民辦高職院校科研工作的現狀與對策研究

陳標新，郭吉運

瀟湘職業學院，湖南 婁底 417009

教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中明確要求“高職院校要積極開展科技工作，以科技成果推廣、生產技術服務、科技咨詢和科研開發為主要內容，積極參與社會服務活動。要注意用科技工作的成果豐富或更新教學內容，在科技工作實踐中不斷提高教師的學術水平和專業實踐能力。”因此，加強民辦高職院校科研能力建設，推動“產學研”結合，將成為提高民辦高職院校辦學水平的重要途徑。

1 民辦高職院校科研工作現狀

1.1 科研水平偏低，缺乏培訓機制

1）教師學歷低、缺乏實踐技能。學歷低是制約教師總體科研素質的關鍵因素之一。一般而言，學歷層次低會導致理論水平低，從而影響科研質量和效果。同時，教師實踐經驗不足，嚴重影響應用技術的研究。

2）科研意識不強，科研氛圍不濃。我國民辦高職院校從上世紀90年代開始發展，到目前已初具規模，雖然取得了不少的成就，但由于文化積淀少、學術氛圍差。具體表現為：大多數教師不能充分認識科研工作對學院發展和自身素質提高的重要性，沒有科研壓力，研究領域和方向不明確；教師大多沒有經過專門的科研知識培訓，缺乏基本的科研知識、科研能力和科研方法。即使有科研欲望和豐富的教育教學、生產實踐經驗，但如何搞科研卻無從下手，對如何選擇課題，搜集資料，撰寫開題、結題報告，如何把經驗升華到理論，寫出高水平高層次的論文和報告，如何有針對性地選擇刊物上發表論文等渾然不知。

3）整體科研水平不高，橫向差距明顯。由于民辦高職院校在辦學實力、辦學歷史、辦學定位等方面的差異，造成了民辦高職院校間科研工作水平橫向差距明顯。辦學實力較強的民辦職業院校都會把科研工作置于學校發展的重要地位，從資金、人員、機構等方面對科研工作予以支持。然而，大部分高職院校科研工作開展的并不十分理想，各方面的投入有限，科研成果不佳，影響有限。

1.2 基礎薄弱，投入不足

1）民辦高校自籌辦學經費，在各類投入方面不得不考慮預算，所以使得其在科研投入上先天不足，沒有足夠的資金和人力資源搞科研。同時，很多院校認為科研主要投入方向，而是公辦院校的專利。民辦高職院校的教師主要工作任務是教會學生實踐技能操作即可，沒必要搞科研。

2）對科研錯誤，片面強調“產學”。部分高職院校只在口頭上強調產學研相結合的教育模式，而在“產學研”結合教育模式研究與實際運用中，只強調“產學”結合，忽略了科研應用的地位和作用，對于“研”的作用、定位和存在的問題卻認識十分模糊。

3）重教育研究，輕技術應用開發。雖然部分高職院校對科研的重要性有了較高的認識，對科研工作的重視程度也有了相應的提高，但在科研管理工作方面存在定位不準等問題，其中最為典型的就是以教師發表論文的數量作為教師科研能力的衡量標準。由于這種導向只片面考慮高職教師科研能力的培養，沒有認識到高職教師應注重技術應用開發，忽略了教師科研能力與應用型技術人才培養的結合，削弱了高職院校應有的科研活力。

4）組織與管理機制不健全。科研能力的提高需要有專門的組織機構與特定的機制做保障。上世紀90年代開始至今，民辦高職院校先后走過了擴張式發展階段和內涵發展新時期。科研機構及管理機制從無到有，但專職科研人員極少，不能滿足“產學研”需要。甚至有的院校還沒有獨立的科研管理部門，日常科研工作由教務處附屬管理；有的院校雖然已設置了獨立的科研管理部門，但是形同虛設，沒有開展相應工作，沒有發揮科研組織作用。

1.3 科研管理不夠規范

由于科研定位不準，對科研重要性認識不夠，民辦高職院校的科研管理缺乏宏觀指導和長期規劃；科研評價體系不完善，獎勵制度和約束制度不到位；沒有形成科研工作的壓力和動力；科研管理部門對科研項目、科研成果的監督力度不夠；缺乏科研方面的專題培訓與指導；科研經費嚴重不足；對科研成果的轉化、開發等環節重視不夠。

1.4 科研經費緊張

民辦高職院校招生規模的迅速膨脹導致生師比嚴重超標，師資配備嚴重不足。由于承擔著繁重的教學任務，教師很難抽時間從事科研工作，基本上已成為課時的奴隸。同時，民辦高職院校建校時間短，家底薄，辦學經費自籌，大量資金又都投入到基本建設上，科研經費渠道也不暢通，任課教師和科研人員很少能獲得科研經費支持，也很少有機會外出培訓或參加學術交流。

2 提高民辦高職院校科研水平的對策

2.1 明確民辦高職院校的科研定位

高職院校是以培養適應生產、建設、管理、服務第一線的技術應用型專門人才為目標的，因此定位應以突出應用型研究和開發型研究為主。面向社會實踐第一線，注重解決生產實際中具體問題，注重在社會和企事業單位最需要的技術、工藝問題上找課題，大力促進“產學研”結合，注重與企業聯合開展橫向課題研究，以充分體現高職教育為生產服務的特點；走以社會經濟建設為依托，以市場需求為導向的路子，重點開展技術開發、技術推廣、技術咨詢、技術培訓等，成為所在地區的應用技術研究與開發中心、高新技術推廣與指導中心、信息咨詢中心和技術培訓中心，構建一個全方位、多模式、規模化的“產學研”結合的研究發展模式。

2.2 提高認識，轉變觀念

1）科研對專業建設、學科建設水平提高具有重要作用。高職院校用科技為地方經濟服務，可以獲得地方和企事業單位更多的經費支持，增強自身的辦學實力。

2）有利于提高教學質量。“產學研”結合是培養高等應用型人才的重要途徑，把教學、科研與人才培養結合起來，把行業內最前沿的新知識、新技術、新方法、新工藝應用到教學中去，同時通過學生參與科研活動來提高其實踐能力，對提高學生的綜合素質大有裨益。

3）有利于師資質量的提高。教師通過參與科研活動，可以不斷提高授課水平和能力，可以了解社會對自己專業的需求，掌握學科和專業前沿動態，準確把握自己所教課程在整個專業中的地位及課程之間的橫向聯系，從而把最新科技成果及時運用到教學。

4）有利于更好地為地方區域經濟服務。高職院校與地方經濟的聯系最為緊密，高職院校的科研工作也是為地方經濟發展服務的有效方式。高職院校可以充分發揮自身的智力優勢，以市場為導向，立足地方和行業，主動提供科技咨詢、技術推廣、技術攻關等服務。

2.3 加大物質保障，夯實科研平臺

1）要對科研工作提供相應的場所和設備，從物質上保證科研活動的順利開展，并設立專項基金，從各種渠道籌措科研經費用，解決民辦高校科研經費用不足的重要問題。

2）要建立科研網絡，從各種渠道搜集有關科研信息，保證教師能在第一時間了解到科研信息，掌握科研動態。同時通過科研網絡，向兄弟院校和社會介紹學院科研成果。

3）提供科研成果應用和推廣平臺。針對我國科技成果的轉化率比較低的現狀，應加大科研成果推廣的力度，特別是加大科技成果的轉化率。積極為促進科研成果的推廣和轉讓牽線搭橋，為更好地開展技術服務和技術咨詢服務等提供各種便利。

2.4 加強師資培訓，提高教師科研能力

學院科研管理部門要根據專業特色，組織教師有目的、有思路的開展科研專題培訓活動，讓教師了解并掌握科研程序、科研方法和科研技巧。在培訓環節上，要走出去、請進來，既要發揮校內外專家和學科帶頭人的傳幫帶作用，又要充分利用校外資源提供理論指導，切實提高教師的科研能力和水平。

2.5 建立科研激勵機制，健全科研管理體制

1）根據院校現有資源，確定科研近期、中期、長期發展規劃目標。發展規劃目標要詳實、具體，中、長期發展規劃目標要預測性強，善于進行宏觀設計和調控。

2）完善科研評價體系。科研評價體系的建立是科研活動有序開展的重要制度基礎，能夠檢測教師科研水平與科研能力。

3）強化科研管理監督功能。通過科研項目、經費和科研成果管理，為教師和科研人員提供科研申報信息，組織專家評審論證，確定院級課題立項和上一級課題申請；加大對科研的投入，爭取企業、行業的經費投入，不斷改善科研工作條件；通過成果鑒定、評獎、轉化等形式界定科研成果級別等次、評價社會應用價值。科研管理部門要及時組織成果鑒定和報獎，以提高科研成果的檔次和水平。成果轉化是高職院校特別強調的聯系地方經濟發展最密切的一個環節，如果不進行及時轉化，即使成果再好也沒有實際意義。因此，對已完成或鑒定的成果必須及時進行成果轉化、成果開發，并以最快的速度占領市場，服務教學，服務社會，發揮成果應有的價值，突出“產學研”結合的特點。

4）建立和完善科研激勵機制。民辦高職院校要充分調動并發揮教師參與科研活動的積極性、主動性和創造性。在時間上為教師參與科研工作提供學術假期；在科技成果推廣上體現技術要素參與分配的原則，對教師實行效益提成。

[1]雷建龍.高職科研工作的定位[J].中國職業技術教育,2004(35).

[2]唐錫海.高職科研工作的特征與原則[J].中國職業技術教育,2006(29).

[3]張森,張霞.對高職院校科研工作定位的實踐探索[J].中國職業技術教育,2007(7).