如何提高初中學生英語寫作能力

江蘇省南通市通州區四安中學 黃銳

初中階段英語教學的目的是通過一定的訓練，培養學生聽、說、讀、寫各方面的綜合能力，為進一步學習打好基礎。以往的教學經驗告訴我，盡管我們的學生在寫方面的能力要強于其他三項，但對于寫的最高境界——書面表達，可以說，大多數同學都避之不及。近年來，書面表達在中、高考中占了相當重的比率。畢竟，在筆試的較量中，寫作能力在很大程度上體現考生的英語水平和綜合素質。故新課改后，對于中考書面表達要求特別高。而在此之前，考生只需單詞拼寫正確；短語搭配無誤；語法、句式、標點、人稱、時態等基本要素用對，即可獲得滿分。素質教育下的書面表達應該是考生自主創新、靈感迸發的體現，是考生生活態度和人生哲理的影射。想要不失分，除了確保基本要素準確無誤以外，考生還必須注重行文流暢，上下文銜接緊湊，有一定的思想深度和美感。這就需要考生具備相當的寫作功底。

那么，新課標下，如何提高初中生的英語寫作水平，讓學生有情可抒，有感可發，有悟可寫，充分發揮他們的自主能動性呢？

一、夯實詞匯基礎，信手拈來。

寫作的最基本原理：詞成句、句成段、段成節、節成章。所以，詞匯作為一篇文章的最基本單位，其重要性不言而喻。而記憶詞匯，恰恰是學生比較頭疼的問題。學生唯有克服困難，挑戰自我，不斷積累詞匯，才能把好寫作基本關。

1.課堂充分汲取養分

英語課堂新授單詞的環節對學生識記生詞相當關鍵。讀音、拼寫、詞義及其詞性是學生掌握一個單詞的四個基本點。俗話說，第一印象最重要。學生與單詞初次見面，能否將其牢記于心就看單詞展現給學生的印象是否深刻。當然，展現方式方法及其效果取決于我們教師的教育教學技巧。1）聯系法；例如：在教授August auto-run生詞時，可以與已學單詞autumn進行聯系，順理成章得出“au”的發音；在教授honest honour生詞時，可以與已學單詞hour進行聯系,得出首字母“h”不發音的規律，讓學生輕松記憶。2）比較歸納法；例如:hero mango potato tomato這四個以字母“o”結尾的名詞應該加“es”變成復數形式，其它的直接加“s”；以“ch”結尾的名詞一般加“es”變成復數形式，但stomach是個例外，它的“ch”發/k/,因此復數形式直接加“s”；3）聯想法；動詞變名詞，一般在詞尾加“er”,但也有的加“or”，學生特別容易混淆。例如，visitor inventor collector,我會教學生通過聯想，“游客需要睜大眼睛參觀；發明家也要睜大眼睛去觀察發現；收藏家要睜大眼睛去辨別真偽。”眼睛睜大的形狀就如字母“o”，這樣便于學生記憶。

2.課外補給，激活靜態思維。

要想作文方面有所突破，單單依靠書本詞匯，選擇余地太有限。我們可以通過課外閱讀來擴充詞匯量。堅持每天半小時閱讀英文報紙、雜志、小說、散文、詩歌等，并及時將生詞、詞組記錄下來，利用零碎時間將其消化、吸收。還可以每周與同伴交換記錄本，互相鼓勵，共同進步。記得有位名家講過這樣一句經典之言，“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我把我的蘋果給你，你把你的蘋果給我，我仍然只有一個蘋果；但是我有一個思想，你有一個思想，我把我的思想給你，你把你的思想給我，我就能夠同時擁有兩個思想。”

通過大量閱讀，不但可以培養讀方面的能力，還能讓學生在不知不覺中了解英語的表達習慣及東西方文化的差異。久而久之，在寫作時，腦海中取之不盡，用之不竭的信息儲備會讓學生得心應手，一氣呵成，真正體味到“讀書百遍，其義自見”的真諦。

3.百變詞匯，活學活用。

豐富的詞匯儲備是寫作的最基本要素，倘若學生腦海中存在大量單一的詞匯，卻不會將其合理組合成句，那就好比珠子沒能串成鏈，散成一盤，其美感和價值相去甚遠。這就需要我們的初中生在掌握詞匯的同時學會巧妙靈活的使用它。在課堂上，教師帶領學生一起遣詞造句，將某一詞匯在不同情況下的用法一一列舉出來。以study一詞為例，時態發生變化，動詞形式也有變化：1）We study very hard every day.(一般現在時)2)In the past,our parents studied hard.(一般過去時)3)We are/were studying in junior high school.(現在/過去進行時)4)We have/had never studied there before.(現在/過去完成時)而當主語、語態發生變化時，動詞的形式又會發生變化。同時，我們還可以補充說明study除了有“學習”的意思，還可以譯成“研究”;當它作為名詞，有“書房”的意思，在此，本人不一一列舉。于是，我們可以很直觀地發現，詞匯確實具備百變的功能。相信學生在感嘆語言魅力的同時，一定會興趣倍增。我們可以每周安排一堂課，通過小組合作的方式，讓學生從新授課中挑選若干“四會”單詞，將其變身。用投影儀將每組的成果進行交流，點評，碰到精彩句式，請學生課后整理并張貼在教室里。這樣調動學生積極性的同時，又能增強班級的語言文化氛圍。漸漸地，孤立呆板的詞匯會像快樂的音符活躍在每位同學的心弦上，隨時彈奏和諧流暢的旋律來。

二、詞匯鋪好墊，段落常呈現。

豐富的詞匯及扎實的造句能力為寫作提供了堅強的后盾。多數同學愿意造句，但害怕書寫整篇文章。為什么會怕？歸根結底是怕動腦筋，并由此產生的惰性思想。本人也有針對性地做了調查，不少同學告訴我，文章那么長，想想都后怕。因此，搞好寫作的第一步就是要消除學生懼怕心理。告訴他們，做任何事情總有個過程，必須循序漸進，一口不能吃成個大胖子。“段落培訓法”就是不論你寫什么體裁，只要一小段，字數不限，有感而發。A.寫周記的形式。學生互批、小組集中批閱、教師面批這幾種批閱方式均能發現問題；B.寫讀后感。閱讀雜志上的一篇文章、一部小說、名著或者觀看一部影片，只要對你有所觸動，寫出你的感受。每周安排一堂課讓學生討論交流上周的讀后感，讓學生猜猜是哪部電影或小說，以此調動課堂氣氛。C.每月進行一次演講比賽或英語班長競選活動，讓學生充分準備，讓他們在競爭中逐漸消除惰性思想，增進信心，獲取動力。潛移默化中，學生會逐漸習慣段落書寫。

三、萬事俱備，只欠東風——培養良好的寫作習慣與寫作技巧。

一篇優秀的文章會令讀者如沐春風，受益匪淺。具備了寫作基本要素之后，如何成就一篇美文呢？這就要求我們的學生擁有認真、嚴謹的態度、忘我投入的精神以及良好的寫作習慣與寫作技巧。

1.文章不走樣，審題是關鍵。

拿到一篇寫作材料，冷靜下來仔細審題，何為“審”就是“嚴刑拷打”。不放過每一個字。審標題，是命題作文，還是想象作文。體裁是記敘文、說明文、議論文、日記、詩歌、通知、書信、表揚信等等，都必須審清楚。人稱、時態、字數都不能馬虎。給出信息，必須不折不扣地體現在文章中，省略號后必須補充自己的看法。

2.要想文章好，修飾不可少。

列完提綱，文章的框架出來后，學生就必須對照要求，開始添磚加瓦。這就好比裝修房子，要注重每一個細枝末節。注意上下文銜接是否緊湊，前后是否相呼應，過渡是否自然連貫，要避免重復，注重修辭手法及名言警句的運用。經過潤色處理后的文章才能顯得有聲有色。

2.反復檢閱，查漏補缺。

檢查的過程就好比精美的房子裝修好后，打掃衛生，清除垃圾。文章寫完后，必須仔細閱讀，做自己的忠實讀者，不斷品味自己的作品。檢查文章中字母的大小寫、標點符號、單詞拼寫等。推敲一些易混淆的詞匯，直到滿意為止，再將草稿內容認真、清晰地謄寫到試卷上。看著賞心悅目的作品，學生內心一定萌發出自豪感、成就感。

功夫不負有心人，只要我們教師正確引導學生，培養良好的寫作習慣，指導正確的寫作技巧，加上學生的積極配合，相信我們的初中英語寫作一定能綻放成功之花！

顧芝霞《創設探究性的英語課堂教學》《初中教學研究》[J].2010年第1期