教育共享系統(tǒng)納入到省教育廳規(guī)劃和管理,由省高校教育技術(shù)研究會(huì)聯(lián)盟組成專門(mén)的項(xiàng)目小組來(lái)具體實(shí)施。

省教育廳提供相應(yīng)的政策制度保障,如,教育廳將教學(xué)資源共享系統(tǒng)作為省教育資源數(shù)字化建設(shè)的子項(xiàng)目立項(xiàng)建設(shè),給予項(xiàng)目建設(shè)的政策支持,并作為全省性教育重大規(guī)劃項(xiàng)目,由省財(cái)政廳給予經(jīng)費(fèi)支持。

系統(tǒng)采用會(huì)員積分制獎(jiǎng)懲機(jī)制,本著參與即受惠的原則,積極參與資源建設(shè)的用戶都可以獲得系統(tǒng)提供的免費(fèi)資源或通過(guò)積分方式獲得所需資源。每年年終,省教育廳根據(jù)統(tǒng)計(jì)各會(huì)員和會(huì)員單位(高校)的積分總和,按積分高低授予一定比例的獎(jiǎng)勵(lì),如,前10名會(huì)員獲得省級(jí)教學(xué)課件3等獎(jiǎng)稱號(hào),對(duì)系統(tǒng)資源建設(shè)有重大貢獻(xiàn)的用戶要實(shí)行相應(yīng)的物質(zhì)及精神獎(jiǎng)勵(lì),而對(duì)積分墊底的單位在本年度的教學(xué)評(píng)先中扣除相應(yīng)分值等。

2.2 教育資源共享的內(nèi)容激勵(lì)機(jī)制

為了避免常見(jiàn)的共享網(wǎng)絡(luò)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,如搭便車(chē)行為、污染資源問(wèn)題、參與度不高等,資源共享系統(tǒng)必須建立有效的內(nèi)容激勵(lì)機(jī)制。這些機(jī)制必須滿足激勵(lì)相容與參與約束的基本原則,以實(shí)現(xiàn)代理人和委托人的目標(biāo)一致。在本文的激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)中,委托人是省高校教育資源共享管理者,代理人是所有教育資源共享的參與者。委托人的目標(biāo)是盡可能提供更多的、優(yōu)質(zhì)的、合法的教育共享資源,而代理人的目標(biāo)是分享到更多更好的共享資源。參與約束要求,代理人參與共享資源的期望效用 (可以獲取共享資源的多少和質(zhì)量的高低來(lái)衡量其效用的大小)大于不參與共享資源的期望效用,才能使代理人愿意共享資源。激勵(lì)相容約束要求,只有代理人“多共享優(yōu)質(zhì)資源”的期望效用要大于“不多共享優(yōu)質(zhì)資源”的期望效用,才能使代理人“多共享優(yōu)質(zhì)資源”。

由于每個(gè)注冊(cè)用戶擁有一個(gè)積分值 (或稱論壇幣),表示該用戶能夠享受服務(wù)的能力,如下載共享內(nèi)容、下載速度、瀏覽和下載特定內(nèi)容以及參與共享內(nèi)容的建設(shè)等,因而,本系統(tǒng)的激勵(lì)機(jī)制主要基于積分獎(jiǎng)罰制度,具體包括以下幾個(gè)方面：

(1)提高參與度的機(jī)制。在論壇注冊(cè)時(shí),可以獲得一個(gè)相同的初始積分值,以后每次在論壇登錄、發(fā)表和回復(fù)非共享內(nèi)容的帖子時(shí)都能得到一個(gè)相應(yīng)基本積分值。這能保證注冊(cè)不久的低積分值用戶能夠下載到一些基本的共享資源,有利于維持論壇的人氣度。

(2)激勵(lì)共享資源的積分機(jī)制。凡是發(fā)表共享資源的用戶,每次發(fā)帖都能獲得一個(gè)較高的積分值；而且,共享資源用戶可以根據(jù)自己資源的重要性設(shè)置一個(gè)在一定范圍內(nèi)閱讀權(quán)限的積分值,只有達(dá)到這個(gè)積分值的用戶才能閱讀和下載該資源。這個(gè)制度可以激勵(lì)用戶多上傳資源與他人共享,以使自己更容易、更快速地下載自己想要的資源,因?yàn)槊看喂蚕韮?nèi)容都可以增加自己的積分值,而且,要獲得別人更多和更好的共享資源就必須增加自己的積分值。

(3)提高共享資源質(zhì)量的獎(jiǎng)罰機(jī)制。為了鼓勵(lì)用戶共享精品資源,系統(tǒng)管理員可以根據(jù)其他用戶瀏覽、下載以及回復(fù)的情況,將某些資源加入精華帖或刪除。資源被加入精華貼,提供該資源的用戶將得到一個(gè)高的加分；如果為惡評(píng)資源,如虛假的、篡改過(guò)、或惡意的非法資源,那么提供此資源的用戶的積分將減少一定數(shù)值,情節(jié)嚴(yán)重的將在一段時(shí)間內(nèi)無(wú)法下載任何共享資源。這個(gè)制度設(shè)定,一方面可以獎(jiǎng)勵(lì)共享好資源的用戶,另一方面可以懲罰那些提供內(nèi)容受污染的資源的用戶,從而將有效保持共享資源的質(zhì)量。

(4)維持資源共享可持續(xù)的機(jī)制。一方面,凡是從服務(wù)器下載資源根據(jù)積分設(shè)置將減少相應(yīng)的積分,因?yàn)?隨著用戶在共享系統(tǒng)的時(shí)間延長(zhǎng),其積分也可能變得越來(lái)越大,如果積分只增加不減少可能會(huì)導(dǎo)致高積分用戶以后不用提供任何資源就可分享別人資源。另一方面,從其他節(jié)點(diǎn)下載共享資源根據(jù)排隊(duì)機(jī)制,資源的下載順序根據(jù)積分高低排隊(duì),高積分者為共享網(wǎng)絡(luò)貢獻(xiàn)大的用戶將排在下載隊(duì)列前面,相反,積分越低的用戶在隊(duì)列中的等待時(shí)間越長(zhǎng)。也就是,一個(gè)用戶給另一個(gè)用戶上傳的越多,她在這個(gè)用戶隊(duì)列排名上升就越快。因而,可以減少“下完就跑”的現(xiàn)象,從將有效保證資源共享的可持續(xù)性。

3 結(jié)語(yǔ)

為了提高我國(guó)高校數(shù)字化教育資源共享系統(tǒng)的效率,避免常見(jiàn)的共享網(wǎng)絡(luò)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,如搭便車(chē)行為、污染資源問(wèn)題、參與度不高等,本文提出,高校數(shù)字化教育資源的共享可以采用一種基于C/S模式和P2P模式的新的混合資源共享網(wǎng)絡(luò)模式,且必須滿足一系列相應(yīng)的共享激勵(lì)機(jī)制。當(dāng)然,本文討論這種共享模式也可以擴(kuò)展到一個(gè)地區(qū)教育資源的共享。

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