閱讀教學中的滯后與挑戰

陜西省銅川市宜君縣高級中學職教中心 趙愛銀

新課改實施以來，高中英語教學面臨新的挑戰。依照《新課標》及現代英語教學理論，英語閱讀教學應側重于培養學生的閱讀技能，幫助學生培養閱讀能力，既能閱讀非專業性文章，又能閱讀一般的報紙和雜志。閱讀教學的質量取決于整個高中英語教學的質量。我就針對我在英語教學中遇到的問題及相關因素，談幾點粗淺的看法和實際的做法，與大家商榷。

我談論的第一個主題是：

影響高中英語閱讀的相關因素：

我縣地處偏僻的小山城，多年的農村英語教學實踐表明：提高英語教學的閱讀能力并非、一朝一夕就能建立。目前影響閱讀教學的因素除了學生的知識水平、智力水平、還有生理發展水平等等。根據我所積累的經驗，我覺得還有一下主要因素。

1.生源因素

就我所教的學生生源調查情況，好學生已被市級以上學校錄取，現存學生缺乏用英語思維的能力，同時，農村學生父母及周邊人群文化素質較低，對英語缺乏足夠的重視，學生缺乏良好的學習氛圍。因此，為學生創造一個良好的學習氛圍對教師提出了嚴峻的挑戰。

2.師資因素

英語閱讀教學是一項教與學的雙邊活動。近年來，我縣高中英語教師質量匱乏，在鄉鎮中學，有的英語教師從事英語教學幾十年，除了課本上的閱讀課文以外，幾乎沒有吸收過任何課外知識，自身閱讀能力不強，考察層次能力極強的高考試題對缺乏先進教學理論的農村教師提出了新的挑戰。

3.學生的感悟能力

語感能力是學生掌握語言知識和培養各種語言技能到一定程度后獲得的一種能力。語感強的學生理解力也強，聽別人說話時抓得住要領，閱讀文章抓得住中心，表達思想流暢得體。我所帶的普通班學生中也有學習非常吃苦，記憶單詞和語法規則不比重點班少，但考試成績差，語言技能遜色的多。比如，“地中?！边@個單詞，我教給學生語言規后，但他們總是把重音讀錯，這說明他們對語言規則沒有感覺，其次說明他的語感能力太差。這就是說，閱讀能力的發展要求語感的培養，語感是語言知識和言語技能綜合運用能力的表現。因此，對于高中英語教師要科學地訓練學生的語言基礎知識，培養他們各種言語技能是一個長期的任務。

4.情商智力

情商智力（EQ）是智商（IQ）之外的另一種社會智力、學生的動機、興趣、意志、情緒、性格等。我們的對象對學習英語的重要性缺乏足夠重要的認識。英語學習中缺乏積極的情感。正確的學習動機與濃厚的興趣證明：學生的情商是長期直接影響英語閱讀教學過程及其質量的重要因素之一，大多數學生來自農村，小學沒有學習英語的基礎，初中只記了幾個簡單的句型。進入高中，一定的語言環境和言語技能使學生進入了語言障礙區，因此，障礙慢慢地沖淡了學生的情商智力，他們開始討厭這門語言，甚至討厭帶這門課的老師，所以，新課標在重視并嚴究情商與英語教學的內在聯系，注重培養學生對閱讀的積極情感，促使學生在智商、情商和創新能力等方面和諧發展對高中英語教師提出了新的挑戰。

5.人文因素

就我縣農村大多數學生已不再因家庭經濟困難而無錢念書，因從事家務而無時間閱讀。因為他們缺少良好的文化環境，缺乏端正的認識態度。學校圖書館缺少中學生英語讀物，這些都阻止了他們對背景知識的拓寬。家長及周邊人群文化素質較低，對閱讀尤其是英語閱讀缺乏足夠的重視，更談不上指導子女閱讀。無奈便掏錢買資料，請家教，其結果只能是：費盡苦心、效果不佳。因此，新課標要求注重培養和激發學生閱讀的積極性和自信心，積極鼓勵和支持學生主動閱讀提高能力等方面的因素對高中教師提出了新的挑戰。

我談論第二個主題是：

新課標 新要求

新課標在高中英語閱讀教學中對學生提出了三個方面的要求：1.能從一般文章資料中獲取信息和觀點；2.能利用上下文和句子結構猜測詞義；3.能根據上下文線索推理、預測故事情節的發展。綜合以上要求，我認為要適應新課改的挑戰必須從一下幾個方面做起：

1.突出學生主體，尊重個體差異。

針對目前學生英語基礎知識不夠扎實的情況，在普通班閱讀教學中注重加強學生的基本功訓練，有目的有系統的選擇一些經典段落，如外研版必修1第2模塊文化角中講的不同國家的不同學校，通過閱讀，讓學生了解了各國的不同文化。這樣，既有利于培養學生的語感，增強記憶，獲取從聽、說、讀、寫等活動中無法得到的效果，也能讀出英語語言中韻味和美感，還能彌補缺乏英語環境的不足。在重點班實施聽說訓練：聽說訓練看似與閱讀能力毫不相干，其實，它是高層次的閱讀要求，有利于增強語感，培養學生用英語思維的習慣，能幫助學生在閱讀時培養邊讀邊心譯的習慣，有利于提高閱讀速度。

2.采用活動途徑，倡導體驗參與。

對待閱讀教學，目前，農村學校中有這樣兩種傾向：要不就是面面俱到的講，要不就是沒有任務的讓學生“自學”。其實這兩種做法都不利于培養和發展學生的閱讀能力，教師對學生閱讀過程的指導要求教師介入學生的閱讀之中，對學生閱讀中心理狀態，思維方式，閱讀方法等加以分析指導，并對閱讀過程給予一定的調控，才會有利于培養學生的閱讀技能與閱讀習慣，從而提高閱讀水平。我倡導的“五環節閱讀法”，實驗后效果很好。1.閱讀前，就閱讀內容向學生提出有關問題，讓學生思考，激發閱讀興趣。2.閱讀中，幫助學生學會采用skimming和scanning等各種閱讀技巧。3.閱讀后，這是檢驗學生閱讀效果的一個重要環節，要求學生口頭或書面表達閱讀體會。4.做游戲，學生通過游戲培養歸納知識的能力，在結束閱讀時，總結閱讀方法、體會、經驗等從而達到我的教學目標。

3.開發課程資源，構建讀物網絡。

新課標要求高中學生除教材外，課外閱讀量應累計20萬詞以上。因此，僅僅依靠課本、練習冊上的一點讀物難以滿足學生發展其英語閱讀能力的要求。我設想，從我們學生的實際出發，根據學生的知識水平，構建網絡是很必要的，我給學生訂閱了《二十一世紀報》高中版，《英語文摘》高中版，《英語畫刊》等雜志。我還設想，學生如果能利用學校、家庭計算機上網以及電子書刊并下載有利于交流的閱讀材料，就會使學生擺脫閱讀的時空限制。

總之，提高中學生，尤其是我縣高中學生的英語閱讀能力并非一件容易的事情，而是一個循序漸進、螺旋上升的過程，期間要經歷許多磨難。在此過程中，學生要經歷培養興趣，訓練閱讀技能，養成閱讀習慣等過程。同時還要與聽、說、寫同步進行。在此過程中，教師應是學生的幫助者。管理引導者，交流伙伴與評價者。所以，不管是教育者還是受教育者都要適應新的課改，迎接新的挑戰。

英語（新標準）必修1[S].外語教學與研究出版社2006.7.1，19.