關于Java課程改革的幾點建議

葉文勝

(黃岡職業技術學院黃岡438002)

Java課程是計算機軟件專業的核心課，在現在的軟件開發中是較好的一門語言。學院對專業課程的教學改革開展了多種形式的交流和探討，結合戴教授的報告和譚教授的專題，自己對今后的java教學進行如下的計劃。

一、java教學經歷了傳統的教學階段

Java課程在幾年前就已經開設了，在和擔任過此課程的老師交流了解后，基本上知道了此課程的教學方法。

除計算機網絡技術專業外，并逐步推廣到軟件技術類專業。在課堂教學中，多媒體教學等現代化的教學手段得到了大量應用，教師在多媒體教室一邊講解，一邊進行直接的編程、調試、演示，使學生能直觀地看到編程的方法、調試技巧和程序效果，極大地提高了學生的學習興趣。在實踐環節中，也開始逐步引入Windows平臺下的Java集成開發環境“JCreator”或“JBuilder”,極大地提高了Java編程的效率。Java課程教學躍上了一個新的臺階。

二、改進措施與方法

在教學過程中大膽采用了一體化教學、案例教學、項目驅動等新型的教學模式，實踐教學得到了進一步的加強，充分體現了高職“理論夠用，實踐為重”的原則，學生實際編程能力得到了明顯提高。

Java程序設計是一名專業基礎課程,也是一名實踐性較強的課程，因此，在搞好課堂教學的同時應通過多種途徑和方式加強實踐性教學，增強學生的實際工作能力，把以構筑學生的能力結構為主要目標。在教學活動中，要體現以“學生為中心，教師為主導”的精神，教師與學生要相互配合、促進，提高教學質量。從教學方法上，要由傳統的“注入式教育”轉變為適應能力培養的“高職教學模式教育”；教學形式要由“單一的課堂教學”轉變為“多形式的互動交流”。

1、改變以教師“教”為中心的灌輸式教學形式的傳統教學模式，采用啟發式教學方式，加強課堂討論，特別是積極開展采用以案例分析為背景的教學模式。努力實施項目教學和案例教學，提高了學生實際應用能力，取得了顯著效果。

2、加強學生自學能力的培養，減少課堂講授時數，每門課程提出適當的課外學習要求，供學生自學，讓學生在自主學習的過程中，培養、提高獲取知識的能力和創新能力，針對目前我們學生的狀況，要求教師有的放矢，有針對性地組織教學。學生通過課堂教學、課下作業、實訓項目的實踐和報告進行常規學習之外，還可借助Java園地等網站資源，通過演示課件進行自學。

3、增加綜合性實驗和設計性實驗，加強學生動手能力和綜合能力培養。加強實驗室業余開放時間，保證學生的實際動手能力。

4、結合生產實踐，安排實習、課程設計，注重強化學生的工程意識和綜合性訓練。

5、結合科研促進教學。科研和教學相結合，理論聯系實踐，相互促進，取長補短，相輔相成，可以得到一舉兩得的效果。許多老師的項目，可以讓學生參與了項目設計和編程，這樣可以取得比較好的效果。

6、積極開展教研活動，研究教學內容、方法、手段改革等內容。研討教學中出現的技術問題，交流教學心得，提倡經典的教學方法，研討將教學和科研中的成果應用到教學中的方式和方法，研討學科的現狀和發展趨勢，確保教學內容和教學方法不斷更新、不斷完善。

7、利用計算機網絡資源和多媒體教學手段，采用CAI課件進行課堂教學，充分發揮各種媒體在實現教學效果優化方面的作用。我們為教師提供了2種多媒體教學環境:一種是大屏幕投影的教室；第二種是裝有多媒體教學軟件的計算機機房。

8、大力提倡網絡教學，培養學生自主學習的能力。利用校園網的優勢，我們把該課程的所有教學資源上網，并利用電子郵件、課程BBS與學生進行課外交流，為學生提供了更為廣泛的溝通渠道與環境。通過網絡平臺，學生不僅可根據自己的學習情況有重點地選取再學習的內容，并能通過網絡自測系統進行學習效果的測試，大大提高了課程學習的效率。

9、除傳統的課堂實驗外，還實施了課程設計等實踐環節，并組織Java程序設計興趣小組、Java程序設計大賽，組織學生參與科研開發等。學校機房業余時間向學生開放，并安排指導教師指導。開放式的實驗環境不僅增加了學生上機實踐的時間，同時也為培養學生較好的自主學習習慣打下了良好的基礎。

10、改革考試形式，注重動手能力，考試形式的多樣化也是我們注重學生動手能力培養的一個方面。除了課程考試當中采用常規考試之外，我們還設計了上機考試等多種不同的方法。

11、在學院統一領導下，成立相應的課程建設小組，課程組成員應認真挑選，選擇具有較高學術水平、豐富教學經驗的老師來承擔。課程組負責課程建設方案的起草和具體實施。

課程改革的總體指導思想以項目構建課程內容，模擬現實中Java的開發應用環境，通過任務驅動方式，結合案例教學，使學生“學中做、做中學”，能夠利用Java進行實際應用。

三、小結

高職的教學改革必須密切圍繞學生的動手能力的培養上，高職院校的學生的培養目標是應用型的人才，少講理論，多做些實際的項目，以此帶動學生對整個知識的掌控能力。在課堂教學中，要以學生為中心，以行為為導向，充分發揮學生的主觀能動性。積極培養學生的自主學習能力，課外開展一切有意義的來輔助，發動多種學習平臺，啟發學生的創新思維。

[1]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].清華大學出版社2010年第1版.