高職高專(zhuān)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)演唱技法課程體系分析

□何巍廈

高職高專(zhuān)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)演唱技法課程體系分析

□何巍廈

聲樂(lè)演唱技法是在聲樂(lè)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)技能需求將教學(xué)內(nèi)容分項(xiàng)目進(jìn)行，既注重知識(shí)脈絡(luò)建立，又突出知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有整體的把握，同時(shí)掌握聲樂(lè)演唱技能技巧。本文主要介紹聲樂(lè)演唱技法的定位與課程優(yōu)化，針對(duì)學(xué)生崗位需求形成技術(shù)模塊與實(shí)踐模塊相結(jié)合的課程改革體系，是改革、優(yōu)化課程體系的分析過(guò)程。本文通過(guò)課程定位、課程優(yōu)化、課程特色等幾個(gè)方面對(duì)聲樂(lè)演唱技法這門(mén)課程進(jìn)行論述。

課程體系 特色 模塊 創(chuàng)新

高職院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)主要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才、實(shí)踐能力強(qiáng)的技能人才，突出教學(xué)形式的靈活性、參與性，擴(kuò)大教學(xué)實(shí)訓(xùn)力度，使課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，選擇聲樂(lè)演唱技法作為實(shí)踐課程的改革突破口，在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”的過(guò)程，從教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中探索新的構(gòu)想和思路。

一、《聲樂(lè)演唱技法》課程體系的優(yōu)化建設(shè)

《聲樂(lè)演唱技法》課程體系優(yōu)化建設(shè)有三個(gè)階段。

第一階段：2009年。開(kāi)課時(shí)間為兩學(xué)年，原課程名稱(chēng)為《聲樂(lè)教學(xué)法》，只講授聲樂(lè)發(fā)展史及各種漢語(yǔ)語(yǔ)音、意大利語(yǔ)音教學(xué)等內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，在原有聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上，增長(zhǎng)中外聲樂(lè)發(fā)展的歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中外聲樂(lè)音樂(lè)文化發(fā)展規(guī)律的思考和認(rèn)識(shí)，較系統(tǒng)地了解各時(shí)期產(chǎn)生過(guò)重要影響的聲樂(lè)類(lèi)型、作家、作品和成就。

第二階段：2009年。開(kāi)課時(shí)間為三學(xué)年，講授聲樂(lè)表演技法及聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程等，以原有教材及部分聲樂(lè)作品賞析和分析為主，根據(jù)聲樂(lè)教學(xué)與聲樂(lè)作品賞析的內(nèi)在聯(lián)系，按內(nèi)容選取并有機(jī)地融為一體。

第三階段：2009—2010年。經(jīng)過(guò)近一年的教學(xué)和實(shí)踐，根據(jù)崗位職業(yè)需要，對(duì)高職聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念，以就業(yè)為導(dǎo)向的同時(shí)，在設(shè)置課程模塊時(shí)可根據(jù)“厚基礎(chǔ)”教學(xué)原則，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)技能型人才，加強(qiáng)教學(xué)形式的靈活性、參與性，擴(kuò)大教學(xué)實(shí)訓(xùn)力度，使課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成“理論—實(shí)踐—再理論—再實(shí)踐”的過(guò)程，從教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中探索新的構(gòu)想和思路。

整合課程內(nèi)容后，把原有課程名稱(chēng)《聲樂(lè)教學(xué)法》改為《聲樂(lè)演唱技法》，開(kāi)課時(shí)間為一學(xué)年，根據(jù)項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容將課程劃分為《聲樂(lè)演唱技法——語(yǔ)音、語(yǔ)言教學(xué)》及《聲樂(lè)演唱技法——作品賞析與教學(xué)表演》兩個(gè)部分，第三學(xué)期主要學(xué)習(xí)聲樂(lè)漢語(yǔ)言語(yǔ)音訓(xùn)練和意大利語(yǔ)音訓(xùn)練，第四學(xué)期主要學(xué)習(xí)聲樂(lè)作品賞析、聲樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)及舞臺(tái)表演等內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出的問(wèn)題和需要，每學(xué)期進(jìn)行1－2個(gè)實(shí)踐類(lèi)教學(xué)項(xiàng)目，組織課題研究，為學(xué)生夯實(shí)技能型專(zhuān)業(yè)人才所需要的人文基礎(chǔ)。使該課程的教學(xué)更具現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，為地方旅游、群眾藝術(shù)文化發(fā)展等工作開(kāi)展奠定了更好的基礎(chǔ)。

二、《聲樂(lè)演唱技法》課程體系的特色

1.地方音樂(lè)文化產(chǎn)業(yè)特色：借助東北地區(qū)文化地緣優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中注重優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)資源的有效利用和傳承發(fā)展研究。隨著現(xiàn)代音樂(lè)的發(fā)展，大型綜合類(lèi)音樂(lè)學(xué)校，各市縣文化局或企事業(yè)單位都成為后備崗位群體，今后文化產(chǎn)業(yè)范疇的音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)也與商務(wù)會(huì)展、節(jié)慶活動(dòng)等各種綜合型項(xiàng)目資源的結(jié)合將越來(lái)越廣泛，特別是近年來(lái)各種節(jié)慶和會(huì)展及旅游文化的蓬勃興起，多層面地展示了獨(dú)特的文化資源，成為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新亮點(diǎn)。在課程中增加實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容、加大舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后能迅速把知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，在實(shí)踐中提高了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力與職業(yè)技術(shù)能力。

2.課程音像豐富的特色：本門(mén)課程以聲樂(lè)作品的欣賞和演唱為主。課程體系的核心是圍繞中外各類(lèi)聲樂(lè)作品鑒賞、聲樂(lè)授課及表演進(jìn)行教學(xué)，因此為學(xué)生積累了大量的音樂(lè)作品知識(shí)。

3.課程實(shí)用性的特色：在教學(xué)安排上，先教學(xué)生聲樂(lè)技術(shù)素養(yǎng)知識(shí)，再訓(xùn)練聲樂(lè)技術(shù)能力與教學(xué)能力，符合教學(xué)認(rèn)知邏輯規(guī)律。每次課有理論知識(shí)，又有音樂(lè)表演，增強(qiáng)課程的實(shí)用性。

三、《聲樂(lè)演唱技法》課程體系的創(chuàng)新

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保實(shí)踐課時(shí)占總課時(shí)比例不少于40%，即開(kāi)展多種多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知和專(zhuān)業(yè)技能操作的重要手段。根據(jù)本課程內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合高職院校的學(xué)生生源、學(xué)制、學(xué)時(shí)、學(xué)期的實(shí)際情況，在理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用不同的方法：

1.興趣分組教學(xué)

積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采取傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，以圖片、音像資料，以直觀的視頻、形象的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。主要解決職業(yè)能力需求。聲樂(lè)演唱技法課程教學(xué)技能訓(xùn)練不斷線，以小組為單位，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化分組教學(xué)模式安排實(shí)訓(xùn)的的方式，針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)。

2.理論—實(shí)訓(xùn)—再理論—再實(shí)踐的模塊式教學(xué)。

學(xué)生在本門(mén)課程中做到聲樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)與演唱語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的銜接、聲樂(lè)作品的賞析與實(shí)踐教學(xué)的銜接、聲樂(lè)作品的情感把握與演唱者舞臺(tái)表演銜接。達(dá)到技術(shù)模塊與實(shí)踐模塊相統(tǒng)一，整個(gè)課程體系一環(huán)扣一環(huán)，緊密相連，前一部分為后續(xù)部分的基礎(chǔ)，后續(xù)部分是前一部分的應(yīng)用；理論與實(shí)踐有機(jī)地聯(lián)系且相互促進(jìn)，充分體現(xiàn)了高職高專(zhuān)教育的特色，解決職業(yè)素質(zhì)需求。堅(jiān)持聲樂(lè)教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)原則，既強(qiáng)調(diào)了專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性，也兼顧學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)踐原則，既加強(qiáng)審美能力的培養(yǎng)，又拓展實(shí)踐應(yīng)用中的理論知識(shí)；堅(jiān)持開(kāi)放性評(píng)價(jià)方式，既促進(jìn)教學(xué)方法的改革，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，包括自己的研究成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、思維方法，介紹給學(xué)生，設(shè)計(jì)一些教學(xué)案例由學(xué)生自己演練，使學(xué)生既更新了知識(shí)又掌握了教學(xué)的方法。

3.考核標(biāo)準(zhǔn)

指標(biāo)考核體系以舞臺(tái)統(tǒng)一考試占30%、項(xiàng)目分組化教學(xué)50%、上課出勤20%這種考核辦法注重實(shí)踐效果，貫穿教學(xué)全程。

為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必須要建立以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)做一體化的學(xué)習(xí)研究模式團(tuán)隊(duì)，就必須以“就業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)全面、本領(lǐng)過(guò)硬的高技能型人才，以更好地滿(mǎn)足和服務(wù)社會(huì)需要。突出項(xiàng)目化教學(xué)模式，將“動(dòng)態(tài)的教學(xué)”與“開(kāi)放的實(shí)踐”二者的優(yōu)勢(shì)功能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在充分用好“課堂”這塊陣地的同時(shí)，走出教室、走出校園，讓學(xué)生自主選擇專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確、探索更加主動(dòng)，找到自身的價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的完美契合點(diǎn)，將來(lái)的工作才能充滿(mǎn)信心，動(dòng)手操作能力、職業(yè)能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)更加努力、更有成效。從而真正形成音樂(lè)專(zhuān)業(yè)入口旺、出口暢的良好態(tài)勢(shì)。

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