“80后”大學生社會責任感培育長效機制芻議

劉 洋 韓雪峰

（遼寧工程技術大學 遼寧阜新 123000）

提高道德素質，增強社會責任感，是當今社會對“80后”大學生的客觀要求。培養大學生的社會責任感，不僅關系到大學生的自身發展，也關系到國家和民族的發展。針對“80后”大學生的思想特征，科學分析導致大學生社會責任感淡化的各種因素，探索大學生社會責任感培育的有效途徑和培育機制，培養他們高度的社會責任感，使他們肩負起時代賦予的責任和使命，是高校思想政治工作面臨的重要課題。

一、“80后”大學生的思想特征

“80后”已是當前德育工作中一個不能回避的話題，大學校園當中已完全是“80后”時代。這個時代的青年有著自身無法比擬的優越性的同時，又體現出前所未有的新特性，深入的分析讓我們不難看出：“無論是從學生的思想觀念、道德建設、人生觀、價值觀、道德觀都會表現出來一種新的格局，而這必會注定成為當前高校思想政治教育工作的一門必修課。 ”［1］

作為一名德育工作者，首先我們必須了解學生最基本的特質，才能因材施教，找到我們的工作重點和教育方向。為了更好更系統的對學生進行了解與服務性管理，遼寧工程技術大學每年都開展新生普查活動，調查內容包括學生的價值觀、道德觀、愛情觀、事業觀、興趣愛好等多方面內容。從整體的統計數據中我們得出，作為“80后”的大學生在他們身上有著相似的共性：（1）追求進步，熱情、開朗，個性獨立，善于發現問題；（2）大多屬獨生子女，存在享樂的心態和以自我為中心的心理；（3）優越的生活條件使他們依賴思想比較嚴重，凸現出一些嚴重的心理和社會問題。

顯然“80后”大學生有著自身獨特的思想和心態，他們做事情大多以自我為中心，意志脆弱，缺乏克服困難的勇氣和能力，個別學生甚至有嚴重的心理問題。因此，作為一名德育工作者，要善于捕捉學生的各種特點，因人而宜，因時而變，因材施教。

二、“80后”大學生社會責任感現狀

1.大學生生命責任感現狀。大學生理應懂得如何保護自己、呵護自己的生命，但在現實中，大學生傷害生命和生命被傷害的事件屢有發生。一些大學生既不尊重他人的生命，也不珍惜自己的生命，漠視他人和自己生命存在的意義和價值。自20世紀80年代以來，大學生犯罪率呈上升的趨勢，其中包括日益增多的殺人、傷害犯罪。這些行為嚴重侵犯了他人的生命健康權，給社會和他人帶來了沉重的災難和嚴重的傷害。

2.大學生行為責任感現狀。在大學校園中，我們常常看到不文明的現象，一些大學生行為粗暴，談吐庸俗，道德準則失衡。一些大學生在個人感情問題上，“不求天長地久，只圖一朝擁有”，愛情的功利性、隨意性增強，并對婚前性行為等現象持寬容的態度。高校畢業生頻頻毀約跳槽暴露出當代大學生責任意識淡薄甚至嚴重缺失的現狀。部分大學生法制意識淡薄，使他們涉足犯罪。

3.大學生成才責任感現狀。許多大學生缺乏遠大的理想抱負，重物質、輕利益,重金錢實惠、輕理想追求，重等價交換、輕愛心付出。受社會的影響，大學生在學習上追求“實惠”和短期目標的比例很高，成才意識中的功利性很強。因此，他們所考慮的不是如何通過專業學習來全面提高自身的整體素質，而是如何想辦法在將來謀求一份理想的工作。他們把注意力更多地轉向自我，關注自我抱負的實現和自己的切身利益，形成以自我成才和發展為中心，忽視社會發展需要的傾向。

4.大學生回饋責任感現狀。一些大學生唯我獨尊，自私任性，貪圖享受，根本沒有想過父母養育和培養他的不易而懷報養育之恩，沒有想過那么多老師培養他的辛苦而懷報師恩之心，沒有想過他生活中有多少人給予的恩惠而懷圖報之情，沒有想過社會對他的奉獻而懷報社會之情。有時牢騷滿腹，怨氣沖天，這也看不慣，那也看不順眼，感恩意識缺乏。

三、“80后”大學生社會責任感淡化的原因分析

導致大學生社會責任感淡化的原因，主要來自于社會環境影響、學校教育現狀和大學生自身特點等三個方面。

1.社會環境發展變化的影響。社會多元化和市場經濟背景下，人們更多的關注自己，以自己的利益為自身行為的成敗標準和出發點，很少關心或者不顧他人利益和社會整體利益，因而也就忽視了應該承擔對他人利益和社會整體利益的責任。這種錯誤觀念的導向以及社會上腐敗現象的存在，對大學生社會責任感的形成會產生十分消極的影響。

2.高校思想政治工作存在一定的不足。突出問題就是忽視學生的主體性，不能有效調動學生的積極性，導致思想政治教育平臺不能充分利用優勢地位發揮作用。在德育內容上，常常把某一時期黨和國家的路線、方針、政策作為主要內容進行灌輸，不能充分重視學生的自主吸收；在德育方法上，忽視學生的主體地位和主體性的發展，個性差異得不到合理的承認。

3.大學生自我意識的發展水平差別大。自我意識是大學生社會責任感形成和進一步提升的前提條件和動力。相當一部分學生的自我意識水平較低，他們不能正確地認識大學生的社會地位與社會角色、理解個人與社會的關系，不能正確面對社會賦予他們的歷史使命，因而就不能形成應有的社會責任意識。［2］同時，“80后”大學生大部分是獨生子女，父母的寬容往往導致他們缺乏克服困難的勇氣和能力，很少考慮他人的感受，義務感、責任感淡化。

三、建立“80后”大學生社會責任感培育的長效機制

如何使大學生的社會責任感得到增強，并把它與自身發展緊密地聯系在一起，使之成為一種信念，這是每一位高校德育工作者都必須認真思考的重要課題。遼寧工程技術大學德育工作者認真研究“80后”大學生的思想特征，立足培養有貼近市場質量、有發展后勁質量、有社會責任感質量的應用創新型人才［3］，建立了黨政工團部門聯動即黨委組織部（校黨校）、宣傳部、學生工作部、校團委四部門密切配合，以共產黨員工程、彩虹工程、誠信教育工程、感恩教育工程、KAB創業工程、素質拓展工程、勤工助學工程等多項學生活動為載體，教師正面引導培育和學生自我教育相結合的大學生社會責任感培育長效機制。

1.黨委組織部（校黨校）、宣傳部以開展共產黨員工程活動為主線，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。通過黨課、形式與政策法規課、黨員先進事跡報告會、黨員“一幫一”幫扶等多種活動，使大學生認識到責任是具有廣泛的政治、社會、道德內涵的，認識到責任就是一種義務，每個公民都有作為或不作為的義務，并要求他們對自身行為負責。樹立“愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻”的精神意識，并通過黨員奉獻日、主題黨日活動、紅色之旅社會實踐等方式讓大學生們去認識，去體悟，從而提高其社會責任意識。

2.黨委學生工作以開展彩虹工程、誠信教育工程、感恩教育工程為主線，培養學生的堅強品質、誠信品德和感恩意識。“彩虹工程”是針對經過心理普查需要心理疏導的學生，他們多數心理脆弱、自閉現象嚴重，通過心理劇場等活動，增強大學生的信心，使其很好地融入大學生活。“誠信教育工程”是通過舉辦無人監考班級、誠信講堂等方式，樹立正確的教風和學風，教育學生要踏踏實實做事，堂堂正正做人。“感恩教育工程”主要通過家訪、一封家書、愛心捐助等活動，家長、學校和社會共同密切合作，讓學生體會父母的恩情、困難人群的痛苦和給予的快樂，常懷一顆感恩的心，做一個對社會有用的人。

3.校團委以KAB創業工程、素質拓展工程、勤工助學工程為主線，培養學生愛國敬業和無私奉獻精神，全面提高學生的綜合素質。“KAB創業工程”主要指通過KAB創業俱樂部開展創業意識培訓、企業管理、員工素質訓練等活動，幫助學生做好職業生涯規劃，并在實際模擬中體會工作的艱辛，增強團結協作和創業觀念。“素質拓展工程”主要通過開展豐富多彩的校園文化和社團文化活動提高學生的綜合素質，比如演講賽、辯論賽、主持人大賽、校園歌手大賽、舞蹈大賽、小品劇大賽等等。這些活動均由學生會、社團等學生組織自己設計籌劃實施，真正實現學生的自我教育、自我管理和自我服務，同時更容易提高學生的綜合素質。“勤工儉學工程”主要是通過勤工儉學的方式，增強學生的奮斗意識和愛崗敬業意識。通過這些活動，學生可以大大提高自身綜合素質，逐步成長成才。

4.黨政工團聯動，樹立全員育人的理念，為學生的社會責任感教育提供了一個“橫向道邊、縱向到底”的教育網絡，著力造就一支高素質的創新型教師隊伍。［4］全體教師特別是廣大德育工作者，要明確自己在學校管理、學生發展中的責任，為人師表，率先垂范，注意自身的言行，變灌輸式為啟發分析式，調動學生的主動參與意識，想他們之所想，解決他們之所需，注意挖掘他們思想中的閃光點，鼓勵他們理性思考、獨立思考。最后要努力形成一種新的觀念、體制和機制，讓教育者的成就感主要建立在培養學生的質量上，為祖國發展壯大培養更多更好的優秀人才。

［1］滕懷榮.關于當代大學生社會責任感的思考［R］.蘭州理工大學思想政治工作論文集，2008.

［2］欒茂峰.論大學生社會責任感的培育機制［J］.滁州職業技術學院學報，2008.

［3］劉洋、韓雪峰.試論以人為本的高校學生管理模式構建研究［J］.太平洋學報，2008.

［4］王永萍.整合教育資源構建黨政工團聯動機制［J］.學校黨建與思想教育，2005.