論愛國主義教育基地青少年學生德育心理環境建設

陳 磊 朱美芬

（南京靜海寺紀念館 江蘇南京 21001；南京林業大學 江蘇南京 210037）

愛國主義教育基地真實記錄了中華民族悠久的歷史文化，是了解祖國燦爛文明、激發人們愛國情感、傳播社會主義先進文化、弘揚和培育民族精神的重要陣地，是開展愛國主義教育的有效平臺，是踐行社會主義核心價值體系和公民思想道德建設的有效載體。隨著國家改革的不斷深入，人們的價值觀念呈現出了多元化的趨勢。在復雜的社會環境中，愛國主義教育基地只有努力增強積極因素的作用，才能促進基地場館營造良好的德育心理環境，最終實現愛國主義教育基地的社會效益，實現其德育功能和存在價值。

一、愛國主義教育基地青少年學生德育心理環境建設及發展現狀

德育心理環境就是指對學生的心理發揮著實際影響的生活環境。它包括對人產生影響的一切過去、現在和未來的人、事、物。［1］愛國主義教育基地作為一種教育機構，可以通過組織設計，充分利用社會外部環境中的積極因素，控制各種消極因素，建成某種局部的氛圍，建設良好的、富有特色的教育基地組織氣氛。而建設愛國主義德育心理環境的意義也在于此。

通過建國后的發展尤其是改革開放三十余年的發展，應該說愛國主義教育基地在德育心理環境建設方面取得了不錯的成績，也存在一定的問題。一方面，共建、志愿者隊伍建設、青少年社會實踐考核等工作有序開展并取得較好成效；另一方面，除了國家相關制度的制約外，教育基地在青少年學生德育心理環境建設方面自身也存在著很多問題。例如，很多紀念館還未認識到志愿者的作用或者未付諸行動，有的甚至忽視了對外宣傳工作，這使得學生對教育基地的了解甚少，導致在教育基地和青少年學生之間無形設置了一個屏障，德育心理環境建設更是無從談起。

目前，很多文博場館先后免費開放，提高了博物館的社會貢獻率，并且借此機會推動了博物館的自身改革。這同時也意味著我國愛國主義教育基地青少年學生德育心理環境建設將面臨新的問題和新的挑戰。

二、愛國主義教育基地德育心理環境主要構成及其作用

德育心理環境的要素及其影響因子是一個復雜的系統。愛國主義教育基地作為開展青少年教育的校外場所，其環境狀況對教育效果會產生重要的影響。

（一）愛國主義教育基地德育心理環境主要構成

德育心理環境的結構是極其復雜的，影響學生心理的各種環境要素包括學校校園環境、社會經濟政治條件、家庭環境、社區環境、民族文化傳統、區域性風俗習慣等。就愛國主義教育基地青少年德育心理環境的構成來看，以下三方面特別重要：

1.社會的政治、經濟運行方式是影響教育基地德育心理環境的關鍵因素。社會制度的運行方式體現在政治、經濟的運行方式中，而政治、經濟的運行方式又必然決定教育基地的運行方式。可見，社會的政治、經濟運行方式對教育基地心理環境的發展方向和水平具有重大調節、支配作用。

2.民族文化傳統、地域性的風俗習慣是教育基地德育的隱形心理環境。不同的民族文化傳統，潛移默化地影響著人們的言行舉止和思維模式。不同民族、不同地區的學生很容易受到這種社會心理環境因素的影響，各教育基地管理者對此必須給予認同和重視。

3.人際關系、生活方式等是教育基地德育的顯性心理環境。人際環境對人的心理狀態有巨大的影響和決定作用。與參觀的學生關系不融洽，會使學生產生“逆反心理”。同樣，同學之間關系不協調，也將嚴重影響學生的參觀學習情緒。豐富多彩的生活方式，不僅可以陶冶人的情感，健全人的性格，而且也能充實和改善人們心理環境的結構。如果沒有良好的生活方式很可能使人們意志消沉、生活腐化墮落、道德水準下降。

這些德育心理環境構成因素對人們尤其是青少年成長有著很多影響，有的甚至影響其一生的發展。

（二）愛國主義教育基地德育心理環境的作用

對于青少年來說，愛國主義教育基地德育心理環境有以下幾個主要作用：

1.良好的德育心理環境是青少年學生健康成長的關鍵。受教育者對現實德育心理環境所作出的反映與其原來的思想和心理狀態之間的矛盾，是受教育者身心發展的內在動力，而如何調解、解決此矛盾則是受教育者能否健康成長的關鍵。

2.良好的德育心理環境可以增強青少年學生學習的活力。環境的好壞，密切關系著學生學習的積極性，一個不好的環境會降低學生的學習情緒。人的需要是產生動力的源泉，需要引起動機，動機產生行動，行動指向目標，而目標實現之后又會產生新的需要。青少年學生只有在適宜的德育心理環境中，內在需要才會產生并轉化為實際的動力。

3.良好的德育心理環境還是影響青少年學生素質教育的重要因素。文化素質的提高，很大程度上取決于自身的努力和環境的熏陶。如果教育基地展陳等氛圍文化品位格調高尚，青少年學生就會有比較多的時間投入到健康有益的活動中去，并通過這些活動陶冶情操、完善人格。學生在其中耳濡目染，他們的人生追求、價值取向和思想品德不知不覺地在提高。

三、加強青少年學生德育心理環境建設的措施

隨著我國愛國主義教育事業的不斷發展，面對德育心理環境構成的復雜性，愛國主義教育基地如何準確把握影響青少年的主要因素并采取相應措施解決問題呢？就目前青少年德育心理環境的要素及影響因子來看，愛國主義教育基地想要建設好一個較為完善的德育心理環境應當主要從以下幾個方面著手：

1.加強基地的硬件與軟件建設，營造良好的心理環境氛圍。一方面，圍繞核心業務及時改善升級硬件設施以及配套設施；另一方面，加強管理，提高教育基地自身軟實力。只有把自身“硬件”與“軟件”兩手都抓，兩手都硬，才能確保基地的健康發展，良好的心理環境氛圍的營造才有所保證。

2.聯合相關教育機構，在教育基地開展部分德育課程的教學。教育機構相關行政措施的出臺，有助于促進德育工作以豐富的形式開展起來，進而激發學生興趣，增強參與度，為德育心理環境的建設營造活躍而健康的氛圍，為德育工作的創新提供政策保障。目前，有的城市已將德育課和歷史課的一部分轉到愛國主義教育基地來上，有的地方的教育部門正制定德育教育綱要，使學校與教育基地共同嘗試新型的教學方式，以提高愛國主義教育的實效。

3.豐富教育的形式，為青少年德育心理環境建設不斷注入活力。一方面，應豐富文博場所社會教育形式。積極拓展青少年社會教育的方式方法，主動“走出去”，舉辦具有針對性強、題材廣泛的臨時展覽。另一方面，展覽的內容應增強互動性，打破過去“為教育而教育”的傳統教育方法，讓接受教育的青少年參與其中，變單一說教為寓教于樂。

4.加強宣傳工作力度，積極探索有效實現社會效益的新方法。文博場館免費并不等于脫離市場，至少目前許多非高級別的文博場館離不開市場。免費開放兩年來的實踐證明，對于規模較小、館陳較落后、地理位置較偏的教育基地，人氣不旺甚至冷清的問題較難解決，再好的環境對于青少年德育工作來說就是一種資源浪費，辦館的目的無法實現。因此，加大宣傳、努力促成社會團體尤其是學生團體的參觀，對于實現社會效益和辦館宗旨意義重大。否則，青少年德育心理環境的建設無從談起。

5.建立完善青少年學生社會實踐考核制度。一個時期以來，有些學校參觀過教育基地后，垃圾遍地。在參觀的過程中，大聲喧嘩、嬉鬧的現象時有發生。教育基地與校方應該共同建立青少年學生社會實踐考核制度，有助于營造良好的德育心理環境，幫助青少年建立積極的態度定勢。所謂定勢是由于先前的影響而造成的比較固定而往往不易意識到的一種心理準備狀態，它使人以比較固定的方式去進行認知或作出行為反應。［2］態度定勢常常支配著人對事物的預料與評價，從而影響著是否接受有關的信息及接受的質量。以考核的方式制約不良現象的發生，有利于營造良好的德育心理環境，有助于消除消極的態度定勢，建立積極的態度定勢。

6.加強志愿者隊伍的建設與管理。志愿者是每個公民感受社會責任、回報社會的有效渠道之一，也是營造良好德育心理環境的重要途徑。作為志愿者隊伍的主要組織者，愛國主義教育基地應當積極配合各團市委志愿者協會建立志愿者組織并具體負責志愿者招募及管理工作。

21世紀，我們面對的教育對象多是生活條件優越的獨生子女，他們頭腦靈活、思想活躍，理想化的教育要求與社會現實強烈反差使得傳統的憶苦思甜說教已沒有實效。新形勢要求愛國主義教育基地在進行德育思想工作時必須與時俱進，提高自身的管理水平，積極營造健康德育心理環境。只有這樣，才能促進青少年德育教育，才能實現教育基地社會效益最大化和社會價值最大化。

［1］陳文濱,李從壽.高校德育心理環境建設探討［J］.西南民族學院學報(哲學社會科學版),2001,22(4):218.

［2］于秀琴.試論大學生德育心理過程［J］.山西高等學校社會科學學報，2000,l2(6):80-81.