新課標理念下高校體育教師的人文素養研究

孫錫杰

（蘇州科技學院體育部，江蘇 蘇州 215011）

新課標理念下高校體育教師的人文素養研究

孫錫杰

（蘇州科技學院體育部，江蘇 蘇州 215011）

體育教學中進行人文精神的滲透成為高校素質教育和培養創新人才的新的有效途徑，高校體育教師承擔著培養學生專業技能和人文素質的重任，但目前高校的體育教師在人文素質方面是相對薄弱的，加強教師人文素養的水平有利于課程改革的深入和高校素質教育的實施。

高校 體育教師 課程改革 人文素養

體育新課程是實施素質教育不可缺少的重要途徑，它是建立在全新教育理念基礎上，對原有的體育課程進行深化改革并突出健康目標的課程，傳統的體育教學方式和教學行為，越來越不適應新課程發展的需要，成為新一輪課程改革的重大制約因素。教師隊伍的素質是決定課程能否有效實施的重要因素，從當前我國體育課程改革的現狀來看，體育教師隊伍不能適應新課程的需要已經成為制約我國體育課程有效實施的障礙[1]。在體育課程改革全面推進的時代背景下，如何在體育課程教學中進行人文精神的滲透并將其貫穿于體育教學的全過程，探索具有時代特色，學校特色的體育人文精神的教學方法，成為高校素質教育和培養創新人才的新的有效途徑。本文通過對高校教師人文素養的研究，揭示加強教師人文素養的重要性和實現體育課堂和人文素養融合的新方法，以促進體育新課程的有效實施，更好地發揮體育在提高學生綜合素質方面的作用。

1 高校體育教師加強人文素質的必要性

隨著社會經濟和科技的發展，人文教育顯得越來越重要。在人文教育與科學教育走向融合的21世紀，任何職業都不能無視其所蘊含的人文價值，我們在加強對學生人文素質培養的同時，也應該清醒地看到，教師人文素質的發展是關鍵因素，也是教師實現職責與自我價值的必然選擇。教師需要較高的人文素質，這與其特定職業功能有著本質聯系。教師只有具有相當的人文素質，樹立較好的教育理念，才能對社會上流行的種種現象和思潮進行相對正確的評判。體育作為一種特殊的文化活動教育過程，本身就蘊藏著豐富的人文內涵和價值，既有一般人文素質精神的內涵，又具有其內在的特征，它是由體育的本質與功能來確定的，包括體育道德修養、體育美學修養、體育禮儀修養、體育史學修養等。加強體育人文精神教育，對培養學生健全的人格、認知能力、獨立生存能力、協同合作精神和創新能力等方面都有較強的可操作性和遷移性，對學生在校期間和未來走向社會養成健康的學習、工作和生活方式具有特別重要的意義[2]。新課程要貫徹“以人為本”的理念，培養學生的自學能力、思考能力、實踐能力、創新能力等，促進學生的身心和諧發展，為學生的終身發展奠定基礎，這就在客觀上要求必須提高教師的人文素養，只有具備人文素養，教師才能真正樹立“以人為本”、“以學生為主體”的現代教育觀念。

2 目前高校體育教師人文素質的現狀

面對知識經濟、高新技術的挑戰和當代國際教育的廣闊背景，特別是發達國家的教育實踐和教育成果，高等教育的目標必須定位于培養具有創新精神、具備科學素質和人文素質的高素質人才。目前大多數高校的體育教師在人文素質方面相對薄弱的，由于我國高等教育培養體制的原因，高等學校體育教師絕大多數都是來自于專業體育院校。傳統的體育師資培養模式由于受重專業輕文化思想的影響，注重競技體育理論與實踐知識的傳授，教師的知識結構很不合理。高校體育教師掌握的文化知識基本上是以體育理論知識或與體育相關的理論知識為主，而對自然科學和社會科學等一些基礎科學知識掌握得較少。在科學技術高度發達的今天，他們現有的知識結構已經不能完全滿足高等體育教育的需要。許多體育教師面對新的知識和技術感到陌生和無能為力，無法解答學生提出的許多問題。體育教師工作對象、工作職能及獨特的教育教學方式，決定了體育教師的素質不僅僅表現在運動技能的傳授和體育與健康知識的教學上，更在于體育教師在體育課程實施過程中的創造性發揮，熟練地運用專業知識和技能，以自身的人格魅力影響學生，以體育文化的獨特優勢培育學生的人文素質。如果體育失去了人文關懷，只是嚴肅枯燥的訓練學生，將無益于學生的健康和成長。

3 高校體育教學與人文素養的結合

3.1 加強教師人文素養，有利于學生對體育教學內涵的理解

教師的人文素養不僅僅是教師自身形象的要求，更是學生心理健康成長與完善的需要。高校學生對體育教學的認識是膚淺的，他們對體育課程的學習大多停留在被動狀態，對體育教學內涵理解很少，而傳統的教學方式和手段，不能有效地使學生養成良好的體育鍛煉意識。新《課標》在高校體育中弘揚人文精神，就是要強調體育與教育、文化相結合。教師將人文理念通過各種教學方法和手段融入教學之中,使學生在掌握運動技術和技能的過程中感知體育，理解體育，享受體育給其帶來的成功的愉悅和受挫后的感受與思考，在教師的正確引導下從中認識體育中蘊含的豐富而深邃的文化內涵和哲理，使學生認識到這對提高就業能力、增強對社會的心理應激能力、提升生活的質量和品位等都有著深遠的意義[3]。教師的人文素養主要體現在教師自身學識底蘊、儒雅風度以及對教育事業與學生真誠的熱愛。只要教師堅持不懈地將這些具有人文內涵的思想融進教法之中，并滲透于教學的全過程，學生就會在潛移默化中逐漸形成和樹立正確的體育思想觀。

3.2 以人文素養為基礎，突出教育個性化

現代社會是一個追求個性的時代，作為體育教師我們應該在發展中國優秀體育文化思想的基礎上，積極吸收西方體育文化思想的精髓，把注重集體主義價值觀的培養與個人價值觀的提倡有機結合起來[4]。新《課標》倡導以人為本的學生觀以及設計個性化、綜合化、科學化的體育課程觀，教師要使課堂由傳統的“統一”走向“個性”發展，在體育教學過程中，不斷增加課堂的趣味性和人文性，既要注重全體學生體質的增強與知識的獲得，又要注重每個學生的個性發展，根據不同學生的個性特點，采取不同情況區別對待的教育手段和方法，最大程度地調動學生的積極性和主動性，引導學生學會與人合作，使學生個性在自主性學習中得到張揚，發展學生的特長，逐步培養學生的終身體育意識。

3.3 以人文素養為基礎，提高美學素養

一個有健全人格的人應當具有三種心理結構:認知、倫理和審美。其中，審美的心理建構往往被人忽視。隨著社會的進步，經濟的發展，人們物質生活水平的提高，各種體育比賽和表演越來越多，體育觀賞者和參加者的隊伍不斷擴大，觀賞體育比賽和表演已成為人們生活中的一個重要組成部分。現代體育活動既是一種競技活動，又是一種審美活動，特別是花樣滑冰、水上芭蕾、藝術體操等運動項目，本身就是競技與藝術的完善結合。大部分學生雖然有較強的欣賞高水平競技體育的欲望，但是欣賞力水平不高，體育教師應該對大學生喜歡的運動項目進行講解，對運動項目所展現的文化、藝術魅力進行闡釋，使學生在參與比賽、欣賞比賽的同時也獲得審美享受和樂趣。同時體育教師還要教會學生在動作技術學習中去體會美、創造美、鑒賞美，要求學生每學一個動作都要保持動作美、姿態美、體型美，把美蘊藏在動作之中，培養學生的審美意識，使參與者與觀賞者都能得到熏陶和感染，從中得到美的享受和教育。

3.4 以人文素養為基礎，提高創新意識

21世紀是物質文明和精神文明高速發展的時代，對體育教師的創新能力要求越來越高，塑造體育文化人已成為高校體育改革和社會發展的迫切需要[5]。課堂教學創新是以培養學生的創新意識、創新精神、創新能力為目標，對現行的內容、模式、方法、手段中不利于學生創新意識、創新能力培養的方面進行調整、改革，通過對課堂要素的重組整合，營造有利于學生主動學習的課堂環境。教師引導學生在學習和鍛煉上創新，不能忽略人文啟導，而且學生只有在較高的人文層面才能對體育鍛煉的意義和價值有所把握。大量的事實證明，教師的創新能力主要來源于深厚的文化底蘊、專業素養和較好的綜合素質以及高度的責任感和使命感等。因此，我們只有不斷的提高教師的綜合素質，與時俱進，才會擁有創新思維和創新能力[6]。但是，很多體育教師對提高自身創新能力的必要性缺乏明確的認識，長期以來，學校體育重視運動技術訓練，忽視文化知識和理論的純運動員模式越來越不適應現代社會創新人才的培養要求，體育教師必須努力將自己塑造成一個具備廣博的文化知識，既了解歷史又了解現實，既了解社會又了解科技，既有體育專業造詣又有文化修養的體育文化人。當我們擁有了大批具有創新能力的體育教師時，高校體育教學改革的深入才會有質的變化。

3.5 合理積極利用課堂評估，提高學生心理素養

隨著社會的不斷發展，大學生的心理健康不僅關系到大學生個人的成長，也關系到民族素質的提高，更關系到一代新人的培養。體育課程改革賦予了體育課程新的目標和任務，在體育課程目標多元化的過程中，促進學生心理品質的健康發展，使他們具有良好的心理素質，表現出良好的人際交往能力和合作精神，已逐漸被納入到體育課程目標的范疇中。新《課標》在高校體育中弘揚人文精神，就是要強調體育與教育、文化相結合，把體育當作一個育人的過程，這個過程不僅包括育體，而且要育心、育群，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會和形成正確價值觀的過程。

高校體育教師必須密切關注心理領域學科方面的發展，不斷提高自身的心理素養，人文心理教育是一個漸進性的啟迪、感悟過程，需要長期的耳濡目染，不能采取灌輸的方式。體育教師在教學過程中努力使教學內容豐富有趣，教學方法靈活多樣，學生通過對各種動作技術、戰術內容的學習，從中感受到體育教學的樂趣，讓學生體驗到成功感，從而不斷增強學生的自信心。體育教師要注意考核內容的人性化，既要關心學生基礎，又要關注他們的情感和態度，對他們的努力和進步要列入考核標準，體現關心人、尊重人和發展人的人文精神。通過多樣的教學手段和方法，創造人文素養氛圍，不斷提升學生人文素養的高度和團隊協作精神。

[1]張細謙.從課程實施看體育教師的繼續教育[J].廣州體育學院學報，2006（6）：118-120.

[2]馮勝鋼.體育人文精神的內涵、作用和地位[J].北京體育大學學報，2005（7）：871-873.

[3]蔡建豐.論新時期體育教師的人文素養[J].教育與職業，2007（11）：77-78.

[4]吳兆紅，等.我國高校體育文化發展的審視[J].體育文化導刊，2008（9）：101.

[5]張紅玉.試論對創新型體育教師的培養[J].體育文化導刊，2006（11）：64-65

[6]王敬英. 教師素質與理念是高校體育教學改革的首要問題[J].吉林體育學院學報，2008（3）：110-112.

On College PE Teacher's Humanistic Quality Based on the Idea of New Curriculum

Sun Xijie
（Department of P.E.,Suzhou University of Science and Technology;Suzhou Jiangsu 215011）

Penetration of humanistic spirit in PE education has become a new effective way of college Quality Education and developing Innovative talents，and PE Teachers undertake the task of developing students'professional skills and humanistic qualities，but PE teachers are relatively weak in the humanistic qualities，so enhancing thee level of teachers'humanistic qualitieswill help deepen curriculum reform and the Implementation of Quality Education.

college P.E.teachers curriculum reform humanistic quality

G807.4

A

1004—5643（2010）08—0093—02

孫錫杰（1978～），男，碩士，助教。研究方向：體育教育訓練學。