優化的網絡課程模式探究

陸 峰 (長江大學計算機科學學院,湖北荊州434023)

網絡課程是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和,其由按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境構成[1]。隨著網絡技術的發展及遠程教育的深入人心,越來越多的人通過網絡課程接受培訓和進行學歷教育。但目前網絡課程存在許多問題,影響了網絡課程的教學功能的實施。為此,筆者從網絡課程功能結構建設的角度出發,提出一種優化的網絡課程模型,并對其結構功能進行分析探討。

1 網絡課程存在的問題

目前,網絡課程建設存在許多問題,其具體表現包括如下幾個方面:①用戶信息管理環節薄弱。部分精品網絡課程沒有對用戶進行統一管理,一般只是簡單利用IP地址范圍進行限制;②教學環節中導學功能較少。在教學內容呈現之前,應提供導學功能,使得學生能夠對學習內容進行整體把握和了解;③教學交互功能較少。交互功能為教師與學生、學生與學生間搭建了一個平臺,使得學習者能夠在出現問題時探索問題的解決方法;④學習輔助工具稀缺。學習輔助工具可提供學生在線筆記功能、記錄回溯功能等,方便學習者在線學習,甚至應為學生建立較好的電子檔案;⑤學習監控環節較少。質量監控的目的是保障學習者在線學習時長及效果;⑥測評反饋環節較少。測評反饋需要課程單元測試、課程考試、作業布置、問卷調查等環節來保障,而現有網絡課程對該環節比較忽略。

2 優化的網絡課程模式建構

針對上述問題,在分析現有網絡課程的基礎上,提出一個優化的網絡課程模式。該模式分為5個模塊,分別是用戶信息管理模塊、教學支持信息模塊、學習支助服務模塊、學習質量監控模塊和評價與評估模塊,如圖1所示,其具體架構如下。

圖1 優化的網絡課程模式圖

1)用戶信息管理模塊 該模塊實現教師信息管理和學生信息管理功能。教師信息管理功能主要包括賬號管理、公告發布、學生成績管理、作業管理、在線答疑、BBS論壇等;學生信息管理功能主要包括賬號管理、登陸和退出時間記錄、學習時間和學習頁面記錄、學習成績資料管理等。

2)教學支持信息模塊 該模塊包括教學相關信息、教學內容信息和教學輔助信息。教學相關信息主要包括教學隊伍、教學大綱、實習實訓、學生作品、意見評價等;教學內容信息主要包括課程導學、課程教案、教學內容、教學課件、教學錄像等;教學輔助信息主要包括信息發布、資源列表、參考文獻、疑難解讀、各章提要、學習要點、例題講解、小結和復習指導等。教學內容信息是實現網絡課程教學功能的核心環節,其必須具備如下幾點[2]:①良好的教學內容設計;②良好的教學內容導入,即有較好的導學策略 (導學策略是運用多種方式、多種手段基于網絡對學生的學習活動進行指導,并能激發學生的學習積極性和主動性);③良好的教學活動設計 (有明確的學習目標;有必要的學習活動指導,能為學生提供學習計劃、方法的幫助)。

3)學習支助服務模塊 該模塊實現學習交互、學習工具、信息查詢、電子檔案、研究性學習及小組協作學習環境功能。學習交互功能主要包括基于問題主題的BBS論壇、聊天室、留言答疑、E-mail等;學習工具主要包括在線筆記、記錄回溯等;信息查詢主要包括個人信息、成績信息等;電子檔案對學習者個人信息進行系統存儲;研究性學習、小組協作學習環境為學習者提供自主學習和協作學習的條件。

4)學習質量監控模塊 該模塊實現學習過程監控、學習記錄跟蹤、測評分析功能。學習過程監控包含記錄學生登陸、退出時間和地點等信息;學習記錄跟蹤包含學習內容及相應時長、內容操作關聯特性、學習交流 (答疑、留言、討論等)情況、作業和作品上傳情況等,其不僅可監控學習者的學習狀態,也可進一步為學習者提供個性化的基礎數據;測評分析為教師及學習者提供學習效果反饋信息。

5)評價與評估模塊 該模塊實現過程性測評、問卷調查、總結性測評、成績分析評估功能。過程性測評主要包括小測驗及平時作業、作品等;問卷調查從學習者主觀的角度為評價與評估提供參考;總結性測評主要包括課程考試及提交課程論文或作品等;成績分析評估為學習者及教師提供較好的反饋及前瞻性評估。

3 結 語

遠程教育的發展促進著網絡課程的建設,網絡課程的建設質量和應用力度影響著遠程教育發展的質量。從網絡課程建設的功能結構模式角度出發,對當前國內網絡課程存在的問題進行分析,提出了一種優化的網絡課程模式,以期給當前網絡課程的建設提供參考。但對如何使網絡課程建設具有個性化和自適應性等問題,則是今后需要進一步探討的內容。

[1]張海燕,陳燕,劉成新.網絡課程設計與應用調查分析[J].中國電化教育,2006,23(2):73～76.

[2]李新,陳庚.網絡課程評價指標體系的比較分析 [J].河北工程大學學報 (社會科學版),2008,25(1):82～84.