探析高校舞蹈教學策略

□張 姝

近年來，舞蹈教育事業的發展日新月異，新的教育模式、教學方法、教育理念都為舞蹈教育事業的發展帶來了勃勃生機。現如今社會對人才的需求是多方面、多類別、多層次、多結構的。面對社會復合型人才的需求，競爭的挑戰已擺在每位教師的面前。作為一名高校音樂教育專業的舞蹈教師，將縱觀當前的舞蹈教育現狀，對教學策略進行探析。

一、學生現狀的分析

學生剛進入高校后就表現出對學習、考試、演出的淡漠。很多學生舞蹈基礎薄弱，甚至對舞蹈一無所知。最近連續幾屆學生中真正喜歡舞蹈的寥寥無幾。舞蹈訓練本身就比較辛苦，需要學生能吃苦、有耐力、有韌勁，學生由此會產生緊張、厭倦、煩躁等不良反應,從而給教學活動帶來嚴重的消極因素。造成這一現象的原因有很多，高校音樂教育專業學生身體發育已經定型；高考時大多數又是以聲樂、器樂等其他特長為主；對大學學習重要性缺乏足夠正確的認識；對所學專業不了解缺乏學習動力；就業形勢不理想對專業失去信心等等，由此產生了對未來感到迷茫而心灰意冷的心態。

如何讓學生熱愛舞蹈并為之勤奮學習是急需探索的問題。學生步入高校，也很難把自己學習的課程與未來從事的職業聯系起來，以至于喪失了學習的興趣，變得迷茫。正因為這樣我們更要相信學生、賞識學生、激勵學生。要讓學生一入校就把學習與未來的職業緊密聯系在一起，鞏固專業知識、確立學習目標、樹立學習舞蹈的信心。贊美他們進行情感激勵，激發學生去認識舞蹈、了解舞蹈、熱愛舞蹈，使其進一步對學習舞蹈產生濃厚的興趣。

二、教學方法的研究

1.因材施教，長善救失。如何在3年時間里綜合考慮培養對象、培養目標等各方面的因素，因材施教是專業教學成敗的關鍵所在。因材施教——針對性教育，個性化培養；長善救失——揚長補短，全面教育。教師應對學生的年齡、素質、生理和心理、興趣程度及個人條件進行選材，不可一味沿襲傳統的舞蹈教學模式，只憑主觀愿望而不顧學生客觀實際，使學生力所不能及，望“舞”生畏，產生消極或抵觸情緒。平等無偏見地對待每一位學生。在教學中排除學生不同的心理障礙，引起不同層次學生的共鳴，使他們樹立學習舞蹈的信心。

2.重視實用,重視全面。學生需要在有限的時間里獲得實用且廣泛的舞蹈信息。要改變舞蹈學科劃分過細、過窄的狀況，避免學院派訓練過分追求技術規范性的特點，創造與各類不同的舞蹈信息大量接觸的機會，增加劇目排練等科目。最終目標是將學生培養成為知識技能覆蓋面廣、具備實踐能力的全面實用型人才。

3.安排實踐，提高能力。要想勝任舞蹈教育工作，就必須盡量多安排藝術實踐活動。加強對實踐活動有關知識的學習，為學生發揮個人才能提供空間，為實現一專多能的培養目標提供條件。學生在實踐中認真體驗，才能獲得感性認識并掌握其方法步驟以及實踐的內容，對所學知識進行藝術創造和展示，從而提高綜合能力。

三、教學改革的思路

對高校音樂教育專業舞蹈課程進行優化改革已成為當前藝術教育改革發展的一項具體而重要的內容。改革教學方法，提高教學質量，辦出特色需要每位教師對教育改革與發展進行思考。其一，在作為培養和普及中小學舞蹈教師的高校的舞蹈教學，應該有自己的教材體系，應該盡快地建立起一種把中小學舞蹈教學實踐中所必須的基礎知識、基本技能和基本技巧作為基礎的新型教材。其二，舞蹈課程教學的特點決定了舞蹈教學需要大量的教學時間作為保證，否則無法獲得較為扎實的基礎知識技能，也就無法將知識技能向專業能力轉化。因此，舞蹈作為音教專業的主干課程之一，應增加舞蹈課開設的課時比重。其三，藝術實踐是教學中的一個重要環節，要讓學生運用已學過的舞蹈基本知識，自己編創、排練節目。要加大教育實習的力度，帶領學生走出校門，走向社會，在社會中鍛煉，在實踐中學習。聘請校外專家以及舞蹈骨干教師來校指導。如聘請一批中小學校長和優秀教師做學生導師，與學院的專任教師共同承擔育人任務，研討教學改革；能夠有效促進校內與校外、理論與實踐、第一課堂與第二課堂的結合。相信通過以上措施，能夠培養符合社會主義現代化建設需，德、智、體全面發展，具有扎實的舞蹈基礎理論知識和舞蹈操作技能，具有創新精神、實踐能力和一定教育教學能力，能適應中小學舞蹈教學需要的復合型舞蹈教育以及群眾文藝工作者。

高校音樂教育專業的舞蹈教學就是要從實際出發，使學生在學習中不斷掌握舞蹈教學的本領，準確、生動、形象地開展舞蹈活動。使學生在今后的工作中真正做到學以致用。作為舞蹈教師，心有多大舞臺就有多大。做有思想的實踐者，站在時代的高度，對高等師范教育改革與發展進行思考，堅守自己的教育理念，對教育本質加深理解，按教育規律辦事，把自己的教育思想轉化為實踐。